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因特網(wǎng)與教育——論因特網(wǎng)對教育之利弊
【摘 要 題】因特網(wǎng)對教育而言，是一把雙刃劍，有利也有弊。一方面，因特網(wǎng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供了全新的網(wǎng)絡(luò)教育模式，拓寬了學(xué)生的知識視野。另一方面，因特網(wǎng)又動搖了教育的目的，影響了學(xué)生的價值取向，改變了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。探求如何善用因特網(wǎng)這個工具為教育服務(wù)，將是擺在我們教育工作者面前的新課題。【關(guān) 鍵 詞】教育/因特網(wǎng)/教育模式/價值取向
全球信息高速公路的迅速發(fā)展正在給整個人類的社會生活帶來革命性的、前所未有的變化。近年來，隨著因特網(wǎng)在中國的迅速延伸，越來越多的中國人開始從因特網(wǎng)上獲取各種信息（參見圖1），因特網(wǎng)滲透到生活的各個方面。以因特網(wǎng)為依托，遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等正在中國迅速興起，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計：在中國未來最有希望的十項網(wǎng)上事業(yè)中，網(wǎng)上學(xué)校（13%的可能性）僅次于網(wǎng)上購物（15%的可能性）和網(wǎng)絡(luò)通訊（15%的可能性），名列第三（參見圖2）。由此可見，教育的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化具有十分廣闊的發(fā)展前景。
隨著因特網(wǎng)的迅速發(fā)展，一場從教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過程到教學(xué)內(nèi)容，乃至教育觀念和教育目的的全方位的深刻變革正在靜悄悄地發(fā)生，并已成為21世紀(jì)教育發(fā)展的大趨勢之一。如何正確地認(rèn)識這場新的教育變革，客觀地分析因特網(wǎng)對當(dāng)前教育的各種影響，積極地推進教育改革，是當(dāng)前頗值得研究的一個重要課題。
一、因特網(wǎng)提供了全新的教育模式，但可能會動搖教育的目的
1.從學(xué)校教育到網(wǎng)絡(luò)教育——社會需求的滿足
因特網(wǎng)為教育提供了全新的模式——網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)絡(luò)教育是近十年才興起的、將計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的一種新型教育模式。與傳統(tǒng)的學(xué)校教育方式相比，網(wǎng)絡(luò)教育的最大優(yōu)點在于突破了時空的限制，教師不必到教室去授課，學(xué)生也不必按部就班地學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生能夠通過通信網(wǎng)絡(luò)在一種虛擬的環(huán)境中進行交流，教學(xué)方式由傳統(tǒng)的教師控制教學(xué)進度改為由學(xué)生根據(jù)自己的實際情況確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進度，從而滿足了社會普通性和個體獨立性學(xué)習(xí)的需要，并為進一步實現(xiàn)繼續(xù)教育和終身教育提供了條件。
附圖
目前，網(wǎng)絡(luò)教育正以前所未有的速度向前發(fā)展。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)校園(TeleCampus)網(wǎng)站的數(shù)據(jù)顯示，在北美和歐洲，提供本科網(wǎng)絡(luò)教育的就有164所大學(xué)，提供研究生網(wǎng)絡(luò)教育的有313所大學(xué)（注：http://telecampus.edu）。加州虛擬大學(xué)（California VirtualUniversity，以下簡稱CVU）便是一個成功的嘗試。CVU成立于1997年10月，由加州政府資助，合作的注冊學(xué)院和大學(xué)從成立時候的65間，至1998年8月增加到95間。在過去6個月，網(wǎng)上課程成倍增長，目前共有1600門網(wǎng)上課程。（注：http://www.california.edu）
附圖
