新課程與創(chuàng)新教育
新課程與創(chuàng)新教育關(guān)鴻羽
主要內(nèi)容：A 新課程
B創(chuàng)新精神培養(yǎng)
C 學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
D全方位指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
A 新課程
新課程的提出
國(guó)際背景 國(guó)內(nèi)背景
現(xiàn)實(shí)性、迫切性、必要性、重要性
美國(guó)
美國(guó)《2000年教育戰(zhàn)略》在課程方面提出:
“美國(guó)學(xué)生在 4、 8、12 年級(jí)畢業(yè)時(shí)有能力在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、 自然科學(xué)、歷史和地理學(xué)科內(nèi)容方面能應(yīng)付挑戰(zhàn)” ．
最近特別強(qiáng)調(diào)“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”。
英國(guó)
英國(guó)1988年頒布《教育改革法》，首次提出推行國(guó)家課程，制定程標(biāo)準(zhǔn)。1999年英國(guó)頒布新一輪國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)四項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)：
v 精神方面的發(fā)展：自我成長(zhǎng)，發(fā)展自己的潛能，認(rèn)識(shí)優(yōu)缺點(diǎn)，具有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的意志；
v 道德方面的發(fā)展：明辨善惡，理解道德沖突，關(guān)心他人，采取正確行動(dòng)的意志；
v 社會(huì)方面的發(fā)展：理解作為集體和社會(huì)一員自身的權(quán)利與責(zé)任，人際關(guān)系的能力，為了共同的利益，與他人協(xié)作的能力；
v 文化方面的發(fā)展：理解文化傳統(tǒng)，具有理解和欣賞美的能力。
日本
v 日本每十年更新一次國(guó)家基礎(chǔ)教育課程。鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)和提高國(guó)際意識(shí)； 提高學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力； 為學(xué)生掌握本質(zhì)的基本內(nèi)容和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境； 鼓勵(lì)每所學(xué)校辦出特色和標(biāo)新立異．
韓國(guó)
韓國(guó)1997年開(kāi)始的課程改革，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、討論、自由活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等親身體驗(yàn)為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力�！�
引入“區(qū)別性課程”， 從1年級(jí)到10年級(jí)，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)、科學(xué)和社會(huì)等五科設(shè)置分層課程；
11年級(jí)到12年級(jí)，大量引入選修課程。
新加坡
2001年新加坡課程改革提出：
使學(xué)生掌握必要的技能，成為勇于革新、善于獲取信息、富有創(chuàng)造精神的人，以適應(yīng)21世紀(jì)的需要。
文盲大國(guó)：世界文盲總數(shù)８７５００萬(wàn)，中國(guó)占到10分之1 ，全國(guó)老百姓平均受教育水平為６·０2年，剛剛小學(xué)畢業(yè)。大學(xué)生比率低下：美國(guó)是我們的３０倍！25歲以上人口中受過(guò)高等教育的人僅占２·１%
v 教育面臨的世界發(fā)展潮
› 終身化、社會(huì)化、大眾化、個(gè)性化、國(guó)際化、信息化……
› 德國(guó)專(zhuān)家預(yù)測(cè)：普通教育的教學(xué)五大要素：跨學(xué)科性學(xué)、 聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)、 自我控制學(xué)習(xí)、 借助媒體學(xué)習(xí)、 集體協(xié)作學(xué)習(xí)
新課程的變化
v 教學(xué)目標(biāo)
v 教學(xué)行為
