在新課程改革中探究少先隊(duì)工作

在新課程改革中探究少先隊(duì)工作
  
    新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)轟轟烈烈地展開(kāi)，為少先隊(duì)工作的創(chuàng)造性發(fā)展提供了新的契機(jī)。用新課程的理念指導(dǎo)少先隊(duì)工作，讓少先隊(duì)融合于學(xué)校課程改革之中，拓展活動(dòng)空間，創(chuàng)新工作方式和內(nèi)容，我們的少先隊(duì)工作就會(huì)有新的突破。在新課改精神指導(dǎo)下，我對(duì)我校少先隊(duì)工作做了以下的思考與探究： 
     一、樹(shù)立主體性少先隊(duì)工作觀念 
    新課標(biāo)指出：以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本。這同樣也應(yīng)是學(xué)校少先隊(duì)工作的主旋律。少先隊(duì)要以新時(shí)代人的素質(zhì)為大背景，以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體潛能，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，使學(xué)生通過(guò)自身的獨(dú)立思考、自主選擇和參與體驗(yàn)探究活動(dòng)，獲得體驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣，形成良好道德、提高能力。 
    二、創(chuàng)設(shè)“自主建構(gòu)”的少先隊(duì)管理模式。 
    現(xiàn)代建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為：受教育者的精神世界是自主地、能動(dòng)地生成、建構(gòu)的，一切教育活動(dòng)的前提，是學(xué)生必須進(jìn)入、存在于教育的世界中，并讓教育世界成為人創(chuàng)造有意義的＂生活世界＂。根據(jù)這一理論，主體性德育應(yīng)更多地倡導(dǎo)學(xué)生的＂自主建構(gòu)＂，要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)需要、現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供一種符合他們實(shí)際情況的生活方式。 
    在少先隊(duì)管理中我們發(fā)現(xiàn)，以輔導(dǎo)員為核心的幾個(gè)隊(duì)干部包攬的舊的管理形式在很大程度上制約了大多數(shù)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，不利于民主意識(shí)的形成，也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和組織管理能力的提高。我們組織老師們學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理論，轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)行“民主管理”，鼓勵(lì)學(xué)生人人都當(dāng)“班級(jí)小管家”。我們施行“干部輪換制”、“值周大隊(duì)委制”、“值日班長(zhǎng)制”。以大隊(duì)部為龍頭，推行少先隊(duì)民主管理制度，大隊(duì)干部和干事負(fù)責(zé)“一日六查”考評(píng)、升旗儀式、廣播站播音、籌備少先隊(duì)活動(dòng)。各中隊(duì)開(kāi)發(fā)民主崗位，除保留中隊(duì)小隊(duì)干部、科代表、小組長(zhǎng)外，還開(kāi)發(fā)了多項(xiàng)管理項(xiàng)目。把電燈、門(mén)窗、電視、圖書(shū)角……每個(gè)角落都交給孩子管理，實(shí)行雙向選擇、競(jìng)爭(zhēng)上崗，真正實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)人人是主人，班級(jí)事事有人做。當(dāng)然，崗位雖小，卻是班級(jí)管理基礎(chǔ)性的工程，老師都給孩子明確職責(zé)，予以指導(dǎo)。在管理班級(jí)事務(wù)中孩子充分表現(xiàn)出來(lái)的自主性、自覺(jué)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性令人驚喜。我在巡視隨查中發(fā)現(xiàn)只要3、5班學(xué)生不在本班教室上課時(shí)，總能按學(xué)校要求熄燈節(jié)電。問(wèn)了班主任和學(xué)生，才知道那個(gè)盡責(zé)的電燈管理員竟是平常學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的牛浩洲小朋友�？梢�(jiàn)實(shí)行民主管理能培養(yǎng)孩子們的責(zé)任心，使自覺(jué)、自律、自制的品質(zhì)得以發(fā)展，在潛移默化中達(dá)到個(gè)體的品德的充分完善和個(gè)性的充分發(fā)展。 
    三、開(kāi)展“生活化”的少先隊(duì)活動(dòng)。 
    美國(guó)的教育學(xué)家杜威曾經(jīng)提出：＂兒童將來(lái)要參與社會(huì)生活，現(xiàn)在就該投入社會(huì)生活。教育不應(yīng)只是生活的準(zhǔn)備，教育本來(lái)就應(yīng)是生活，是學(xué)生的一種生存方式�！币虼�，少先隊(duì)活動(dòng)理應(yīng)與學(xué)生的生活鏈接，把教育過(guò)程還原為學(xué)生生活和成長(zhǎng)的過(guò)程。 
    元旦節(jié)，學(xué)校舉行了“我是交易會(huì)小主人”活動(dòng)中，孩子們自己學(xué)習(xí)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》、《食品衛(wèi)生法》等相關(guān)知識(shí)，出任經(jīng)理、會(huì)計(jì)、保安、導(dǎo)購(gòu)員、稅務(wù)員、維權(quán)員等。通過(guò)“角色扮演”來(lái)體驗(yàn)生活，體驗(yàn)各種職業(yè)的困難和樂(lè)趣，讓他們自己融入到現(xiàn)實(shí)生活中。通過(guò)這種形式獲得的體驗(yàn)是深刻的、具體的，也是實(shí)用的。 
