激發(fā)興趣 培養(yǎng)習慣 促進發(fā)展

激發(fā)興趣 培養(yǎng)習慣  促進發(fā)展

激發(fā)情趣，培養(yǎng)習慣，促進發(fā)展 新課程以促進學生發(fā)展為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標，力求改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。走進新課程，我們的小學語文教學在致力于課堂教學改革，大力開展綜合實踐活動，面向全體，提高學生語文綜合素養(yǎng)的基礎上，重點突出了情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
結合課改培訓、教材培訓和新課程標準的學習，我們在全體教師中廣泛開展了關于情感、態(tài)度與價值觀的大討論，使廣大教師進一步明確了新課程三位一體的目標要求。在語文教學實踐中，重視把形成積極主動的學習態(tài)度、養(yǎng)成良好的學習習慣、培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感、培養(yǎng)健康的審美情趣和正確的價值觀貫穿于教學始終，課堂教學努力實現(xiàn)以下幾方面的轉變，使課堂不但成為學生成長的"學園"，也成為學生自主、合作、探究的"樂園"。 
一是教師的角色意識在變。今天的課堂上，我們可以看到，老師在努力做平等中的首席，并有機地融入學生的學習中，成為和藹可親的大姐姐主持人、循循善誘的啟發(fā)者、指導者、引導者、學生從一個層面向更高層面前進的推動者、當發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步就發(fā)出由衷贊嘆、不斷激勵學生獲得自信、走向成功的促進者。課堂上，興趣、習慣始終放在教學活動的首位。教師們能夠根據(jù)學生的年齡、心理特點，精心營造樂學的氛圍；學生們能夠充分發(fā)揮自己的主體地位，積極主動地參與教學活動，自主、合作、探究。
 二是孩子們在老師心目中的地位在變。新課程提出，課堂是學生成長的地方，教師是促進學生成長的人。教師應平等對待每一個學生，全面促進學生的發(fā)展。我們很高興地看到，新課程下的課堂，教師心中已不是更多的裝著自己的教案，而是把學生放在了最顯要的地位上，教師們能夠時刻關注學生的發(fā)展。正如崔巒老師在一篇材料所說，"他們善于激發(fā)學生的興趣，使學生們愛學；他們注意營造氣氛，使學生投入地學；他們能夠給足時間，使學生充分地、扎扎實實地學；他們組織學生合作學習，使學生在探究中互相啟發(fā)，互為補充，共同提高；他們注意以學定教，適機引導，使學生有目標、有層次、有時效地學。"而且，他們能夠做到，當學生有了進步時，及時予以肯定；當學生遇到困難時，他們才從幕后走到幕前，啟發(fā)、幫助、指導、鼓勵。 
三是課堂組織形式在變。 教師們能創(chuàng)造性的利用教材中提供的學習材料，精心設計教學活動，課堂組織形式呈現(xiàn)出靈活多樣性。比如說一年級孩子喜歡聽故事、讀兒歌、表演節(jié)目、做游戲、畫畫和開展競賽活動。教師們在進行教學活動設計時，就充分考慮孩子們的這些特點，想方設法針對不同特點的課文設計生動活潑的教學活動。于是我們看到，在執(zhí)教故事一類的課文時，有的老師設計了"爭當小小故事家"系列闖關活動，組織學生從讀準字音到正確流利的朗讀，到讀得繪聲繪色，直到最后進行講故事比賽，有的老師則讓學生在做好必要讀書的準備的情況下分組演一演、分角色讀一讀。同樣是教學詩歌，有的教師讓學生在理解的基礎上試著畫一畫，有的教師則組織詩歌朗誦會。同樣是做綜合練習，有的老師仿照電腦游戲設計了"闖關爭章"活動，有的教師組織"模擬爬山奪紅旗"活動…… 中高年級的課也不失精彩，針對有些故事性比較強、人物性格特征較鮮明的課文，有的教師在引導學生充分預習課文、實現(xiàn)自讀自悟的基礎上，放手讓學生嘗試演一演，并結合課文內容談一談之所以這樣表演的原因（也就是自己是怎樣理解的），再讓其他學生結合自己對課文的理解對他們的表演發(fā)表意見或提出建議，理解、體會、感悟的目標很容易就實現(xiàn)了。