v 學(xué)習(xí)方式
v 教與學(xué)評(píng)價(jià)
v 課程內(nèi)容
態(tài)度
v 觀(guān)念要更新，
v 態(tài)度要積極，
v 步驟要穩(wěn)妥。
策略
v 理論與實(shí)踐相結(jié)合
v 創(chuàng)新與繼承相結(jié)合
v 管理與研究相結(jié)合
v 典型與普及相結(jié)合
重點(diǎn)
v 課改的方向是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；
v 課改的前提是觀(guān)念轉(zhuǎn)變；
v 課改的基礎(chǔ)是教師提高；
v 課改的關(guān)鍵是評(píng)價(jià)改革。
發(fā)展
v 只有發(fā)展了才能更好地傳承文化
v 學(xué)校要為學(xué)生的發(fā)展搭好平臺(tái)
v 教師要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐類(lèi)學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)
1.獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)
2．培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
3．培養(yǎng)收集、分析和利用信息
4．學(xué)會(huì)分享與合作
5．培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德
6．培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和使命感
B 創(chuàng)新精神培養(yǎng)
摘自關(guān)鴻羽著作： 《提高智力的方法》
一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的意義
１. 素質(zhì)教育的需要
素質(zhì)教育重點(diǎn): 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力
差 距
哈佛大學(xué)：１００分
清華大學(xué)：１７．２分，世界排名２００名以外
北京大學(xué)：１５．６分
楊振寧博士說(shuō)：
中國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)往往比一起學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在美國(guó)學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神強(qiáng)。
諾貝爾獎(jiǎng)
1900年至今，美國(guó)有230多人獲諾貝爾獎(jiǎng)，而我們得諾貝爾獎(jiǎng)是零。 德國(guó)一個(gè)大學(xué)就培養(yǎng)了20多個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者，而我們這么苦學(xué)，全國(guó)13億人口一個(gè)也沒(méi)培養(yǎng)出來(lái)，這很值得我們深思。
國(guó)外課程
俄國(guó)開(kāi)設(shè)了為培養(yǎng)創(chuàng)造力的“思維課”
美國(guó)開(kāi)設(shè) 了“思維技巧課”
保加利亞開(kāi)設(shè)了“思考課”
法國(guó)“ 激發(fā)好奇心課”。
素質(zhì)教育
我們給學(xué)生的教育，能管學(xué)生 一輩子，是使學(xué)生終身受益的教育。
素質(zhì)教育要求
v 四個(gè)為了：
一切為了學(xué)生；
為了一切學(xué)生：
為了學(xué)生的一切；
為了學(xué)生的一生。
2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心：知識(shí)創(chuàng)新
知識(shí)軍事的核心：軍事創(chuàng)新
知識(shí)就是力量、主意就是金錢(qián)
創(chuàng)造可以滿(mǎn)足人類(lèi)的一切需要
二、提高創(chuàng)造力的方法
1. “不聽(tīng)話(huà)度”法
美國(guó)旺尼蘇達(dá)大學(xué)教育心理學(xué)主任托倫斯研究
創(chuàng)造力高的兒童多數(shù)具有三個(gè)讓人討厭的特點(diǎn)：?
——頑皮、淘氣、荒唐和放蕩不羈；
——所作所為時(shí)逾常規(guī)；
——處事不固執(zhí)，較幽默，但難免帶有嬉戲態(tài)度。
對(duì)不聽(tīng)話(huà)要具體分析
①屬于道德問(wèn)題的不聽(tīng)話(huà)——堅(jiān)決反對(duì)。?
②屬于天真活潑的淘氣——寬松一點(diǎn)。?
