在語(yǔ)文活動(dòng)課中提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)

    廣東省教育廳教研室1996年9月15日制定的《初中語(yǔ)文活動(dòng)課研究和實(shí)施方案》指出:“通過(guò)初中語(yǔ)文活動(dòng)課的設(shè)計(jì)、實(shí)施,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,讓學(xué)生得到充分的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì),促使每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展,在語(yǔ)文的實(shí)際運(yùn)用中豐富知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,促進(jìn)少年學(xué)生身心的全面發(fā)展�！边@一句話至少包含了以下三點(diǎn):
    ①語(yǔ)文活動(dòng)課的地位:是教學(xué)的手段,不是教學(xué)的目的;是同課堂教學(xué)并行的語(yǔ)文教學(xué)的另一翼,不是可有可無(wú)的放羊式的課外活動(dòng)。
    ②語(yǔ)文活動(dòng)課的原則:趣味性原則、學(xué)科性原則、自主性原則和實(shí)踐性原則等。
    ③語(yǔ)文活動(dòng)課的目的:有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好語(yǔ)文的穩(wěn)固情感;動(dòng)腦,動(dòng)口,動(dòng)手,自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展;構(gòu)架起豐富的科學(xué)合理的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu),掌握一套行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,發(fā)展智力,提高能力;促進(jìn)少年學(xué)生身心的全面發(fā)展。
    總而言之,語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)是有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的實(shí)踐。一、遵循趣味性原則,促成樂(lè)此不疲的境界一年多的初中語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)踐,證明了語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)比語(yǔ)文課堂教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,容易使學(xué)生喜歡學(xué)、樂(lè)意學(xué)語(yǔ)文。主要表現(xiàn)有:
    ①語(yǔ)文活動(dòng)形式多樣,較適合初中學(xué)生的好動(dòng)、好奇心理。
    ②語(yǔ)文活動(dòng)自主性強(qiáng),給學(xué)生提供了較大的選擇余地,易形成誘發(fā)學(xué)生要求參與的良好氛圍。
    ③語(yǔ)文活動(dòng)立竿見(jiàn)影,成功感會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)信心。
    ④語(yǔ)文活動(dòng)的適應(yīng)面廣,不管哪一層次的學(xué)生都有可做的一點(diǎn),只要學(xué)生參與、思考,就有收獲的機(jī)會(huì)。我們自從開(kāi)展成語(yǔ)連鎖填補(bǔ)、尋找廣告錯(cuò)別字、書(shū)寫(xiě)比賽、標(biāo)點(diǎn)趣談、課外采訪等語(yǔ)文活動(dòng)課后,學(xué)生們一直都保持著自主參與的積極性,課前課后,上學(xué)放學(xué),你問(wèn)我答,好不熱鬧,真是獲益匪淺,而且樂(lè)此不疲。那么,如何使學(xué)生達(dá)到樂(lè)此不疲的境界呢?筆者認(rèn)為,語(yǔ)文活動(dòng)課的設(shè)計(jì),一定要新、活、妙、實(shí)。新,
    一是內(nèi)容的更新,不能老是采訪,老是成語(yǔ)練習(xí)或習(xí)字活動(dòng);二是形式要新,填空、猜謎、演講、做游戲等等,形式要多樣化。活,是指語(yǔ)文活動(dòng)課要適合各個(gè)層次學(xué)生的心理要求和個(gè)性愛(ài)好。妙,是指語(yǔ)文活動(dòng)能激發(fā)興趣;寓教于樂(lè),啟智于趣;也指語(yǔ)文活動(dòng)課要活而有序,動(dòng)而不亂。實(shí),是指語(yǔ)文活動(dòng),誰(shuí)都能參加,不能只有一些人在表演,大部分人在“看戲”。語(yǔ)文活動(dòng)課不能搞形式主義,而要落實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù),要實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)和提高語(yǔ)文素質(zhì)。
