把社會(huì)課上出味道來(lái)

　　小學(xué)社會(huì)課綜合了歷史學(xué)、地理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律學(xué)、社會(huì)學(xué)等多方面的內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有初步認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象和事物的能力。為此，需要從以下幾個(gè)方面來(lái)優(yōu)化社會(huì)課的教學(xué)�！�…
　　　　一、改進(jìn)教法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展
　　21世紀(jì)的教學(xué)新理念認(rèn)為，教學(xué)是一個(gè)師生平等對(duì)話、雙向交流的過(guò)程，因此，教師應(yīng)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的實(shí)踐空間。
　　例如《春節(jié)》一課的教學(xué)，課前我先和學(xué)生一邊議論如何過(guò)春節(jié)，一邊按照小組進(jìn)行分工。有三個(gè)小組分別模擬三個(gè)不同的家庭過(guò)春節(jié)的情景：第一小組模擬城市家庭過(guò)春節(jié)的情景，第二小組模擬鄉(xiāng)村家庭過(guò)春節(jié)的情景，第三小組模擬敬老院的老人過(guò)春節(jié)的情景。另外，有一個(gè)小組愿意當(dāng)小學(xué)生去慰問(wèn)敬老院的老人，還有三個(gè)小組的同學(xué)模擬春節(jié)趕廟會(huì)的情景。
　　學(xué)生興趣很濃，回家后就積極準(zhǔn)備。他們向家長(zhǎng)了解過(guò)春節(jié)的一些民間習(xí)俗，并根據(jù)民間習(xí)俗準(zhǔn)備各種“年貨”。他們想了很多辦法，如用橡皮泥代替餃子皮，做好年三十包餃子的準(zhǔn)備；找來(lái)了大紅福字和對(duì)聯(lián)，還有各種剪紙的窗花、各色燈籠，還找來(lái)了許多歡樂(lè)球，準(zhǔn)備在除夕夜代替鞭炮。尤其是模擬春節(jié)趕廟會(huì)情景的同學(xué)興致就更高了，他們擺出各種攤位，有賣玩具的，有賣書(shū)的，有賣烤羊肉串等各種小吃的，還有的用橡皮泥制作了一串串糖葫蘆，插在泡沫塑料板上，等待出售。幾位同學(xué)用彩紙?jiān)�了龍、獅子的模型，用幾根棍挑著，在廟會(huì)上舞龍、耍獅子，當(dāng)時(shí)的情景還真像那么回事。
　　另外，在教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí)，要變換形式，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的情景中。例如《推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的四大發(fā)明》一課，我啟發(fā)學(xué)生思考：為什么到了明清以后，我國(guó)在科學(xué)技術(shù)方面沒(méi)有大的發(fā)展？我國(guó)古代雖然有四大發(fā)明，但為什么某些發(fā)明卻成就了帝國(guó)主義的堅(jiān)船利炮？“一石激起千層浪”，學(xué)生在充分思考、討論之后，明白了“科學(xué)技術(shù)沒(méi)有創(chuàng)新、沒(méi)有發(fā)展，國(guó)家就要落后，就要挨打”的道理。這樣，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生獲取新知的欲望，進(jìn)而通過(guò)發(fā)問(wèn)、思索，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
　　　　二、整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源
　　要使教學(xué)內(nèi)容能夠引起學(xué)生的興趣，就要努力縮短教科書(shū)和學(xué)生之間的距離，使教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際。為此，教師可以從學(xué)生熟悉的社會(huì)生活中，選取學(xué)生所關(guān)注的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。例如在學(xué)習(xí)《科學(xué)技術(shù)的繼續(xù)發(fā)展》一課時(shí)，學(xué)生領(lǐng)略到的是科學(xué)技術(shù)帶給人類美好的一面，但人類生存環(huán)境日漸惡化的現(xiàn)實(shí)，說(shuō)明了人類并非處處都在合理利用科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)的不當(dāng)使用給人類帶來(lái)的災(zāi)禍也比比皆是。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生搜集歷史上科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的正反兩方面的例證，使學(xué)生關(guān)注應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的另一面，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)價(jià)值觀和從多角度思考社會(huì)問(wèn)題的能力，從而形成合理利用科學(xué)技術(shù)的觀念，這就大大豐富了教科書(shū)的內(nèi)容，收到了良好的效果。
　　　　三、聯(lián)系社會(huì)，開(kāi)發(fā)資源
　　社會(huì)課學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象是社會(huì)，小學(xué)生接觸社會(huì)生活不多，對(duì)社會(huì)的理解更多是基于自己的體驗(yàn)。因此，開(kāi)發(fā)和豐富教學(xué)內(nèi)容要圍繞學(xué)生周圍的自然環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境展開(kāi)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生走出教室和學(xué)校，走向社會(huì)，了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)。例如“人民代表大會(huì)制度”這一內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)講，理解起來(lái)有較大的困難。教師可在全國(guó)人大會(huì)議召開(kāi)之際，提前講解這一內(nèi)容，讓學(xué)生每天關(guān)注有關(guān)新聞報(bào)道，了解會(huì)議進(jìn)程及所討論的內(nèi)容，如國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人產(chǎn)生的程序，全國(guó)人大有關(guān)組織的名稱和性質(zhì)等。這樣將現(xiàn)實(shí)的政治、社會(huì)生活中的“活”材料融入教學(xué)內(nèi)容，能使抽象的內(nèi)容生動(dòng)、豐富起來(lái)。
　　　　四、巧用各種媒體，優(yōu)化教學(xué)手段
　　在教學(xué)近代史單元時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，教學(xué)手段單一，所以教師與學(xué)生無(wú)法溝通。如果將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與影視教育結(jié)合起來(lái)，就能化靜為動(dòng)，化難為易，使陌生、遙遠(yuǎn)的歷史在學(xué)生的頭腦中鮮活起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的情感，收到良好的教學(xué)效果。例如結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生先后觀看《長(zhǎng)征》《地道戰(zhàn)》《西安事變》《淮海戰(zhàn)役》《開(kāi)國(guó)大典》等影片，在扣人心弦的情節(jié)中，在聲、光、電組成的畫(huà)面中，課文中抽象的知識(shí)和道理變得具體、形象，學(xué)生的情感得到了升華，課堂上學(xué)生“無(wú)言以對(duì)”的局面被暢所欲言的景象所代替。
　　又如在教《美國(guó)》一課時(shí)，我先讓學(xué)生從網(wǎng)上下載有關(guān)美國(guó)的信息，然后組織學(xué)生開(kāi)一個(gè)有關(guān)美國(guó)信息的交流會(huì)。交流中反饋的信息不僅涵蓋了教材上的主要內(nèi)容，而且涉及有關(guān)中美關(guān)系、美國(guó)公司信用危機(jī)、美國(guó)遭受恐怖襲擊等時(shí)事信息，從而為社會(huì)課教學(xué)注入了時(shí)代的活水。
　　總之，要把社會(huì)課上出味道來(lái)，教師就必須善于構(gòu)建開(kāi)放式的課堂教學(xué)體系，靈活整合教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在操作中學(xué)，在討論中學(xué)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)，這樣學(xué)生就能學(xué)得輕松愉快，積極主動(dòng)。