③屬于思維上的不聽(tīng)話(huà)，有獨(dú)到見(jiàn)解——支持鼓勵(lì)。
“聽(tīng)話(huà)是優(yōu)點(diǎn)，太聽(tīng)話(huà)是缺點(diǎn)”
行為上要嚴(yán)，思維上要寬
小時(shí)要嚴(yán)，大了要寬
關(guān)鍵期
所謂教育的“關(guān)鍵期”(也叫關(guān)鍵年齡、最佳年齡、臨界期、敏感期)，是指人生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。如果在這個(gè)年齡段對(duì)孩子實(shí)施某種教育，可以事半功倍，而一旦錯(cuò)過(guò)了這個(gè)年齡段，再進(jìn)行這種教育，就會(huì)事倍功半，甚至終身難以彌補(bǔ)。
美國(guó)總統(tǒng)尼克松
中國(guó)的教育制度可以為群眾提供很好的教育 ，但卻失去了中國(guó)的達(dá)爾文和愛(ài)因斯坦。因?yàn)橹袊?guó)的教育制度過(guò)分強(qiáng)調(diào)每個(gè)人要樣樣都好， 樣樣搞統(tǒng)一，從小把他們訓(xùn)練得十分訓(xùn)服，從小灌輸要聽(tīng)大人話(huà)的思想，不允許有獨(dú)立見(jiàn)解 ，更不允許象愛(ài)因斯坦自稱(chēng)的“離經(jīng)叛道”，這樣只能培養(yǎng)出守業(yè)型人才。
管而不死，活而不亂
應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間和空間讓他們?nèi)ァ疤詺狻保屗麄冏杂勺栽诘厝ュ谙�、去活�?dòng)、去創(chuàng)造。
２．“愛(ài)的效應(yīng)”法
美國(guó)有個(gè)科學(xué)家用母猴做研究，母猴的孩子分成二組，一組跟母猴身邊，一組見(jiàn)不到母猴，最后把二組猴做對(duì)比，發(fā)現(xiàn)有母愛(ài)的猴子能力增強(qiáng)，而沒(méi)母愛(ài)的猴子能力下降。
一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)還表明，即使是本來(lái)較為聰明的孤兒，受到9個(gè)月沒(méi)有母愛(ài)教育的管理，智力也要下降21分；而本來(lái)不大聰明的兒童，受到9個(gè)月低能智力但熱愛(ài)兒童的婦女的照料，智力會(huì)上升33分。
感情與智力
促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)方面，不能無(wú)感情的作用 ，感情交織在人的思維中，或者成為刺激，或者成為障礙。
盧梭說(shuō)：
熱心可以彌補(bǔ)才能的不足，而才能不能彌補(bǔ)熱心
羅申塔爾效應(yīng)
心理學(xué)家把一份“最佳發(fā)展前途者”名單交給校長(zhǎng)，預(yù)言這些學(xué)生將來(lái)肯定會(huì)出類(lèi)拔萃。8個(gè)月后，羅申塔爾重返小學(xué)驗(yàn)證他的測(cè)驗(yàn)結(jié)果，又搞了一次智力測(cè)驗(yàn)。結(jié)果，當(dāng)初列入名單的學(xué)生。智力發(fā)展都達(dá)到較高水平，有幾個(gè)真是出類(lèi)拔萃。校長(zhǎng)欽佩心理學(xué)家慧眼獨(dú)具，而羅申塔爾卻微笑著直搖頭。原來(lái)，這些“最佳發(fā)展前途者”，并非心理學(xué)家精心篩選，只是他信手隨意圈定的
二熱愛(ài)
熱愛(ài)教育事業(yè)
熱愛(ài)學(xué)生
熱心＋愛(ài)心＋精心＋誠(chéng)心＋耐心＋恒心＋信心＋細(xì)心＋……
對(duì)后進(jìn)生要厚愛(ài)、勤媽拙閨女、要把溺愛(ài)變成“逆愛(ài)”、 嚴(yán)愛(ài)結(jié)合、剛?cè)嵯酀?jì)
3. 民主法
要有寬容的氣氛
不要讓學(xué)生生活在“半封建”的環(huán)境里。
不要使用語(yǔ)言的刀子
不要向人格開(kāi)炮
服務(wù)意識(shí)
Wto: 教育是１２項(xiàng)服務(wù)行業(yè)中的第5項(xiàng)
v 三服務(wù)：
為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)
為家長(zhǎng)服務(wù)（尊重、指導(dǎo)）
為社會(huì)服務(wù)
教師的多重角色：教師＋家長(zhǎng)＋朋友＋學(xué)生＋心理輔導(dǎo)員＋……
既要民主，又要權(quán)威
有民主空氣，但也要有權(quán)威。這種權(quán)威不是靠打罵，而是靠教育者的人格，靠科學(xué)的方法，靠民主作風(fēng)。
在民主的基礎(chǔ)上建立的權(quán)威，才是真正的權(quán)威。
�。矗畼�(biāo)新立異法
v 一要允許，二要鼓勵(lì)，三要引導(dǎo)。
v 允許孩子“胡思亂想”，就是不允許“胡作非為”
v 主張標(biāo)新立異并不反對(duì)常規(guī)的思維方式，只是不能用它去限制標(biāo)新立異。
�。担魬�(zhàn)法
v 要保護(hù)孩子“不畏權(quán)威”的思想
v 壓抑式，越教育挑戰(zhàn)精神越差
愛(ài)因斯坦的相對(duì)論就是對(duì)牛頓力學(xué)的挑戰(zhàn)，伽俐略的學(xué)說(shuō)就是向地球中心論挑戰(zhàn)。
v 任何發(fā)明創(chuàng)造都是對(duì)已有的事物，已有的結(jié)論的突破。
v 沒(méi)有批判精神，沒(méi)有挑戰(zhàn)很難有重大突破。
v 有一個(gè)船上有23只羊和15頭牛，請(qǐng)你計(jì)算一下老船長(zhǎng)的歲數(shù)?
