走出綜合高班主任的困惑

走出綜合高班主任的困惑
    綜合高是我國(guó)當(dāng)前教育所出現(xiàn)的一個(gè)新名詞,隨之也誕生了一個(gè)新的崗位------綜合高班主任.所謂綜合高就是當(dāng)前一些初中畢業(yè)生由于其本人的中考成績(jī)達(dá)不到一些普通高中的入學(xué)要求,但是自己又非常想繼續(xù)進(jìn)行高中教育,因而教委把一些普通高中的入學(xué)成績(jī)降低,讓這些學(xué)生能夠繼續(xù)步入高中學(xué)習(xí),同時(shí)給這些學(xué)生另外編一個(gè)學(xué)號(hào)------綜合高學(xué)號(hào)。礙于這些學(xué)生基礎(chǔ)比較差,為了不影響其高中順利畢業(yè),又在高中的畢業(yè)會(huì)考時(shí)適當(dāng)放寬要求,如有些科目,比如:物理,化學(xué),生物等，對(duì)綜合高學(xué)生，會(huì)考不作要求,還有些科目,比如:歷史,地理等，會(huì)考要求由綜合高學(xué)生所在學(xué)校自行組織.這樣就為那些基礎(chǔ)較差的綜合高學(xué)生減輕了高中順利畢業(yè)的負(fù)擔(dān)。這部分學(xué)生進(jìn)高中后,由于一些自身的原因,如:接受老師的教學(xué)內(nèi)容慢;對(duì)學(xué)校的各種規(guī)章制度有抵觸情緒;抵制校園外不良誘惑的防線比較弱等因素.使得每天與他們接觸的班主任帶來(lái)了一系列的困惑，如何走出困惑呢？
1． 追根索源，找出問(wèn)題學(xué)生的本質(zhì)問(wèn)題。
記得我剛剛接手綜合高時(shí)，那個(gè)班級(jí)是高二年段中最差的一個(gè)班級(jí)。當(dāng)時(shí)我想一定要先
給他們一個(gè)下馬威，讓他們攝于我的高壓政策，讓他們不敢在班級(jí)的管理上亂來(lái)。剛剛開(kāi)始時(shí)，我對(duì)我這個(gè)政策還感到非常滿意，因?yàn)榇_實(shí)當(dāng)我在時(shí)，班上的確沒(méi)有出現(xiàn)象以前班主任給我講的高一的種種問(wèn)題。但實(shí)際情況是這樣嗎？不久很多任課老師就把問(wèn)題反映到我這里來(lái)了，有的說(shuō)晚自修課堂秩序很混亂，有的說(shuō)某些同學(xué)上課經(jīng)常遲到，有的說(shuō)有些同學(xué)假裝生病經(jīng)常請(qǐng)假，甚至在外面上網(wǎng)、吸煙、喝酒等等各種問(wèn)題層出不窮。而此時(shí)我也意識(shí)到班上問(wèn)題的嚴(yán)重性，同時(shí)我也在懷疑我所采取的管理措施，問(wèn)題出在哪呢？是不是由于我的高壓政策，阻礙了我和班上學(xué)生的交流和溝通，造成我根本無(wú)法了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)呢？哪怕是哪些學(xué)生在暗中搗蛋，都無(wú)法察覺(jué)，這時(shí)我正式的宣告我的高壓政策失敗。正當(dāng)我一籌莫展時(shí)，班上的紀(jì)檢委員找到我說(shuō)：“老師，你不能再用這種高壓手段了，他們（暗中搗鬼的學(xué)生）說(shuō)了你狠，他們會(huì)更狠的�！甭�(tīng)了這話我當(dāng)時(shí)有一種酸酸的感覺(jué)，學(xué)生居然和我對(duì)著干了。怎么辦？此時(shí)我靜下心來(lái)分析我這一個(gè)月的得失。是的，高壓政策，我的威嚴(yán)的確得到了鞏固，也沒(méi)有學(xué)生敢和我面對(duì)面的挑恤，但是他們?cè)谖冶澈罄锼５母鞣N小動(dòng)作，我覺(jué)得比所有的一切都嚴(yán)重。不行必須推翻重來(lái)！從那以后上課，我逐漸不再拉著長(zhǎng)長(zhǎng)的臉，慢慢的露出一點(diǎn)微笑，課余時(shí)間盡量和他們多呆在一起聊天，聊國(guó)內(nèi)外的大事，聊身邊的小事。一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)我漸漸不再橫眉冷對(duì)時(shí)，我就加緊了下一步對(duì)學(xué)生圍剿――　一個(gè)一個(gè)的找他們談話，一般我們談話的內(nèi)容都是從他對(duì)周?chē)�事情的看法開(kāi)端，然后慢慢的談他的家庭，再漸漸的進(jìn)入主題我們班的現(xiàn)狀，讓他們自己分析我們班的主要問(wèn)題出現(xiàn)在哪里？