    二、遵循學(xué)科性原則,促成一箭雙雕的境界語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì),最基本的有兩個(gè):基礎(chǔ)性和工具性�；�礎(chǔ)性,一般是指語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力。工具性,一般是指交際功能,具體說(shuō),就是語(yǔ)言文字的實(shí)際應(yīng)用。語(yǔ)文活動(dòng)課要突出學(xué)科性原則,至少要包括語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用兩個(gè)方面。所謂“一箭”就是語(yǔ)文活動(dòng)課,“雙雕”就是指知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的應(yīng)用�！耙患�雙雕”,就是通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)課,要學(xué)到課堂教學(xué)中所學(xué)不到的語(yǔ)文知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)視野,在身體力行中把從課堂教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)理解得更準(zhǔn)確,更深刻;就是通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)課,把課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,使理論聯(lián)系實(shí)際,發(fā)展語(yǔ)文應(yīng)用能力,提高語(yǔ)文素質(zhì)。因此,我們必須把語(yǔ)文活動(dòng)課當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的一門(mén)正式課程,是同語(yǔ)文課堂教學(xué)并行的、相輔相成的,不能把它當(dāng)作可有可無(wú)的課外活動(dòng)課。語(yǔ)文活動(dòng)課必須有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)計(jì)劃等。在語(yǔ)文活動(dòng)課中,必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心,通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生真正學(xué)到一些語(yǔ)文知識(shí),掌握一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能,發(fā)展和提高語(yǔ)文的應(yīng)用能力,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。要把它同語(yǔ)文游園活動(dòng)區(qū)別開(kāi)來(lái),游園活動(dòng)是以游樂(lè)為主,活動(dòng)零碎不系統(tǒng),目的不集中,而語(yǔ)文活動(dòng)課是以某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo),圍繞某一語(yǔ)文知識(shí)范圍開(kāi)展,重在學(xué)習(xí)和應(yīng)用。語(yǔ)文活動(dòng)課雖然也強(qiáng)調(diào)趣味性,但應(yīng)該是萬(wàn)變不離其宗,寓教于樂(lè),啟智于趣的。
    三、遵循實(shí)踐性原則,促成真知灼見(jiàn)的境界馬克思主義的認(rèn)識(shí)論告訴我們,認(rèn)識(shí)從實(shí)踐始,經(jīng)過(guò)實(shí)踐得到了理論的認(rèn)識(shí),還須再回到實(shí)踐中去。人民教育家陶行知先生也早就提出“教學(xué)做合一”的“生活教育”理論,他強(qiáng)調(diào)指出:“教學(xué)做是一件事,而不是三件事。我們都要在做上教,在做上學(xué)。”“先生拿做來(lái)教,乃是真教;學(xué)生拿做來(lái)學(xué),方是實(shí)學(xué)�！边@里強(qiáng)調(diào)的無(wú)疑是實(shí)踐性,自己來(lái)做,在做中自己學(xué)會(huì)。語(yǔ)文活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的身體力行,強(qiáng)調(diào)的就是實(shí)踐性。要在語(yǔ)文活動(dòng)課中,使學(xué)生有真知灼見(jiàn),就必須讓學(xué)生“三動(dòng)”:動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦。動(dòng)口,就是讓學(xué)生親口說(shuō)說(shuō),在說(shuō)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)說(shuō)話,善于說(shuō)話,提高說(shuō)話的能力。在訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話技能時(shí),要講究語(yǔ)文活動(dòng)的多樣性、復(fù)雜性,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在各種情況下都應(yīng)付自如的說(shuō)話能力。調(diào)查匯報(bào)、答記者問(wèn)、新聞發(fā)布等,可訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的準(zhǔn)確度、簡(jiǎn)潔度和條理性;講故事、演講等,可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的生動(dòng)性和鼓動(dòng)性;辯論、答辯等,可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的敏捷度、中肯度;口頭評(píng)講作文、課文試講等,可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的組織能力和分析能力。訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力,要有目的性和漸進(jìn)性。這些可以概括為六個(gè)字:順、準(zhǔn)、簡(jiǎn)、捷、巧、美。順,即說(shuō)話有條理、順序恰當(dāng)。準(zhǔn),即說(shuō)話要準(zhǔn)確、中肯,中心要突出,觀點(diǎn)與材料要一致。簡(jiǎn),就是在說(shuō)話順、準(zhǔn)的情況下,再簡(jiǎn)潔一點(diǎn),不拖泥帶水