v 我們的民族有兩大弱點(diǎn)：一是想象力不足，
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一是挑戰(zhàn)精神不夠。
v 我們必須讓孩子樹(shù)立這樣一種意識(shí)：任何現(xiàn)成的東西都是不完美的，都是可以再創(chuàng)造的。
v 一切現(xiàn)成的知識(shí)除非經(jīng)過(guò)自己確認(rèn)，都是可以懷疑的。?
保留一個(gè)“敢”字
教育孩子不要迷信權(quán)威
敢想、敢說(shuō)、敢干，敢于思維、敢于想象、敢于創(chuàng)造。
要挑戰(zhàn)，不要胡鬧
我們主張向權(quán)威挑戰(zhàn)，并不是鼓勵(lì)孩子胡反胡鬧。
傳統(tǒng)的東西要繼承，要教育孩子尊敬老師、孝敬父母
�。叮l(fā)散法
v 美國(guó)的哈佛·卡德提出“多項(xiàng)智力理論”，他認(rèn)為人有多種智力能力。（數(shù)學(xué)家與球星）
v 國(guó)外的教育特別注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。（貓）
v 我們的教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)集中思維，不允許學(xué)生的想法與教師稍有不同。（船）
聚合思維也很重要
我們主張培養(yǎng)發(fā)散思維，并不反對(duì)聚合思維，聚合思維很重要，特別是對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育中更多的是聚合思維，但也不要忽略了發(fā)散思維的訓(xùn)練。
思維多元化
v 歸納思維．演繹思維．批判思維．集中思維
v 側(cè)向思維．求同思維．求異思維．求證思維
v 逆向思維．橫向思維．遞進(jìn)思維?形象思想
v 分解思維．推理思維．邏輯思維．對(duì)比思維
v 交叉思維．轉(zhuǎn)化思維．跳躍思維．直覺(jué)思維
v 滲透思維．反省思維．統(tǒng)攝思維．幻想思維
v 靈感思維．平行思維．組合思維．辯證思維
v 綜合性思維……
培養(yǎng)創(chuàng)新精神的多種方法
v 故事法．探討法．活動(dòng)法
v 興趣法．榜樣法．變廢為寶法
v 綜合創(chuàng)造法?逆向突破法．組合法
v 中山正和法．缺點(diǎn)巧用法．類(lèi)比法
v 聚焦法．特性列舉法．頭腦風(fēng)暴法
v 缺點(diǎn)列舉法．希望列舉法．威廉氏法
v 懷邦法……
詳見(jiàn)＜提高智力的方法＞一書(shū)
三、創(chuàng)新與考試
１．全面素質(zhì)提高
抓學(xué)習(xí)：加強(qiáng)雙基，發(fā)展智能
升學(xué)是素質(zhì)教育的必然結(jié)果
要文憑更要文憑里的含金量
靠什么提高升學(xué)率：靠教育規(guī)律、教育科學(xué)、教育藝術(shù)，而不是靠考死記硬背、加班加點(diǎn)
要重視結(jié)果也要重視過(guò)程
�。玻J(rèn)清考試方向
高考要為課程改革服務(wù)、 知識(shí)立意轉(zhuǎn)到能力立意
趨勢(shì)
v “學(xué)歷社會(huì)”轉(zhuǎn)向“能力社會(huì)”、“素質(zhì)社會(huì)”。
“人事制度”要逐步轉(zhuǎn)向“人市制度”。
考試與成才不一定是線(xiàn)性關(guān)系
有一位教師跟蹤調(diào)查他教過(guò)的小學(xué)生十幾年，最后得出結(jié)論：考試前幾名的學(xué)生后來(lái)成績(jī)平平，反倒是考試在第10名左右的學(xué)生后來(lái)大都取得了突出的成績(jī)。這個(gè)“第10名現(xiàn)象”說(shuō)明考試名次與成才不一定有直接關(guān)系�？荚�10名左右的孩子沒(méi)有被名次束縛，學(xué)得比較活，有時(shí)間發(fā)展除死記硬背以外的一些能力，素質(zhì)得到全面提高，所以最后成才的機(jī)遇更大
