漫談邊教學(xué)邊研究

      我經(jīng)常收到一些青年教師的來(lái)信，信中常常提出這樣一個(gè)問(wèn)題：你是怎樣提高教學(xué)效率的？我經(jīng)常和一些青年教師座談大家共同關(guān)心的主要問(wèn)題之一也是：你是怎樣提高教學(xué)效率的？
      仔細(xì)想來(lái)，我提高教學(xué)效率主要靠邊教學(xué)、邊研究，從科研的角度來(lái)認(rèn)識(shí)教學(xué)，八年教學(xué)。人們從事某項(xiàng)勞動(dòng)，大致有兩種方式，一種是重復(fù)式，一種是科研式。比如工人造機(jī)器，農(nóng)民種莊稼，重復(fù)式的勞動(dòng)就是只沿襲前人，沿襲自己的昨天，循規(guī)蹈矩，一成不變，日復(fù)一日，年復(fù)一年。這樣做，勞動(dòng)效率當(dāng)然只能今天和昨天一樣，昨天和去年一樣，談不上提高，勞動(dòng)者本人心理也會(huì)感覺(jué)累，感覺(jué)枯燥無(wú)味，疲乏厭倦�？蒲惺降膭趧�(dòng)者呢？他們總是千萬(wàn)百計(jì)地從舊中奪出新來(lái)，千方百計(jì)地想比昨天于得更巧、更好，勞動(dòng)效率更高。由于立足于干方百計(jì)想新辦法，他們工作效率當(dāng)然高，勞動(dòng)者本人的心理也會(huì)感覺(jué)輕松快樂(lè)，積極充實(shí)，進(jìn)而更加熱愛(ài)自己的勞動(dòng)。
      重復(fù)式的勞動(dòng)倘施加于演員、攝影這樣光彩誘人的職業(yè)，也會(huì)使人感覺(jué)疲倦、困苦、索然無(wú)味。反過(guò)來(lái)倘科研式的勞動(dòng)施加于焊接、種菜這樣平凡普通，看似千篇一律的職業(yè)，也會(huì)使人感覺(jué)常干常新、興味盎然。
      于是我便努力叮囑自己一定要從科研的角度看自己的教育工作，要力求從舊中看出新來(lái)。今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)、新的提高。我的觀念更新了，世界在我的眼里就新了。自己新、他人新、世界新、工作新，人工作起來(lái)效率才高。從科研的角度來(lái)看，就常覺(jué)得：今天講課要比昨天有新的突破；語(yǔ)言要比昨天更吸引人，更有感染力；表情要比昨天更使人愿意接受；姿態(tài)要比昨天更自然；板書(shū)要比昨天更富啟發(fā)性；如學(xué)生的感情要比昨天融洽。做不到多方面比昨天強(qiáng)，就只做一個(gè)方面中的某一小點(diǎn)，這樣囑咐自己去上課時(shí)，精神上就感覺(jué)很愉快，就總覺(jué)得有新的值得研究的課題。
      邊教學(xué)、邊研究，具體從哪幾面入手呢？就我自己而言。我一直努力做三件事：一、看多家之言。二、堅(jiān)持寫(xiě)日記。三、堅(jiān)持寫(xiě)文章。
      一、看多家之言
     我總覺(jué)得，教書(shū)的人自己要多看書(shū)，要看多家之言，才能融匯貫通，才能領(lǐng)會(huì)到理論的精神實(shí)質(zhì)。我剛教書(shū)的時(shí)候，便聽(tīng)說(shuō)有個(gè)叫凱洛夫的蘇聯(lián)人，提倡“三段”、“五環(huán)”式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。有很多老師說(shuō)，只有符合凱洛夫“五六環(huán)節(jié)”要求的課才是好課。后來(lái)又看了贊科夫“最近發(fā)展區(qū)”的理論；看了巴班斯基教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論；看了蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》；再看美國(guó)教育家杜威“兒童中心”的理論；布魯納的課程結(jié)構(gòu)理論；布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)理論；再看捷克、法國(guó)、英國(guó)、瑞士等國(guó)教育家的主張和咱們中國(guó)自己的教育家孔子、墨子、孟子、朱喜、梁?jiǎn)⒊�、陶行知、葉圣陶的教育理論，才明白凱洛夫只是諸多國(guó)家中的一個(gè)國(guó)家——蘇聯(lián)諸多教育家中的一位教育理論家。這樣想來(lái)，就明確了我們根本沒(méi)有必要使上千萬(wàn)中小學(xué)教師都非以凱洛夫的教育理論為指導(dǎo)不可�？吹枚嗔�，就理解了各家各派的理論都有自己的長(zhǎng)處，同時(shí)又都有自己的局限性，我們的責(zé)任在于結(jié)合自己的實(shí)際去吸收各家理論的長(zhǎng)處，同時(shí)又要防止沿著這個(gè)長(zhǎng)處走得太遠(yuǎn)，從而越出了真理的范圍而導(dǎo)致失