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,不重復(fù)多余。順、準(zhǔn)、簡(jiǎn),這是說(shuō)話基本的要求,達(dá)到這三點(diǎn)后,再訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話要捷、要巧、要美。捷,即敏捷,反應(yīng)迅速,回話快捷。巧,即說(shuō)話巧妙,恰如其分,適人適事適地。美,即說(shuō)話生動(dòng)曲折,引人入勝。動(dòng)手,就是讓學(xué)生親自動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)中得到真知灼見(jiàn)。語(yǔ)文活動(dòng)的動(dòng)手,一般有:寫(xiě)字、查字典、辦報(bào)、畫(huà)插圖等。在寫(xiě)字比賽活動(dòng)中,可以在書(shū)寫(xiě)與比較中,得到寫(xiě)字的秘訣,了解到寫(xiě)錯(cuò)字的原因;查字典,能掌握各種檢字法,懂得字典凡例,探索出一些文字編排的規(guī)律;畫(huà)插圖,能進(jìn)一步理解課文,也能以此推知課文里的其他插圖的意義與作用等。總而言之,在語(yǔ)文活動(dòng)中,學(xué)生動(dòng)手做,是容易得到真知灼見(jiàn)的。動(dòng)腦,就是讓學(xué)生動(dòng)腦想一想,多問(wèn)幾個(gè)為什么,從中悟出規(guī)律與道理來(lái)。在語(yǔ)文活動(dòng)中,訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦,一般是結(jié)合動(dòng)口、動(dòng)手一起搞的,以形成學(xué)生多想的習(xí)慣,從中得到真知灼見(jiàn)。例如,在動(dòng)口訓(xùn)練中,一般先讓學(xué)生想一想:講些什么?為什么要講這些,而別的不用說(shuō)?從哪兒說(shuō)起?為什么從這里說(shuō)起?從別的地方說(shuō)起是不是更好?怎樣才能講得入情入理,有根有據(jù)?為什么這樣講能入情入理,有根有據(jù)?怎樣才能講得生動(dòng)感人?在動(dòng)口中,學(xué)生如果會(huì)這樣想,一定會(huì)悟出一點(diǎn)好的東西來(lái)。在動(dòng)腦訓(xùn)練中,也可單純訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文思維(當(dāng)然也含有動(dòng)口、動(dòng)手)能力。如,成語(yǔ)連接,可訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想能力;課文挑剔,可以訓(xùn)練學(xué)生辨認(rèn)優(yōu)劣能力;一分為二地評(píng)價(jià)人物和事件,可以訓(xùn)練學(xué)生辯證思維的能力,等等。如果學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中,真真正正地親自動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦,得到的東西一定能理解深刻,運(yùn)用自如。
    四、遵循自主性原則,促成無(wú)師自通的境界要使學(xué)生無(wú)師自通,在語(yǔ)文活動(dòng)中,就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正起到主體作用。例如,辦手抄報(bào),讓學(xué)生幾個(gè)為一組,自己組稿,自己編排,自己抄寫(xiě)。這樣,有學(xué)生自己的心血和汗水,辦好后學(xué)生就有欣慰感,興趣就濃。再比如通過(guò)比賽,在比賽中對(duì)照別人,聽(tīng)老師評(píng)說(shuō),就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣,經(jīng)過(guò)幾次實(shí)踐,在辦報(bào)中自己總結(jié),自己糾正,自己積累經(jīng)驗(yàn)和辦法,手抄報(bào)就會(huì)越辦越好。要使學(xué)生無(wú)師自通,在語(yǔ)文活動(dòng)中,還應(yīng)該讓學(xué)生“主動(dòng)發(fā)展”,發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng),發(fā)展個(gè)性。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人的專長(zhǎng)和突出的個(gè)性,往往會(huì)使學(xué)生善于把某方面的工作做好,善于把某點(diǎn)知識(shí)學(xué)懂。例如,在演課本劇的時(shí)候,我往往讓喜歡編劇并且會(huì)編劇的學(xué)生執(zhí)筆編寫(xiě),集體討論定稿;讓會(huì)當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生選拔演員、排練;讓一些喜歡“評(píng)頭論足”的學(xué)生當(dāng)演員和評(píng)委,讓他們來(lái)評(píng)價(jià)劇本和演出,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣,學(xué)生對(duì)課本劇的編、導(dǎo)、演和評(píng)的水平,就會(huì)不斷得到提高。要使學(xué)生無(wú)師自通,在語(yǔ)文活動(dòng)課中,教師還應(yīng)該側(cè)重于授之以漁,導(dǎo)之以法。讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體,并不是說(shuō)不要教師的教與導(dǎo),而應(yīng)該是加強(qiáng)教師的教與導(dǎo),并在教與導(dǎo)中授之以漁,導(dǎo)之以法。例如采訪活動(dòng)前,教師應(yīng)該教學(xué)生怎樣采訪,怎樣提問(wèn),怎樣記錄,注意些什么。只有這樣,學(xué)生才能在采訪中自己學(xué)會(huì)采訪。

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