    以前每年的“六一節(jié)”，由老師根據(jù)教育主題統(tǒng)一設(shè)計(jì)組織想讓孩子高興，但并沒(méi)有顧及孩子們各自需要什么喜歡什么。我們?cè)O(shè)計(jì)了“兒童節(jié)創(chuàng)意秀”，讓孩子們自己設(shè)計(jì)“六一怎么過(guò)”，付之實(shí)踐、然后反饋，最后自己、父母、大隊(duì)部三方作評(píng)價(jià)。從實(shí)際興趣、周邊環(huán)境、家庭條件出發(fā)，有的孩子到圖書(shū)館修補(bǔ)圖書(shū)、有的孩子收拾小屋。過(guò)完六一，在“創(chuàng)意實(shí)踐書(shū)”上，有的孩子說(shuō)“我的計(jì)劃成功了，很有意義！”，有的孩子說(shuō)“因?yàn)橄掠辏瑳](méi)有實(shí)現(xiàn)，很遺憾！”。酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，成功、失敗都是收獲。學(xué)生獲得真情實(shí)感，也許會(huì)是刻骨銘心、一輩子都難以忘卻的體驗(yàn)，這是最有價(jià)值的教育。 
    四、以校本課程為依托，拓展少先隊(duì)活動(dòng)領(lǐng)域。 
    校本課程是以學(xué)校為基地，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校條件、學(xué)生需要而自主開(kāi)設(shè)的獨(dú)具特色的課程。她無(wú)疑為少先隊(duì)工作提供了豐富的資源。 
    我校校本課程開(kāi)發(fā)的主題是“利用優(yōu)秀電影資源構(gòu)筑校本課程”。在校本課程的開(kāi)發(fā)中，我們積極參與。讓隊(duì)員們對(duì)校本課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，探究，通過(guò)學(xué)習(xí)提高自我，實(shí)現(xiàn)校本課程的教育目的，檢驗(yàn)校本課程開(kāi)發(fā)的效果，進(jìn)而促進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)。比如，科研室開(kāi)展“發(fā)明家電影“課例研究，少先隊(duì)配合著舉行了“我是小小愛(ài)迪生科技創(chuàng)新大賽”。以觀看發(fā)明家系列電影激發(fā)隊(duì)員們的創(chuàng)作欲望，寫(xiě)影評(píng)、制作科技作品、畫(huà)科幻畫(huà)�？梢哉f(shuō)學(xué)校的校本課程研究與少先隊(duì)活動(dòng)得到了較好的融合。 
    五、建立個(gè)性化的評(píng)價(jià)機(jī)制。 
    德育管理和活動(dòng)中時(shí)時(shí)都涉及對(duì)班集體和學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)。從課改的理念中，我們得到啟發(fā)，評(píng)價(jià)只有體現(xiàn)了對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的尊重、體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生及班集體個(gè)性差異的尊重，才能充分調(diào)動(dòng)師生積極性。因此在各種班級(jí)競(jìng)賽中，我們不再整齊劃一地只以“一、二、三等”籠統(tǒng)界定。而根據(jù)具體情況分設(shè)單項(xiàng)獎(jiǎng)和綜合獎(jiǎng)。如黑板報(bào)競(jìng)賽有“最美刊頭獎(jiǎng)”、“最新創(chuàng)意獎(jiǎng)”，運(yùn)動(dòng)會(huì)出場(chǎng)式有“步伐整齊獎(jiǎng)”、“服裝美觀獎(jiǎng)”、“口號(hào)響亮獎(jiǎng)”等，肯定班級(jí)不同的長(zhǎng)處。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，我們也不用一把尺子作標(biāo)準(zhǔn)，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異。我們不僅頒發(fā)“優(yōu)秀學(xué)生”、“優(yōu)秀干部”獎(jiǎng)，還設(shè)立了“班級(jí)小管家”獎(jiǎng)、“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”、“堅(jiān)持鍛煉獎(jiǎng)”、“助人為樂(lè)獎(jiǎng)”、“彎彎腰小標(biāo)兵”、和若干種“小能人”獎(jiǎng)。使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，并從中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。同時(shí)在參與總結(jié)評(píng)優(yōu)的過(guò)程中，找到自己的學(xué)習(xí)榜樣。 
    改革評(píng)價(jià)方式，使教師不再擔(dān)心面子，而鉆研如何更好地建設(shè)班級(jí)；使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，激發(fā)自信，形成自我教育的動(dòng)力。 
     
    從實(shí)踐探究中我領(lǐng)悟到，用新課程的理念指導(dǎo)少先隊(duì)工作，讓少先隊(duì)融合于學(xué)校課程改革之中，拓展活動(dòng)空間，創(chuàng)新工作方式和內(nèi)容，我們的少先隊(duì)工作就會(huì)有新的突破。
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