誤。
      學(xué)習(xí)理論的目的是為了發(fā)展自我的長(zhǎng)處，一定要注意以我為主，以我的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)個(gè)性、教學(xué)特長(zhǎng)為主。用各家各派理論來(lái)豐富和發(fā)展自己的教學(xué)特長(zhǎng)，發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性，這樣學(xué)理論才有用途。如果為了學(xué)理論而學(xué)理論，忘記了結(jié)合自己的實(shí)際而學(xué)理論，消滅了自己的風(fēng)格、個(gè)性、特長(zhǎng)而躺在某一派理論的書(shū)本上，這樣的學(xué)習(xí)就成為無(wú)用甚至是有害的學(xué)習(xí)了。
      我常想，教師學(xué)理論有點(diǎn)象蜜蜂采花粉，叮在一朵花上絕不會(huì)釀出蜜來(lái)，需要在成千上萬(wàn)朵花上采集花粉，再結(jié)合自己的工作實(shí)踐才能釀出蜜來(lái)。教師呢？學(xué)了幾家?guī)着�，甚至幾十家�(guī)资�派理論中合理的部分，�?lái)應(yīng)用于自己的工作實(shí)踐，應(yīng)用于發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格、個(gè)性與特長(zhǎng)，那就一定能提高教學(xué)效率，一定能釀出甜甜的教學(xué)之蜜。
      我還覺(jué)得教書(shū)，不一定只看與本學(xué)科知識(shí)有關(guān)的書(shū)籍，還應(yīng)該看看其它學(xué)科的書(shū)籍，可能的話盡量看一點(diǎn)教育以外的書(shū)籍。這些年，盡管忙，但我仍努力堅(jiān)持著《外國(guó)教育動(dòng)態(tài)》、《國(guó)外科技動(dòng)態(tài)》、《人民教育》、《教育研究》、《遼寧教育》、《普教研究》等雜志。除了看《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《外國(guó)教育史》、《中國(guó)教育思想史》等教育書(shū)籍外，也擠時(shí)間看弗洛伊德、榮格、雅科卡、卡耐基、尼克松、戈?duì)柊蛦谭虻热说闹�作，看毛澤東的著作，也看《周易》、《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》等。《袖珍西方名著手冊(cè)》一書(shū)我買(mǎi)了一年多點(diǎn)，由于翻來(lái)復(fù)會(huì)地看，看上去已經(jīng)象一本很破舊的書(shū)了。
      看多家之言，要用去一部分時(shí)間，形式上看影響工作。實(shí)際上，正因?yàn)榭磿?shū)，才看清了日常工作中有哪些是無(wú)效勞動(dòng)，從而去掉它；因?yàn)榭磿?shū)，才學(xué)習(xí)了更科學(xué)、更有效的教學(xué)方法；因?yàn)榭磿?shū)，才使教學(xué)管理更制度化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，從而提高了工作效率。
      看多家之言，才使自己有可能掌揭必要的進(jìn)行教學(xué)研究的理論，才能使教學(xué)研究少走彎路。
      二、堅(jiān)持寫(xiě)日記
      研究，就需要有素材，需要第一手實(shí)踐的事實(shí)與有關(guān)數(shù)據(jù)。素材、事實(shí)、數(shù)據(jù)都需要積累，而積累比較好的辦法之一就是寫(xiě)日記。
      這些年來(lái)，我一直堅(jiān)持記兩種日記。一種是工作日記，每天做了什么工作，接待了哪些客人，開(kāi)了什么會(huì)，到外地講了什么課，做了什么事，每天必記。從1978年2月20日到中學(xué)教書(shū)那天起，一直記到今天晚間，一天也不缺。到今天已經(jīng)記完了11本約66萬(wàn)字了。另一種日記我從八十年代第一天開(kāi)始寫(xiě)。記敘、議論、抒情、抄寫(xiě)、說(shuō)明相結(jié)合。寫(xiě)所思所感，寫(xiě)風(fēng)土人情，寫(xiě)善良的學(xué)生，贊喜歡的書(shū)籍，頌感人的文章……到昨天晚間11年多來(lái)一天不缺，已經(jīng)完成110多萬(wàn)字了。
      日記能幫我記住自己做過(guò)的事，見(jiàn)過(guò)的人，用過(guò)的物，記住自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。人很奇怪，許多好的、成功的做法，不知不覺(jué)會(huì)忘了做，甚至記不起曾經(jīng)做過(guò)。寫(xiě)了日記，常翻一翻，能使我們達(dá)到昨天曾達(dá)到的高度。至于要搞教育科研，寫(xiě)文章，需總結(jié)回憶自己過(guò)去的有關(guān)情況，日記當(dāng)然是最好的材料庫(kù)了。