同時(shí)每一個(gè)人的談話都作記錄。當(dāng)我?guī)缀醢衙恳粋�(gè)人都找過(guò)來(lái)談過(guò)話后，我再把所有的談話記錄整理了一遍，找出班上總的問(wèn)題，同時(shí)把每一位同學(xué)自己存在的問(wèn)題列出來(lái)，訂成一個(gè)小冊(cè)子。經(jīng)過(guò)與每一位學(xué)生的屈膝交談，我與學(xué)生的交流已不存在任何隔閡時(shí)，我炮制出了我的最后一招——全班大討論。在班會(huì)課上，我把所有的這些材料都搬出來(lái)進(jìn)行大討論。首先我們對(duì)班上總的問(wèn)題一一討論，得出結(jié)論后就一一記載下來(lái)，同時(shí)寫(xiě)出對(duì)每一個(gè)問(wèn)題所采取的措施。然后針對(duì)每一個(gè)人的個(gè)人問(wèn)題進(jìn)行表態(tài)，即自我批評(píng)。首先由每一位學(xué)生自己針對(duì)我給他們總結(jié)的小冊(cè)子分析自己存在的問(wèn)題，自己表態(tài)用什么措施解決，也一一記錄下來(lái)。最后一步執(zhí)行階段。這需要我們班主任配合他們，每天檢查他們所采取措施的落實(shí)情況，沒(méi)有到位的及時(shí)整改，有時(shí)我們班主任甚至要陪他們一起完成自己的計(jì)劃。并且每周都進(jìn)行總結(jié)，找出成功的地方，看看哪些還存在不足，下周重點(diǎn)應(yīng)該突破哪里。這樣讓學(xué)生形成一個(gè)良性循環(huán)的體系。
2． 特別學(xué)生要特別對(duì)待
俗話說(shuō):世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。同樣世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人，所以對(duì)待不同的學(xué)生，要用不同的方法，對(duì)待性格不同的學(xué)生更應(yīng)該采取不同的策略。性格活潑開(kāi)朗的，我們要適當(dāng)?shù)膲阂粔�；而那些平時(shí)沉默寡言的學(xué)生，我們應(yīng)該盡量多給予鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)；記得當(dāng)時(shí)我班有一位同學(xué)，他很是特別，不管是那位老師去上課，他只有一個(gè)任務(wù)就是睡覺(jué)，而下課了球場(chǎng)上馬上會(huì)出現(xiàn)他的身影，他也不違反班上和學(xué)校的紀(jì)律，怎么辦呢？我思索了很久，期間有幾次我試圖接近他，都失敗了。這個(gè)時(shí)候我采取曲線救國(guó)的方式。因?yàn)槲移綍r(shí)發(fā)現(xiàn)，我們班有幾個(gè)同學(xué)與他的關(guān)系比較要好，何不借助中間的力量呢？因此我暗叫這幾個(gè)學(xué)生幫我了解他的內(nèi)心想法，同時(shí)讓他們幫我去做這個(gè)學(xué)生的思想工作，由我制定計(jì)劃，每一天注意什么，我遙控指揮。另外我還找這個(gè)學(xué)生高一時(shí)候的班主任幫忙。通過(guò)這樣一段時(shí)間的遙控指揮，奇怪我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生變了很多，對(duì)我也不再不理不睬了。而此時(shí)我發(fā)現(xiàn)火候已到該輪到我出場(chǎng)了。我來(lái)到他的身邊，直面他的問(wèn)題，他也絲毫不回避他的問(wèn)題，向我敞開(kāi)了心扉述說(shuō)所有的一切。他說(shuō)：“老師，以前沒(méi)有一個(gè)老師關(guān)心過(guò)我，他們都忽略了我的存在，并認(rèn)為我是麻煩的制造者，不愿意和我交往�！蔽疫m時(shí)對(duì)他說(shuō)：“你怎么知道我就也象以前的老師？你怎么這么武斷呢？從現(xiàn)在開(kāi)始，老師愿意和你一道攜手前進(jìn)，你愿意伸出你的手陪伴老師嗎？”他默默的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我也根據(jù)這個(gè)學(xué)生喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，與學(xué)校的體育老師協(xié)商，讓這個(gè)學(xué)生進(jìn)了他夢(mèng)寐以求的學(xué)校特色班體育訓(xùn)練隊(duì)。我還針對(duì)他個(gè)人特點(diǎn)，對(duì)他學(xué)習(xí)的要求降低很多。現(xiàn)在這個(gè)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了高三，這種勢(shì)頭已經(jīng)使他獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
