潛能生更需要“愛(ài)”

  無(wú)論在哪所學(xué)校，只要有學(xué)生，就存在著數(shù)量不等、程度不一的所謂“潛能生”。作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者----教師，不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)跟不上或在行動(dòng)上常犯錯(cuò)而缺乏對(duì)他們的培養(yǎng)與關(guān)愛(ài)。作為一個(gè)知識(shí)傳播者和引路人，如果不能正確認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)化他們，而加以歧視和排斥，將對(duì)他們產(chǎn)生不堪設(shè)想的后果。因此，對(duì)待潛能生要有責(zé)任感和自信心。

   我從事教育教學(xué)工作已有十七、八年了，同時(shí)也當(dāng)了十來(lái)年的班主任，遇到過(guò)各種各樣的差生，曾經(jīng)為他們感到棘手與頭疼，甚至為他們傷心而難過(guò)。但在難過(guò)之余，我又會(huì)冷靜下來(lái)，把他們當(dāng)成是生病的孩子一樣，去關(guān)心他們，用自己的愛(ài)去感化他們，讓他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，幫他們找出病因，最后找到解決問(wèn)題的最佳方法。我現(xiàn)在擔(dān)任班主任的三年級(jí)班上就有這樣一位學(xué)生。他的父母是在生了一個(gè)女孩后隔了好幾年才生他的。在農(nóng)村，重男輕女的思想雖然沒(méi)過(guò)去嚴(yán)重了，但對(duì)于我班上的那位男孩子來(lái)說(shuō)，他的父母真是疼愛(ài)有加。也因此而慣出一些毛病來(lái)了。下面我來(lái)講講發(fā)生在他身上的故事。

 故事一：去年下期，我在家訪時(shí)從他的媽媽那了解到（他當(dāng)時(shí)沒(méi)在家）：小孩的爸爸，對(duì)他更是溺愛(ài)，平時(shí)犯了錯(cuò)誤，連她批評(píng)教育孩子，他的爸爸都會(huì)出來(lái)袒護(hù)的。有時(shí)還罵她。因此，平時(shí)孩子在家只要對(duì)誰(shuí)不滿，就會(huì)罵誰(shuí)。有一次，他正在看電視，突然停電了。他以為家里人不許他看電視，就故意把電源開(kāi)關(guān)關(guān)了。他一邊責(zé)怪家里人，一邊還摔壞了家里的一些東西。我了解到這一情況后，找他談了一節(jié)課的話。我先跟他說(shuō)：我去了他家進(jìn)行家訪，可惜他不在家。還說(shuō)了他的父母表?yè)P(yáng)了他在家對(duì)待客人很熱情等一些做得好的方面。我看見(jiàn)他顯得有點(diǎn)興奮。接著，我問(wèn)他：“你的爸、媽，喜歡你嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又問(wèn)：“那你待他們好嗎？是不是也有做得不夠好的方面？”他沉默著。接著，我跟他指出了他對(duì)父母不禮貌、亂發(fā)脾氣等不對(duì)的地方。他沒(méi)有否認(rèn)。我說(shuō)：“你今后能改一改嗎？”他又點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說(shuō)：“以后，我會(huì)詢問(wèn)你的父母，我相信你會(huì)有進(jìn)步的？”后來(lái)，我詢問(wèn)過(guò)他：在家對(duì)家里人還亂發(fā)過(guò)脾氣沒(méi)有？他說(shuō)沒(méi)有了。據(jù)他的母親說(shuō)，小孩在個(gè)性脾氣上確實(shí)好了一些。