四、創(chuàng)造性思維的簡(jiǎn)易自測(cè)法
v 請(qǐng)按你平常的情況和想法在給定的答案中，選一個(gè)你認(rèn)為最切合實(shí)際或最接近 答案。
1 與別人發(fā)生意見(jiàn)分歧，你是：
①立即作出結(jié)論并付諸行動(dòng) S
②冷靜地從多方面進(jìn)行考慮 N
2．平時(shí)你喜歡：
①打橋牌、下象棋、下圍棋 K
②看偵探小說(shuō)，驚險(xiǎn)影片 N
③看滑稽有趣的鬧劇 S
3．對(duì)老師和長(zhǎng)者的意見(jiàn)，你是：
v ①原封不動(dòng)地接受 S
v ②有些疑問(wèn)和想法 N
v ③同自己原有的想法結(jié)合起來(lái) K
4．你買(mǎi)東西回來(lái)后：
v ①總是直接使用 S
v ②常稍作改變后使用 N
5．針對(duì)眼前的某種東西(例如煙灰缸)，你能想出它還可以有其他幾種新用途?
① 3個(gè)以上 S
② 10個(gè)以上 N
③20個(gè)以上 K
6 ．休息時(shí)上公園，你喜歡：
v ①總是上某個(gè)公園 S
v ②經(jīng)常變換場(chǎng)所 K
�、勐�(tīng)聽(tīng)家人的意見(jiàn) N ?
7 ．你對(duì)智力游戲：
v ①無(wú)所謂 N
v ?②不喜歡 S
v ?③很喜歡 K
8．工作學(xué)習(xí)有困難時(shí)，你是：
v ①放棄初衷 S
v ②請(qǐng)教別人 N
v ③冥思苦想 K
9 ．刷牙時(shí)發(fā)現(xiàn)牙出血后，你是：
v ①怨牙刷不好 S
v ②擔(dān)心是牙周炎出膿癥 N
v ③想法使牙不出血 K
10． 當(dāng)有人向你提出沒(méi)有用的提案時(shí)，你是：
v ①告訴他這個(gè)提案的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤 S
v ②看看這里有沒(méi)有可取之處 N
v ③問(wèn)他還有沒(méi)有別的提案，鼓勵(lì)他多提 K
評(píng)價(jià)說(shuō)明：
v S=1分，N= 2分，K=3分，
v 10至15分創(chuàng)造性較差；
v 16至20分一般；
v 21至24分較好；
v 25至28分最好。
五、關(guān)于創(chuàng)造力的基本理論
１．培養(yǎng)創(chuàng)新精神的內(nèi)涵
創(chuàng)新精神； 創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新個(gè)性；創(chuàng)新技能。
２．創(chuàng)造力與智力的關(guān)系
知識(shí)≠創(chuàng)造，智力≠創(chuàng)造
吉爾福特對(duì)這些研究的結(jié)論是：
v ?第一，從一般趨勢(shì)來(lái)說(shuō)，智力高的人，他們的創(chuàng)造力也是高的。
v ?第二，智力越高者與創(chuàng)造力的相關(guān)程度越低。也就是說(shuō)，那些高智力者，其創(chuàng)造力不一定是高的。
v ?第三，智商在130以上者，創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)所得分?jǐn)?shù)甚為分散，有的很高，有的很低。
３．創(chuàng)造的基礎(chǔ)
v 知識(shí);信息