有人甚至預(yù)言：隨著“無紙社會”的到來，將來的所有學(xué)校都會變成“虛擬學(xué)�！�，沒有校園，沒有課室，沒有教師，沒有同學(xué)，學(xué)生只需要有一臺連通因特網(wǎng)的電腦，便可通過利用電子教室、電子黑板、電子圖書館，在任何時間、任何地點都能接受高等教育，學(xué)到大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的所有課程，修滿學(xué)分，獲得學(xué)位。念大學(xué)不再是大學(xué)生的“專利”。當(dāng)然，人們網(wǎng)上學(xué)習(xí)的主要目的不是獲得文憑，而是訓(xùn)練與時代發(fā)展相適應(yīng)的基本技能，提高了解新知識和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)教育倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)制變得更加靈活。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主選修自己需要的課程，自主決定聽課的時段，自主查閱電子圖書資料，根據(jù)自己的實際情況確定完成學(xué)業(yè)所需的時間和進度。學(xué)制因人而異，有的人可能兩年或三年完成學(xué)業(yè)，有的人可能在五年或更長時間內(nèi)完成。網(wǎng)絡(luò)教育更加接近社會需要。網(wǎng)上學(xué)習(xí)不限于專業(yè)課程，還要接觸大量的新知識新信息。學(xué)生在獲得就業(yè)機會的同時，還可以實行半工半讀。學(xué)生了解社會越真實廣泛，學(xué)習(xí)的側(cè)重點和努力方向就越明確，走出“校門”后的適應(yīng)能力也就越強。
2.從情感交流到網(wǎng)絡(luò)交流——教育目的的動搖
教育的根本目的是為了教書育人。傳統(tǒng)的教育要求教師與學(xué)生之間面對面地交流、討論與溝通。學(xué)生們必須知道他們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，以及為什么要學(xué)習(xí)這些東西。學(xué)生們需要去發(fā)現(xiàn)求知的內(nèi)在涵義，以獲得學(xué)習(xí)的動力，并將之應(yīng)用到他們的個人生活中去。教師最重要的職責(zé)之一即是要向?qū)W生解釋這一切，并隨時給予指導(dǎo)。但是電腦和因特網(wǎng)將會改變這種交流方式。教師與學(xué)生之間無需直接面對面，彼此只是通過通信網(wǎng)絡(luò)在一種虛擬的環(huán)境中進行交流，不再有面對面的情感交流，不再有心靈火花的撞擊，不再有由于相處而產(chǎn)生的師生情誼。這種長期的冷面無情的交流將會導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去接受道德與理想教育的興趣，對前途產(chǎn)生迷惘的情緒，失去行為規(guī)范，學(xué)校也就將會失去存在的意義。
雖然因特網(wǎng)將會逐漸取代教師在教育中的重要地位，但是它卻無法代替教師教給學(xué)生所有重要的價值觀念和道德觀念，如理想、紀(jì)律、責(zé)任以及協(xié)作精神等。因此，因特網(wǎng)可能會削弱教師在德育方面的作用，從而動搖教育的根本目的。
二、因特網(wǎng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但可能會改變學(xué)習(xí)的內(nèi)容
1.從填鴨式教學(xué)到交互式教學(xué)——學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
因特網(wǎng)的發(fā)展為交互式教學(xué)的實現(xiàn)提供了可能的工具和環(huán)境。首先，可以預(yù)見，越來越多的學(xué)校將會免費，或者廉價連通因特網(wǎng)，創(chuàng)建網(wǎng)站，開辟一塊“網(wǎng)上園地”來開展討論學(xué)習(xí)，通過這種虛擬討論交流，學(xué)生能夠在任何時候任何地方把學(xué)習(xí)情況反饋給教師，教師據(jù)此能夠隨時調(diào)整教學(xué)難度，變更學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者改善教學(xué)方法等；其次，在教學(xué)過程中，教師能夠突破時空的界限，利用因特網(wǎng)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)的整個過程中來，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，改善教學(xué)效果；再次，利用因特網(wǎng)進行交互式教學(xué)，教師在課堂上只需講授一些基本原理和方法，由學(xué)生們自己在因特網(wǎng)上查找有關(guān)主題的相關(guān)信息，對主題進行深入分析研究，然后開展討論、交流，使學(xué)生更好地把握和理解這個主題，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和分析判斷能力�？梢钥隙�，這種利用因特網(wǎng)實行的交互式教育無疑能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令他們從枯燥無味的傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中解放出來，學(xué)習(xí)不再是苦事、難事，而是一件令他們樂而忘返的趣事。