      寫(xiě)日記還有利于研究自己、改變自己。很少有人寫(xiě)日記讓自己狹隘、自私、消極、懶惰。神經(jīng)正常的人，一般都在日記中勸自己、鼓勵(lì)自己，要寬厚、要助人、要積極、要勤奮。這發(fā)自內(nèi)心的勸說(shuō)和鼓勵(lì)，同來(lái)自外界們勸說(shuō)鼓勵(lì)相比，作用更大些。經(jīng)常這樣勸說(shuō)自己，自己就能更冷靜、更清醒、更寬厚助人，積極勤奮，更具科學(xué)頭腦。
      日記文體不限，可敘述、可論述、可描寫(xiě)、可抒情，亦可兩者三者兼而有之。隨心所欲，信手拈來(lái)，以我手寫(xiě)我口、寫(xiě)我心。想到哪寫(xiě)到哪，不用考慮潤(rùn)色詞句，怎么高興、怎么輕松就怎么寫(xiě)。
      日記長(zhǎng)短不限，有話即長(zhǎng)，無(wú)話即短。剛開(kāi)始，寫(xiě)幾句話，時(shí)間長(zhǎng)了，能力強(qiáng)了，便增到三、五百字。即使這時(shí)，我也不限定自己每天必須寫(xiě)上50O字不可。仍然是順其自然，想說(shuō)的話多，我有時(shí)寫(xiě)一兩千字，要說(shuō)的話少，也有時(shí)只寫(xiě)三、五十字。不過(guò)份約束自己，便覺(jué)得寫(xiě)日記是樂(lè)趣，不是負(fù)擔(dān)。
      每天有了什么新思想，恐它稍縱即逝，那就拿出筆來(lái)，將它記在左手腕上，晚間一整理就是一篇日記。人很奇怪，在某個(gè)特定的時(shí)間，腦中常常突發(fā)奇想，閃著智慧的光芒，比自己平時(shí)想的要高明得多。但倘不及時(shí)抓住，這一想法立即逝去，時(shí)過(guò)境遷之后，再也不會(huì)憶起。為了超越自己，為了研究出更高效的教學(xué)方法，人必須善于抓住這些靈感。
      望著這些年自己寫(xiě)完的26本、170多萬(wàn)字的日記，我覺(jué)得它們真象進(jìn)行教育科學(xué)研究的資料庫(kù)。我可以隨心所欲地提取寫(xiě)論文的資料：教學(xué)的成功與失敗，自己的歡樂(lè)與苦惱，學(xué)生的思想狀況與學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)方法適用的群體與個(gè)體范圍，以及多方面的具體數(shù)據(jù)。
      三、堅(jiān)持寫(xiě)文章
     看多家之言，提高了理論水平，寫(xiě)日記積累了素材，這都僅僅是搞科研的準(zhǔn)備工作。搞科研，主要的工作形式之一就是寫(xiě)文章。教師這一職業(yè)決定了每位教師都具備進(jìn)行科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，但有機(jī)會(huì)是另一回事，有沒(méi)有科研能力是另一回事。寫(xiě)文章就是抓住機(jī)會(huì)、利用機(jī)會(huì)進(jìn)行科研的有效途徑。人一旦從研究的角度來(lái)看待他的本職工作，那么無(wú)論他的工作多么平凡，都會(huì)有無(wú)窮無(wú)盡的研究?jī)r(jià)值，同時(shí)也就有無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。
      大的遠(yuǎn)的不說(shuō)，每天的教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、班級(jí)管理盡可以寫(xiě)成文章。寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告、教學(xué)雜感、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等都行，如：《談今日六節(jié)課的節(jié)奏》、《數(shù)學(xué)課堂記實(shí)》、《語(yǔ)文課堂學(xué)生興趣分類(lèi)》、《45分鐘學(xué)生注意力變化》、《課約三分鐘學(xué)生注意力分類(lèi)》、《不同性格學(xué)生自習(xí)課表現(xiàn)異同》、《五分鐘記憶力比賽結(jié)果分析》、《男女同學(xué)自習(xí)課目制力比較》、《課間操動(dòng)作到位情況與學(xué)生性格的關(guān)系》、《眼保健操樂(lè)曲與學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)狀況分析》、《長(zhǎng)跑過(guò)程中學(xué)生的耐力比較》、《氣功人靜時(shí)間差異調(diào)查》……。