 故事二：今年上期開(kāi)學(xué)后的第三周的星期二，班上又發(fā)生了一件跟他有關(guān)系的事情。那天下早自習(xí)的時(shí)候，校長(zhǎng)向我問(wèn)及我們班的李清宇同學(xué)帶來(lái)了參加“小星星英語(yǔ)”學(xué)習(xí)的錢交給了我沒(méi)有？我說(shuō)：“沒(méi)有，我還不知道�！蔽译S即去了教室并詢問(wèn)李清宇同學(xué)。沒(méi)料到他的錢真的丟失了，當(dāng)時(shí)還有幾位同學(xué)幫他找了，可是沒(méi)有找到。我問(wèn)李清宇同學(xué)：“下課后，你去過(guò)哪里？”他說(shuō)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)座位，而且也沒(méi)有其他的同學(xué)去過(guò)他的座位旁邊，更沒(méi)有其他班的同學(xué)來(lái)過(guò)。這時(shí)，我估計(jì)拿他的錢的同學(xué)肯定是本班的而且是他的座位周圍的同學(xué)，可沒(méi)有證據(jù)呀。也沒(méi)有人承認(rèn)，又不能搜查。當(dāng)時(shí)，我感到特別的棘手。而且要是等到中午放學(xué)的話，那位拿了錢的同學(xué)很有可能會(huì)把錢轉(zhuǎn)移呢！我一邊要求全班同學(xué)都幫李清宇找找，一邊跟同學(xué)分析這件事情的嚴(yán)重性。這件事情，不但李清宇同學(xué)難受，作為班主任的我也很著急，對(duì)于班級(jí)的名譽(yù)也有影響，對(duì)于拿錢的同學(xué)來(lái)說(shuō)，如果不能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并改正，以后繼續(xù)發(fā)展下去，很有可能會(huì)走上犯罪道路的。我又利用我們學(xué)過(guò)的《第六顆鉆石》、《亡羊補(bǔ)牢》等課文中的道理教育他們 。這樣大約過(guò)了十來(lái)分鐘，突然一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“找到了！”是在一個(gè)同學(xué)的座位下找到的。我當(dāng)時(shí)心里真是百感交集。我的循循善誘，終于感動(dòng)了那位拿錢的學(xué)生（就是他），使他認(rèn)識(shí)到了自己的不對(duì)，而采取了這樣一種巧妙的方式來(lái)糾錯(cuò)，同時(shí)也給我解了圍。我雖然心里明白他拿了李清宇的錢，但我并沒(méi)有當(dāng)面捅破這層紙。我想：學(xué)生還這么小，犯錯(cuò)是難免的。俗話說(shuō)：“人要臉，樹(shù)要皮。”孩子也要自己的臉面，保護(hù)他們的自尊心更重要！蘇霍姆林斯基曾有過(guò)十分精彩的比喻：“對(duì)待孩子要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。如果我不去呵護(hù)他們，他又如何能感受集體的溫暖、老師的關(guān)愛(ài)呢？”班上的同學(xué)都只知道終于找到了丟失的錢，但并不知道其中的秘密。也就不會(huì)對(duì)他產(chǎn)生成見(jiàn)的。后來(lái)，有一次當(dāng)他把拾到的一條紅領(lǐng)巾主動(dòng)交到講臺(tái)上時(shí)，我欣喜地當(dāng)著全班同學(xué)表?yè)P(yáng)了他。我從他的表情能看出他當(dāng)時(shí)也很高興。

    故事三：第五周的星期四，不料他又闖禍了。那天，他把父母給他的早餐錢，在街邊的小攤上買了一把彈簧小刀并帶到了學(xué)校來(lái)玩。第三節(jié)課下課后，他跟一位班上的男同學(xué)在玩耍的過(guò)程中生了氣，于是他拿出他那把新買的彈簧小刀對(duì)著那位男同學(xué)的腳按了一下小刀的開(kāi)關(guān)。結(jié)果那把小刀不但把那位同學(xué)的鞋被刺穿了，還刺傷了腳。我將受傷的同學(xué)處理好后。隨即，把他叫到了我的辦公室。這時(shí)，他也知道自己闖了禍，掉起了眼淚。我問(wèn)他：“今天的事，到底怎么是怎么一回事？”他把大概經(jīng)過(guò)告訴了我，我又問(wèn)：“你做得對(duì)不對(duì)？”他說(shuō)，不對(duì)。我又叫他自己說(shuō)出哪里錯(cuò)了？他說(shuō)了后，我也幫他分析了這件事情的嚴(yán)重性，并告訴他，假如這樣發(fā)展下去很可能將來(lái)會(huì)走上犯罪的道路。他很虛心地聽(tīng)著，并不時(shí)地點(diǎn)著頭，并表示同意我收繳他的小刀。由于處理他的這件事，也就耽誤了他回家吃飯的時(shí)間。怎么辦？我想：孩子雖然犯了錯(cuò)，但飯還是得吃。我從我的口袋里掏出二元錢給他去學(xué)校的小店買方便面或者面包之類的食品吃。他開(kāi)始由于不好意思不肯要。在我的再三堅(jiān)持下，他接過(guò)了我的錢，立即去了�？墒�，一會(huì)兒又氣喘吁吁地回到了我的跟前，一邊把錢還給我，一邊說(shuō)：“學(xué)校的店里沒(méi)有買了�！蔽蚁耄核�還是很誠(chéng)實(shí)的，比原來(lái)的確進(jìn)步了。我心疼地說(shuō)：“看你這孩子，你可以去外面買呀！”他笑了，我也笑了……

 班主任工作既要講科學(xué)，又要有藝術(shù)，通過(guò)有針對(duì)性的個(gè)體交流，去觸動(dòng)孩子的心弦，從而使學(xué)生形成正確的道德信念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。“護(hù)短”一向被看作是“溺愛(ài)”的代名詞（像我的這位學(xué)生的爸爸，就是一例）。然而，藝術(shù)性的、充滿愛(ài)心的護(hù)短不是對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為的盲目遷就，而是原諒他們的年幼和不成熟，保護(hù)他們的自尊心。我們要審時(shí)度勢(shì)，區(qū)別對(duì)待，做到護(hù)之有“度”，護(hù)之有“法”，同時(shí)也要做到公平、公正，使每個(gè)學(xué)生都真切地感受到老師那“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的愛(ài)意。