v 學(xué)知識(shí)是手段，目的是創(chuàng)造
４．創(chuàng)造的動(dòng)力
理想；需要
５．創(chuàng)造的條件
民主；寬松
６創(chuàng)造思維的特征
v 獨(dú)創(chuàng)性 、變通性、發(fā)散性、重組性、遷移性、流暢性、逆向性 、質(zhì)疑性
７.創(chuàng)造型人才的個(gè)性特征
v (1)獨(dú)立性 (2)批判性(3)探究性(4)冒險(xiǎn)性(5)幻想性 (6)競(jìng)爭(zhēng)性(7)求新性 (8)投入性(9)幽默性 (10)敏感性(11)類(lèi)比性 (12)表現(xiàn)性
8.不利于創(chuàng)造的個(gè)性特征
v 1?缺乏敏銳的觀(guān)察力。2?缺乏好奇心和求知欲，興趣狹窄。3?缺乏冒險(xiǎn)精神，害怕失敗。4?習(xí)慣于定勢(shì)，思維刻板。5?固執(zhí)而閉塞的心態(tài)。6?有始無(wú)終，做事沒(méi)恒心。7?缺乏想象力，性格古板。8?不開(kāi)放，不活潑。9?認(rèn)為凡事沒(méi)有問(wèn)題，害怕問(wèn)題過(guò)多。10?墨守成規(guī)，不善變通。11?缺乏自信心，不敢嘗試。12?缺乏從不同角度看事情的習(xí)慣。13?缺乏深思的習(xí)慣。14?自我設(shè)限，態(tài)度消極。15優(yōu)柔寡斷，沒(méi)有主見(jiàn)，從眾心強(qiáng)，愛(ài)迎合別人?16?過(guò)分依賴(lài)權(quán)威與傳統(tǒng)，服從長(zhǎng)輩和同輩的壓力。觀(guān)察力：8個(gè)方法 p8
記憶力：36個(gè)方法 p26
思維力：22個(gè)方法 p146
想象力：10個(gè)方法 p184
注意力：13個(gè)方法 p208
課程功能（目標(biāo)）
v 知識(shí) 技能
v 過(guò)程 方法
v 態(tài)度 情感 價(jià)值觀(guān)
C 學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
摘自關(guān)鴻羽著作：《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》
訓(xùn)練法? p62
v 1?訓(xùn)練必須持之以恒
v 2?訓(xùn)練必須嚴(yán)而又嚴(yán)?
v 3?訓(xùn)練中要調(diào)動(dòng)孩子的積極性，做到五個(gè)結(jié)合
v (1)激發(fā)興趣與嚴(yán)格訓(xùn)練相結(jié)合?
v (2)明確要求與具體指導(dǎo)相結(jié)合
v (3)檢查評(píng)比與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合?
v (4)紀(jì)律制約與自我要求相結(jié)合?
v (5)反復(fù)強(qiáng)化與積極疏導(dǎo)相結(jié)合?
言教法 p75
v 1.切忌諷刺、挖苦，要以理服人。?
v 2.切忌嘮嘮叨叨，要簡(jiǎn)練、深刻。
v 3.切忌空話(huà)、大話(huà)，要有情感性。
v 4.切忌盲目性，要做到“事先備課”。
v 5.切忌脫離實(shí)際，要符合孩子年齡特點(diǎn)
身教法 p88
v 以身立教
v 1 以德育德?2 以學(xué)促學(xué)?3?以趣激趣?4?以情動(dòng)情?5?以意煉意?6?以性養(yǎng)性?7?以行導(dǎo)行?
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容
與生理衛(wèi)生有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?