美國西北大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究所(Northwesterm University'sInstitute of the Learning Science)的羅杰·史昌克(Roger Schank)提出了一個“目標(biāo)學(xué)習(xí)模式”。所謂“目標(biāo)學(xué)習(xí)模式”，就是由教師預(yù)先確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，不對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法作任何的規(guī)定或限制，允許學(xué)生們從他們各自不同的角度與觀點來探索需要學(xué)習(xí)的主題（注：Andy Carvin.The Internet Will Improve Education. The Futureof the Internet. San
Diego,California:Greenhaven Press,Inc.,1998,Chapter 3:22～25.）。學(xué)生們因此得到充分自由發(fā)揮、施展個人才華的機會和環(huán)境，可以就所有的主題充分發(fā)表自己的意見和見解。不但如此，學(xué)生們還會因為有機會表達自己的思想和分享別人的想法，從而能夠更好地把握某一個主題的涵義，更透切地理解這個主題。
2.從獲得知識到獲取信息——學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變
對于教育而言，因特網(wǎng)帶來了新的技術(shù)。在這個新的技術(shù)環(huán)境中，教育工作者不再提出學(xué)習(xí)的原因。他們的責(zé)任僅是提供一些新的學(xué)習(xí)方法——尋找一些采用新的應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)方法。在這種意義上而言，學(xué)習(xí)本身的含義將會改變：學(xué)習(xí)不再意味著理解與知識，只是給予信息，信息則會被誤作為知識。由于因特網(wǎng)的影響，學(xué)習(xí)不再是理解與知識的結(jié)合，而變?yōu)閮H僅是獲得信息。如果將來果真如此，那將是現(xiàn)有教育的徹底改變或終結(jié)。
事實上，信息根本無法替代知識。知識是一個很廣泛的概念，它是人類社會實踐活動的記錄與經(jīng)驗的總結(jié)，是人的主觀世界對客觀事物的反映和概括。而信息是客觀事物存在的方式或運動狀態(tài)，以及關(guān)于客觀事物存在方式或運動狀態(tài)的描述。信息是原料，人類在接受了來自人類社會及自然界的大量信息，通過實踐活動和大腦的思維活動，將這些信息結(jié)合實踐活動進行分析和綜合，形成新的認(rèn)識，這種經(jīng)過加工、孕育后的信息就成為知識。或者說，知識是同類信息的深化、積累，是優(yōu)化了的信息的總匯和結(jié)晶。由此可見，信息不等于知識，信息更無法取代知識。而學(xué)習(xí)的根本目的在于通過尋求知識和理解知識、培養(yǎng)獨立思考、分析和判斷的能力。
然而，在因特網(wǎng)上，信息已經(jīng)代替了判斷力。學(xué)生們學(xué)習(xí)檢索和照本宣科網(wǎng)上信息，不再學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)獨立思考與分析的能力。久而久之，學(xué)生們雖然擁有大量的信息，但卻知識貧乏，分析能力低下，這跟檢索機器有何區(qū)別？
三、因特網(wǎng)拓寬了學(xué)生的視野，但可能會影響學(xué)生的價值取向
1.從口傳耳聽到虛擬現(xiàn)實——學(xué)生知識視野的拓展
隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，因特網(wǎng)的不斷延伸，地球變得越來越小，時間與空間的差異與距離不再是無法逾越的障礙。學(xué)生們除了學(xué)習(xí)學(xué)校為他們開設(shè)的固定課程之外，還可以在另外一個包羅萬象的“虛擬學(xué)�！薄蛱鼐W(wǎng)上任意翱翔，獲得感興趣學(xué)科領(lǐng)域的信息，經(jīng)過分析理解之后，掌握這些知識。因特網(wǎng)和虛擬實現(xiàn)技術(shù)的迅速發(fā)展將會改變傳統(tǒng)的（教師）口傳（學(xué)生）耳聽式教學(xué)方式，學(xué)生能夠“去”非洲“實地考察”感興趣的植物的生長環(huán)境，了解其生長情況；也可以“潛”到大西洋的海底，“現(xiàn)場觀察”喜歡的海洋動物的飲食起居；還可以“攀”上珠穆朗瑪峰，“體驗”一下天下第一峰飄飄欲仙的美妙感覺。學(xué)生不再受到時空的限制，也不需要擔(dān)心學(xué)習(xí)成績的好壞，自學(xué)能力得到了充分的發(fā)揮，求知的欲望得到了充分的滿足，因此學(xué)生能夠無拘無束、自由自在地了解世界、認(rèn)識世界；而那種依靠陳舊的文獻、滯后的講授、過時的道聽途說擴大知識面的時代將會成為歷史。
2.從教師主導(dǎo)到網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)——學(xué)生價值取向的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的教育中，教師一直起著主導(dǎo)作用。但是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，因特網(wǎng)將會把教師推到一邊，自己取而代之，成為教育的主角。因特網(wǎng)取代教師的主導(dǎo)作用將會是一個不可彌補的重大損失。因為，師者，傳道、授業(yè)、解惑也；教師除了教給學(xué)生知識之外，更重要的是，還必須教給學(xué)生正確的社會行為規(guī)范和價值觀念等等，而電腦是不可能教給學(xué)生這些的，學(xué)生需要自己去經(jīng)歷、去體驗。在集體生活中學(xué)生們需要紀(jì)律與自我約束。在某種意義上講，學(xué)校是一處把個人集中起來，培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和責(zé)任感的場所。所有這些，因特網(wǎng)都是無能為力的。試想一下，因特網(wǎng)能夠幫助未成年的小孩面對父母親的離異嗎？因特網(wǎng)能夠幫助學(xué)生克服各種心理障礙嗎？也許在不久的將來，因特網(wǎng)上會有一些顧問，專門負(fù)責(zé)解答學(xué)生們的各種疑難問題。然而，這些顧問是否真的能夠解答學(xué)生們提出的所有問題還是一個未知數(shù)。
事實上，在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，由于因特網(wǎng)替代了教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的價值觀念與價值取向會因為缺乏必要的引導(dǎo)而變得更加“現(xiàn)實”與功利。學(xué)生會誤認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的只是為了得到一份好的工作，而金錢的多少則會成為學(xué)生評價事業(yè)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。
綜上所述，因特網(wǎng)對教育的影響，就好比是一把雙刃劍：一方面，因特網(wǎng)為教育開辟了令人向往的廣闊前景，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供了全新的網(wǎng)絡(luò)教育模式，空前地拓寬了學(xué)生的知識視野；另一方面，因特網(wǎng)將會動搖教育的目的，影響學(xué)生的價值取向，改變學(xué)習(xí)內(nèi)容等。事實上，世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊。高新技術(shù)不能例外，因特網(wǎng)更是如此。關(guān)鍵在于如何利用的問題。不管因特網(wǎng)如何功能強大、如何神通廣大，歸根結(jié)底它都只是人類制造出來的一種工具而已。既然是工具，如何利用就完全取決于利用者。探求如何善用因特網(wǎng)這個工具為教育服務(wù)，將是擺在我們教育工作者面前充滿挑戰(zhàn)性的新課題。
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San Diego, California:GreenhavenPress, Inc.,1998, Chapter 8: 75～77.
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[5]http://www. cnnic. net. cn
[6]http://telecampus. edu
[7]http://www. california. edu
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