3． 冷處理與熱處理交匯使用
有人說(shuō)：打鐵要趁熱。但是我認(rèn)為在處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，趁熱打鐵未必湊效。在我們當(dāng)
中有很多班主任平時(shí)往往對(duì)學(xué)生置之不理，而一旦學(xué)生有了問(wèn)題就馬上對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)責(zé)備。事實(shí)上由于我們以前對(duì)學(xué)生置之不理，故有些發(fā)生在學(xué)生身上的問(wèn)題，我們毫無(wú)知情，更難以分辯是非,如果這時(shí)我們進(jìn)行強(qiáng)制的粗暴教育，就極有可能使一部分原本自認(rèn)為自己有道理的學(xué)生產(chǎn)生極度的委屈,一旦這樣的現(xiàn)象發(fā)生，造成的后果就難以預(yù)料。因?yàn)榘l(fā)生在事件漩渦中的學(xué)生，有些很可能是有道理的，在同學(xué)中受到嘲笑內(nèi)心苦悶，原寄希望老師能為他排憂解難，但是現(xiàn)在不但沒(méi)有得到老師的安慰和幫助，反而受到老師的責(zé)備和數(shù)落，學(xué)生內(nèi)心的痛苦可想而知，思想過(guò)激的會(huì)產(chǎn)生輕生的念頭。所以我認(rèn)為對(duì)這樣的事，首先不要急于進(jìn)行熱處理，千萬(wàn)不要認(rèn)為這是我等了很久，終于逮到的一個(gè)機(jī)會(huì)，反而應(yīng)該先讓其冷一冷，我們就象沒(méi)有發(fā)生事情一樣，只對(duì)這件事涉及的學(xué)生進(jìn)行輕描淡寫(xiě)的批評(píng)，同時(shí)叫他們相信老師一定會(huì)給他們一個(gè)滿意的答復(fù)，但暗地里我們則應(yīng)該馬不停蹄的私下里找學(xué)生中的知情者了解事情的真相，掌握第一手材料。因?yàn)槿绻�事情拖久了，既不利于教育犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，也不利于對(duì)其他學(xué)生的安慰和幫助，容易讓犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)一步放縱自己惡劣行為，讓好學(xué)生承受不白之冤，從而對(duì)老師失去信心。而當(dāng)我們一旦掌握了第一手材料，就應(yīng)該立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行真面的教育，誰(shuí)是誰(shuí)非，不能有絲毫的含糊，該獎(jiǎng)就獎(jiǎng)，該罰就法，如果遇到態(tài)度相當(dāng)惡劣的，則應(yīng)該集中火力進(jìn)行狂轟亂炸，必要時(shí)，可以借助政教處和家長(zhǎng)三方的力量三管齊下。
    4.突破重點(diǎn),一點(diǎn)帶面
    擒賊先擒王。有時(shí)我覺(jué)得在班級(jí)的管理上也應(yīng)該采取這種策略。往往一個(gè)班級(jí)就由于一到兩個(gè)在暗地里或明里不服從班上和學(xué)校的規(guī)章制度，從而把整個(gè)班級(jí)鬧得天翻地覆。這個(gè)時(shí)候如果不把這樣的同學(xué)徹底制服，那么以后帶來(lái)的連鎖反映將會(huì)使整個(gè)班級(jí)徹底失去控制。因?yàn)樗麄儙��?lái)的負(fù)面影響將難以估量，其他同學(xué)會(huì)認(rèn)為他可以這樣干，比喻不掃地，不出操，經(jīng)常遲到，曠課，上課睡覺(jué)，晚自修大行其道吵得其他同學(xué)無(wú)法安下心來(lái)學(xué)習(xí)，那么我這樣也不會(huì)有什么問(wèn)題。這時(shí)我們對(duì)這樣的學(xué)生不管用什么辦法一定要把他怔住，一定要毫不留情的把他給揪出來(lái)，作為反面的典型進(jìn)行教育，起到殺一儆百，殺雞嚇猴。