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自主學習 自主發(fā)展

時間:2022-08-17 16:08:50 綜合教育論文 我要投稿
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自主學習 自主發(fā)展

自主學習  自主發(fā)展
現(xiàn)代教育的特征充分展現(xiàn)人的主體性,追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說過“教是為了用不著教”,這句話既道出了教學的目的,又道出了學生掌握方法后能自主獲取知識,去尋求發(fā)展。因此在小學數(shù)學課堂教學中應以學生全面、主動、和諧地發(fā)展為中心。這就要求教師合理運用學習策略最大限度地調(diào)動學生學習的積極性,鼓勵學生對待問題敢想、敢問、敢說、敢做,讓他們在數(shù)學王國里自由地探索,從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂、主動獲取知識、體會到數(shù)學的實用價值和“做”數(shù)學的樂趣。教師如何促進學生自主學習與自主發(fā)展呢?下面是我在教學工作中的幾點粗淺體會。 
一、注重學生學習的主動性; 
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要!币寣W生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求,必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍,學生學習的主動性能否在課堂教學中得以實施,看教師能否在課堂上建立民主、寬松、和諧的師生關系,想做到那教師必須用尊重、平等的情感去感染學生,使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下,學生才能對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣,“興趣是一種特殊的意識傾向,是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機,是對所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件!苯虒W中教師要善于激發(fā)學生的學習興趣,讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來,從而發(fā)揮他們的想象力,挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。例如:在學習了一步計算的應用題后,我出示了這樣一道補充問題的應用題:“飼養(yǎng)場買來黑兔9只,白兔36只, ?”并鼓勵學生可以通過各種想法,提出不同的問題。思考之后學生提出:“黑兔和白兔一共多少只?白兔比黑兔多多少只?黑兔比白兔少多少只?再買多少只黑兔就和白兔同樣多了?白兔的只數(shù)是黑兔的幾倍?”短短幾分鐘,沒有經(jīng)過老師任何提示,學生積極主動,自主學習得出了5個問題。這樣做學生既靈活運用了知識,又掌握了本課學習的重點,其教學效果要比教師一味地講解好得多。 
二、注重知識獲取的探索性;
小學生的特點是:有求知欲望,但學習不刻苦,聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中。為了使學生注意力集中,教師在講課時,要善于用生動的語言、恰當?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。數(shù)學教學要徹底改變重結(jié)果、輕過程的錯誤傾向,使教學本身不僅要向?qū)W生傳授知識,而且更重要在于使學生主動獲取知識。解決問題的過程中積極思考,使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數(shù)學;使學生在概念、法則、公式的推導過程中,體會數(shù)學知識的來龍去脈,從而培養(yǎng)其主動獲取數(shù)學知識的能力。
著名教育家贊可夫說:“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸及學生的精神需求,這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用!边@說明,如果能使學生主動地學習,他們就會對知識產(chǎn)生濃厚的興趣,熱情很高,思維也會非常活躍,學生就有了一個主動探究的空間。如教學“分數(shù)小數(shù)應用題”例3.飼養(yǎng)小組養(yǎng)的白兔和黑兔共有18只,其中黑兔的只數(shù)是白兔的1/5  ,白兔和黑兔各有多少只?當學生運用了方程或算術18÷(1+1/5)=15只,求到白兔再求黑兔(15×1/5=3只)。 然后教師引導學生把“分數(shù)”與“比”的知識聯(lián)系起來時,把條件“其中黑兔的只數(shù)是白兔的1/5”轉(zhuǎn)為“黑兔的只數(shù)與白兔的比是1:5”時,學生就能應用按比例分配的知識解答(1+5=6,18×1/6=3只;18×5/6 =15只)。只要老師能把這一個探索的過程點一點,那學生就有了一個探究的方向,老師就不只是停留于“傳道、授業(yè)、解惑”,而是在此基礎上得到了升華。
三、注重學法指導,培養(yǎng)學習能力
要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習,就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學的學習方法,養(yǎng)成良好的學習習慣,發(fā)展他們獨立學、思、用的能力,只有這樣才能使學生真正地喜歡學習,主動學習。
1.會聽。
讓學生聽講時要邊聽邊記,抓住重點。不僅要認真聽老師講,還要認真聽同學發(fā)言、聽同學發(fā)言中存在什么問題。為了訓練學生聽的能力,教師可以嘗試如下去做:口算題由教師口述,學生直接寫出得數(shù)來;教師口述應用題,讓學生直接寫出算式,適當提問。
2.會看。
主要是培養(yǎng)學生觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看,自己想就能掌握的知識,教師可以不講或適當點撥,在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明,要能引起學生的觀察興趣,由教師帶領學生觀察,給學生觀察提綱提示,使學生通過觀察、比較作出判斷。 
3.會用腦去想。
首先要肯想。課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間,讓學生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發(fā)外,還要靠“促”,促使他們動腦子,使學生對老師的問題人人都動腦去想。
4.會說。
語言是表達思維的重要方式,要說就要去想。在課堂上盡量讓學生多說,就能促進學生多想。要會想,想得出,想得好,就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其它三會,因此教學要十分重視學生表達能力的培養(yǎng)和訓練。
總而言之,在實際的課堂教學中要體現(xiàn)出以人為本,充分的發(fā)揮學生的自主探究精神,把任務交給學生,給學生多留一個空間,給學生多提一個問題,相信他們的能力。只有這樣才能實現(xiàn)“教”與“學”的共同創(chuàng)造,使師生的綜合素質(zhì)得到真正的提高。

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