科學(xué)用腦習(xí)慣；?科學(xué)用眼習(xí)慣；?寫(xiě)字握筆習(xí)慣；?看書(shū)坐姿習(xí)慣；?
有規(guī)律的作息習(xí)慣等等。
與學(xué)習(xí)方法有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣
認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣； 專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣； 按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣； 獨(dú)立思考的習(xí)慣； 勇于提問(wèn)的習(xí)慣； 樂(lè)于研討的習(xí)慣； 閱讀的習(xí)慣； 自學(xué)的習(xí)慣； 總結(jié)的習(xí)慣等等
與學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣
專(zhuān)心的習(xí)慣；
?仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣；?惜時(shí)的習(xí)慣；?講求效率的習(xí)慣；?勤學(xué)的習(xí)慣； 虛心的習(xí)慣；?獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣等等
把作業(yè)當(dāng)考試?
v 給孩子限定作業(yè)時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須完成。到時(shí)就收卷，不管他做完沒(méi)做完。
v 1.認(rèn)識(shí)時(shí)間的價(jià)值4.小鬧鐘5.節(jié)約時(shí)間歸己6.管理時(shí)間
馬虎-----錯(cuò)題集
v (1)建錯(cuò)誤檔案(2)找到錯(cuò)誤之處(3)找出錯(cuò)誤原因(4)寫(xiě)出正確答案
v 1.馬虎的來(lái)歷2.馬虎與成柴?5.不用橡皮6.草稿不草7.注意埋伏8.解剖習(xí)題
矯正不專(zhuān)心壞習(xí)慣的策略與方法
v 1.小貓釣魚(yú)·學(xué)奕·阿基米德
v 2.任務(wù)·責(zé)任·緊迫感
v 3.閱讀速度實(shí)驗(yàn)·難度·疲勞度
v 4.弗力查價(jià)測(cè)定·綠色·鮮花?
v 5.阿納斯實(shí)驗(yàn)·早餐·營(yíng)養(yǎng)
v 6.紀(jì)律·意志·專(zhuān)注?
v 7.欲望·興趣·專(zhuān)注
v 8.抗干擾訓(xùn)練·專(zhuān)注
v 9.書(shū)法·禪練
v 10.多米諾骨牌·迷宮·十三拍
v 11.泥人張·剪紙·插花
v 12.紀(jì)昌學(xué)箭·體育·棋藝
D 全方位指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
v 摘自關(guān)鴻羽著作：《如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)》
v 學(xué)習(xí)目的 ：17個(gè)方法 p36
v 學(xué)習(xí)態(tài)度： 14個(gè)方法 p68
v 學(xué)習(xí)興趣： 23個(gè)方法 p109
v 學(xué)習(xí)習(xí)慣： 35個(gè)方法 p152
v 學(xué)習(xí)方法 ：95個(gè)方法 p211
學(xué)習(xí)的基本過(guò)程?
——六先六后
v 1.先計(jì)劃后學(xué)習(xí)
v 2.先預(yù)習(xí)后聽(tīng)講
v 3.先復(fù)習(xí)后做作業(yè)
v 4.先調(diào)整心態(tài)后參加考試
v 5.先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人
v 6.先打好基礎(chǔ)后靈活思維
學(xué)習(xí)的具體方法 89個(gè)
邊讀邊想“九設(shè)問(wèn)”
(1) 為什么是這樣？?(2) 為什么不是那樣？?(3) 增加條件行嗎？?(4) 減少條件行嗎？?(5) 哪些是重點(diǎn)？ ? (6) 哪些是難點(diǎn)？ ? (7) 哪里還有疑點(diǎn)？?(8) 哪些知識(shí)與舊知識(shí)有聯(lián)系 (9) 怎樣聯(lián)系的？
重點(diǎn)和難點(diǎn)
提高聲調(diào)； 加重語(yǔ)氣； 放慢速度； 表情豐富； 板書(shū)或用顏色粉筆標(biāo)出； 反復(fù)強(qiáng)調(diào)； 將重點(diǎn)直接告訴學(xué)生。
抓要點(diǎn)，聽(tīng)“三基”
（1）基本概念是重點(diǎn)
概念的含義（內(nèi)涵）；
概念所包括的范圍（外延）；
這個(gè)概念與其它概念的區(qū)別，
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從而掌握這個(gè)事物區(qū)別于其它事物的根本特征。
（2）基本規(guī)律是重點(diǎn)
規(guī)律性的知識(shí)統(tǒng)稱(chēng)為原理，規(guī)律往往用定理、公式等反映出來(lái)。
（3）基本思路是重點(diǎn)
老師課上是怎么分析問(wèn)題的；
怎么把各種概念、原理綜合起來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的；
怎么進(jìn)行推理的。?