記得當(dāng)時(shí)我班上一個(gè)學(xué)生，天天曠課，我天天找他，當(dāng)面他承認(rèn)的很好，可一轉(zhuǎn)個(gè)背，老毛病就又犯了。當(dāng)時(shí)我就下定決心這一個(gè)月其他任何事，我都不管，重點(diǎn)盯住他。有時(shí)他沒(méi)有來(lái)，我就親自到他家里，結(jié)果好幾次，他都一個(gè)人在自己房間里躺在床上看電視。每次我都與他屈膝交談，談他內(nèi)心的想法，談他所關(guān)心的話題，這樣次數(shù)多了，他終于不好意思了，說(shuō)，老師我一定改過(guò)來(lái)。這樣我用自己的實(shí)際行動(dòng)把我班上的這個(gè)賊王——最難啃的骨頭給啃下了。還有一個(gè)學(xué)生從不打掃教室，我已經(jīng)給他不知講過(guò)多少次，可就是沒(méi)有效果，而此時(shí)也有好幾個(gè)學(xué)生對(duì)掃地漫不經(jīng)心了，他們都在觀察，如果我不能解決好這個(gè)問(wèn)題，很有可能他們會(huì)步這個(gè)學(xué)生的后塵。我也感到了事情的嚴(yán)重性，如果不能降伏這個(gè)賊王，大有山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓之勢(shì)。因此我覺(jué)得必須痛下殺手，鑒于連續(xù)幾天都不掃地，我懲罰他連掃一個(gè)星期，并且每天下午我都親自督陣，一個(gè)星期不行，兩個(gè)星期，兩個(gè)星期不行，三個(gè)星期，這樣一直掃到他的耐心實(shí)在斗不過(guò)我了，最終向我保證以后一定不會(huì)再這樣了。而我又適時(shí)的分析他這種行為對(duì)我們整個(gè)班級(jí)所造成的危害，并且說(shuō)，你真的希望你生活在一個(gè)混亂的班級(jí)里嗎？如果不希望的話，就履行你現(xiàn)在的諾言。而實(shí)際上，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)希望他所在的班級(jí)各個(gè)方面都健康發(fā)展的。
    5.彼此信任,良性發(fā)展
    彼此信任是班級(jí)建設(shè)良性發(fā)展的第一步。首先我們一定要讓學(xué)生相信我們班主任，相信我們班主任一定會(huì)攜其他老師的手同他們一道努力為整個(gè)班級(jí)的良性發(fā)展全方位的開(kāi)展服務(wù)。為了得到學(xué)生的信任，對(duì)學(xué)生的要求，我們能夠辦到的，一定要速辦速?zèng)Q，切不可拖延，如果確實(shí)有困難，一時(shí)難以辦到，我們也應(yīng)該及時(shí)的向?qū)W生講明原因，讓學(xué)生感到我們老師值得信賴。同時(shí)我們也一定要相信學(xué)生，相信他們所說(shuō)的，所講的，所做的。比如：有些學(xué)生假裝生病，或其它的事，經(jīng)常曠課，遲到，我們雖然明知他們是偷懶，或是到外面去玩去了，這時(shí)我們也假裝不知道內(nèi)情，就當(dāng)他生病，或有其它的事。但暗中我們可以借助一些班干部或我們平時(shí)值得信賴的學(xué)生，詢問(wèn)這種學(xué)生的真實(shí)去向，當(dāng)我們掌握了他們一貫的真實(shí)去向后，我們就假裝去這樣的場(chǎng)所辦事，去碰他，往往會(huì)逮個(gè)真著。當(dāng)我們逮到他時(shí)就說(shuō)：你怎么在這里？你不是生病了嗎？這一招往往特別奏效，一旦我們戳穿他們的謊言，又稍加說(shuō)服，這時(shí)他就會(huì)和盤(pán)托出以前所有的一切。我們可以繼續(xù)對(duì)他說(shuō)：“老師仍然相信你，你愿意給老師一個(gè)意外的驚喜嗎？”這次以后，這個(gè)學(xué)生就會(huì)永遠(yuǎn)不再騙我們，而且會(huì)幫我揭穿其他經(jīng)常撒謊的同學(xué)。通過(guò)這樣我們師生的信任程度會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，從而形成良性循環(huán)。
    綜合高班主任是一個(gè)既棘手，又富有挑戰(zhàn)性的工作，讓我們?yōu)檫@個(gè)新的崗位一起摸索，一起進(jìn)步吧！我相信只要我們所有綜合高班主任敢于思考，敢于實(shí)踐，一定會(huì)開(kāi)創(chuàng)出一片新的天地。魯迅不是說(shuō)過(guò)：世上本沒(méi)有路，走的人多了，就成了一條路嗎？