　　單是一堂語(yǔ)文課，就可以從多側(cè)面，多角度選材寫(xiě)成文章。如，學(xué)生因性別、性格、智力、體力、興趣、愛(ài)好、基礎(chǔ)的不同，在課堂上注意力、觀察力、記憶力、想象力、理解力均有不同，這就可以分別寫(xiě)出幾十篇文章�？傊�，不是生活中缺少科研內(nèi)容，常常是我們自己缺少發(fā)現(xiàn)科研內(nèi)容的能力。
　　常有人以為，寫(xiě)是輸出，輸出是有資歷、有經(jīng)驗(yàn)、水平高的人做的事。青年人寫(xiě)文章，常被無(wú)知的人譏笑為：吃了一把草，便想擠出兩杯奶；自身只有一杯水，卻想往外側(cè)一桶。我總認(rèn)為，寫(xiě)作既是輸出，也是輸入。
　　因?yàn)橐獙?xiě)，要發(fā)表自己的見(jiàn)解，通常就要先看別人對(duì)這個(gè)問(wèn)題是怎么認(rèn)識(shí)的。比如我寫(xiě)《寓德育于語(yǔ)文教學(xué)之中》，就要先看教育理論家對(duì)這一問(wèn)題怎么談的，有幾派不同的觀點(diǎn)，又要富有經(jīng)驗(yàn)的老師和前輩是怎樣做的，我和人家有哪些相同，又有哪些不同。顯然這樣學(xué)習(xí)理論與經(jīng)驗(yàn)，比平時(shí)隨意翻翻，吸收與消化對(duì)結(jié)果要強(qiáng)得多。
　　寫(xiě)作文又是輸入實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種方式。人平時(shí)工作的計(jì)劃性、目的性往往不夠強(qiáng)。如果寫(xiě)《談培養(yǎng)學(xué)生的效率感》這篇文章，那么這個(gè)學(xué)期就會(huì)制訂出一系列提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生效率感的計(jì)劃、措施。這個(gè)學(xué)期教學(xué)的目的性、計(jì)劃性就明確得多。實(shí)踐一個(gè)學(xué)期后，按提綱寫(xiě)文章，總結(jié)本學(xué)期的得失利弊，邊寫(xiě)邊明確了下個(gè)學(xué)期地措施、計(jì)劃。這樣下個(gè)學(xué)期的實(shí)踐效果一定會(huì)好于本學(xué)期。堅(jiān)持寫(xiě)文章確實(shí)有助于輸入教學(xué)能力，決不象有人認(rèn)為的那樣，會(huì)將原有的教學(xué)能力也輸出了。
　　剛開(kāi)始寫(xiě)，最好選題要小一些，這樣自己駕馭。剛開(kāi)始就寫(xiě)大題目，如“當(dāng)今世界”、“論蔡國(guó)教失”、“談我國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略”等等，往往有害無(wú)益。剛開(kāi)始寫(xiě)，不要想盡善盡美、一鳴驚人。而要有不怕“一鳴煩人”的精神淮備。文章寫(xiě)出來(lái)了，許多人批評(píng)，許多人心煩，甚至罵娘，我們把這些批評(píng)意見(jiàn)中合理的成分吸收過(guò)來(lái)再寫(xiě)，這計(jì)水平就逐漸提高了。
　　剛開(kāi)始寫(xiě)，不可急于發(fā)表，或言能發(fā)表就寫(xiě)，不能代表就不寫(xiě)。寫(xiě)的目的，主要是提高目已科研水平，提高教學(xué)效率。就算一輩子寫(xiě)了數(shù)百篇都沒(méi)發(fā)表，但自己的科研水平，教學(xué)效率提高了，不是最大的收獲嗎？
　　以這樣的觀念指導(dǎo)自己，我每學(xué)期都堅(jiān)持寫(xiě)幾篇文章，到現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)表了66篇。
　　有的青年教師問(wèn)我；“你又當(dāng)書(shū)記兼校長(zhǎng)，還當(dāng)兩班班主任，教兩班語(yǔ)文，還有23個(gè)社會(huì)兼職，哪還有時(shí)間看書(shū)、寫(xiě)文章呢？”說(shuō)心里話，我看書(shū)，寫(xiě)文章不是加重了負(fù)擔(dān)，延長(zhǎng)了工作時(shí)間，相反的倒為我節(jié)省了不少勞動(dòng)時(shí)間，減輕了負(fù)擔(dān)。如果采用重復(fù)式的勞動(dòng)方式，我早就被各種事務(wù)性工作壓垮了。正因?yàn)樽x書(shū)、寫(xiě)日記、寫(xiě)文章，才使我初步進(jìn)入了科研式勞動(dòng)的境界，從而提高了教學(xué)效率、工作效率。
　　真誠(chéng)地希望青年教師都能夠邊教學(xué)邊研究，都能夠看多家之言、寫(xiě)日記、寫(xiě)文章，采用科研式的勞動(dòng)方式，提高數(shù)學(xué)效率，朝著教學(xué)的自田王國(guó)邁進(jìn)。