課堂筆記“十記”?
�。�1）記綱要，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。
?（2）記疑難，有待掃清障礙。
?（3）記補(bǔ)充，有利知識(shí)擴(kuò)展。
?（4）記教師講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
?（5）記老師的板書(shū)。
?（6）記老師所畫(huà)的圖表，它往往是帶有規(guī)律性的東西。
?（7）記老師提出的觀(guān)點(diǎn)和推導(dǎo)過(guò)程。
?（8）記老師講課的思路和思維方法。
?（9）記聽(tīng)課過(guò)程中自己頭腦迸發(fā)出的思維火花
?（10）記學(xué)習(xí)困難的地方。
v ·重點(diǎn)要理清；·難點(diǎn)不放過(guò)；·疑點(diǎn)做標(biāo)記。
過(guò)電影
老師講了一個(gè)什么題目？
這個(gè)題目里分哪幾部分？
這幾部分的關(guān)系是什么?
中心是什么？
結(jié)論是什么？
抓住“六基”
基本概念要牢記；基本公式要熟練；基本規(guī)律要理解；基本體系要形成網(wǎng)絡(luò)；基本例題要吃透；基本疑點(diǎn)要攻克
理解消化“五要素”
弄清來(lái)龍去脈；溝通相互關(guān)系；掌握推證過(guò)程；注意表達(dá)形式；明確主要用途。
自我檢查九法
（1）正向檢查法（2）逆向檢查法（3）常識(shí)檢查法（4）單位檢查法（5）特例檢查法（6）化簡(jiǎn)檢查法（7）數(shù)形檢查法（8）條件檢查法（9）邏輯檢查法
考場(chǎng)調(diào)節(jié)八法
（1）主動(dòng)意識(shí)（2）調(diào)整呼吸（3）放松（4）短暫休息（5）喝飲料（6）涂風(fēng)油精（7）自我暗示（8）轉(zhuǎn)移注意力
審題“五要”
審題“五要”
（1）審題要“全”（2）審題要“細(xì)”（3）審題要“準(zhǔn)”（4）審題要看“懂”
（5）審題要“穩(wěn)”
.檢查試卷“十四項(xiàng)”
（1）檢閱卷頭
（2）檢查是否看錯(cuò)題?
（3）檢查是否漏有試題未作?特別是試題較多時(shí)，要逐題號(hào)核對(duì)。
（4）檢查有沒(méi)有違反解答規(guī)則的現(xiàn)象？
（5）檢查答案與試題的要求是否一致?
（6）檢查是否抄錯(cuò)了答案?
（7）檢查有沒(méi)有看錯(cuò)了問(wèn)題的意思？答案是不是“答其所問(wèn)”
（8）對(duì)于特別熟悉的試題，要審查試題是否改變了條件，換了問(wèn)法?
（9）檢查問(wèn)題中的已知事項(xiàng)，是不是運(yùn)用無(wú)誤？
（10）檢查是否按照教師的口頭要求或書(shū)面文字要求的補(bǔ)充勘誤答題。
（11）檢查有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)字或別字？
（12）檢查是不是遺漏了什么？算錯(cuò)了什么？
（13）檢查該驗(yàn)算的試題是否驗(yàn)算了。
（14）對(duì)于論述題，檢查答案是否全面，有否缺項(xiàng)，關(guān)鍵字詞是否寫(xiě)對(duì)了。
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