課堂教學(xué)需要跟上時(shí)代的步伐

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生產(chǎn)力技術(shù)水平提高，隨著人民物質(zhì)生活的豐富、獨(dú)生子女人口政策的堅(jiān)持推行，社會(huì)、家庭對(duì)青少年受教育的程度和質(zhì)量上提出了更高的要求：最根本的是因?yàn)?1世紀(jì)新人的培養(yǎng)，不對(duì)學(xué)校天天進(jìn)行著的、千百萬教師的教育實(shí)踐作改革是不可能最終實(shí)現(xiàn)的。所以，深入進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部教育活動(dòng)的改革，是已經(jīng)開展至今的中國教育改革發(fā)展之必然，它關(guān)系到中國基礎(chǔ)教育在跨世紀(jì)的改革中，能否最終實(shí)現(xiàn)一代新人的造就，也關(guān)系到新的教育理想能否轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，顯示其現(xiàn)實(shí)價(jià)值的重要問題。因此，它引起了理論界和實(shí)踐界的廣泛重視。 原有傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要問題是什么？這是當(dāng)前深化課堂教學(xué)改革首先要回答的。要改革就必須認(rèn)清問題的所在，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要表現(xiàn)為以下特征： 1、完成認(rèn)識(shí)性任務(wù)，成為課堂教學(xué)的中心或唯一任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中最具體的是認(rèn)識(shí)性目標(biāo)，淺者要求達(dá)到講清知識(shí)，深者要求達(dá)到發(fā)展能力，其它的任務(wù)，或抽象、或附帶，并無真的地位。 2、鉆研教材和設(shè)計(jì)教案過程，是教師備課的中心任務(wù)。盡管也提出研究學(xué)生的任務(wù)，但大多數(shù)情況下，學(xué)生在教師備課過程中只是作為一個(gè)處于一定階段的抽象群體來認(rèn)識(shí)，研究的重點(diǎn)也放在學(xué)生能否掌握教案，難點(diǎn)在何處等，依然是以教材為中心地思考學(xué)生。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)除了課堂進(jìn)行的程序外，重點(diǎn)是按教材邏輯，分解、設(shè)計(jì)一系列問題或相關(guān)練習(xí)，教師心目中甚至在教案上就有明確答案設(shè)定。好教師的備課設(shè)計(jì)是精心的，也有一些教師，備課主要是按教學(xué)參考書或教研組討論決定進(jìn)行。 3、上課是執(zhí)行教案的過程。教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想作回答，若不就努力引導(dǎo)，直到達(dá)到預(yù)定答案為止。學(xué)生在課堂上實(shí)際扮演著配合教師完成教案的角色，其中最出色、活躍的是少數(shù)好學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多情況下只是“觀眾”與“聽眾”。 以上就是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，它主要注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)；重視知識(shí)的傳遞，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的非智力因素等等。 隨著教學(xué)改革的開展，課堂教學(xué)有了不少的新的組織形式，開始注重學(xué)生的主動(dòng)投入，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。我們就以新標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)為例來看看吧。 1、開放而有活力的語文課程。 建設(shè)開放的富有活動(dòng)的課程體系，是這次課程改革的目標(biāo)之一。 （1）語文教育倡導(dǎo)大視野，即要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。語文教育要有時(shí)代氣息，世界胸懷，超前意識(shí)，無論從觀念、內(nèi)容到方法，都要符合時(shí)代的需要，成為名副其實(shí)的21世紀(jì)的語文課程。 （2）語文教育要樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，實(shí)行課程內(nèi)容、課程實(shí)施等的根本變革，構(gòu)建開放而富有活力的語文課程體系。在課程內(nèi)容上，不僅語文教科書增加選學(xué)、選讀、選做的內(nèi)容，教科書給地方、學(xué)校留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材的空間，而且鼓勵(lì)教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實(shí)施上，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使其更富有活力；又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會(huì)，探索形式多樣的、與自然社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。 1、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長久地保持，做到樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。 合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。 3、充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用。 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面，教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，為學(xué)生創(chuàng)造人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會(huì)；如在閱讀教學(xué)中，教師要求學(xué)生自學(xué)某篇（段）課文時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)適合自己的學(xué)習(xí)方法。想用讀的方法就讓他反復(fù)讀，在讀中領(lǐng)悟；想抓關(guān)鍵詞語分析也可以，讓他們邊讀邊揣摩，在讀中培養(yǎng)語感；想和同桌一起討論學(xué)習(xí)，就讓他和同桌交流合作學(xué)習(xí)……喜歡用什么方法都可以。如一位教師教學(xué)《瀑布》一文，在“自讀自悟、初讀感知”課文內(nèi)容環(huán)節(jié)時(shí)，是這樣導(dǎo)讀的：“大家可以用自己喜歡的方法來分組自學(xué)，能用自己語言描繪詩句美景的同學(xué)，可以說一說，講一講，議一議；喜歡畫畫的同學(xué)，可以畫一畫瀑布的美景；喜歡收集資料的同學(xué)，可以交流課前查找的有關(guān)瀑布的圖片、資料等；喜歡朗讀的同學(xué)，可以盡情地讀一讀，如果還有什么別的方法也可以�！苯又�，同學(xué)們分小組合作學(xué)習(xí)，然后組織評(píng)議、交流，大家興趣盎然學(xué)得十分投入。這樣把選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主參與、匯報(bào)交流的過程中，充分展示各自的才能，張揚(yáng)個(gè)性，使學(xué)生充分感受到教師對(duì)他們的尊敬和信任，更重要的是發(fā)揮了每個(gè)人的長處，使人人都能獲得成功，受到事半功倍的效果。另一方面，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。總之，教師要通過有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語文素質(zhì)，形成適合自己的學(xué)習(xí)語文的方法。 “逆水行舟，不進(jìn)則退”，傳統(tǒng)的教學(xué)形式不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，它必將被淘汰，只有不斷地改革才能跟上時(shí)代的步伐，在今后的工作中，我們還要不斷地改革創(chuàng)新，探索出更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方法。