淺談賞識(shí)學(xué)生

常言道：“人要面子，樹要皮”。心理學(xué)家也曾告訴我們：一個(gè)人最在乎的是自己在他人心目中的地位。小學(xué)生也同樣如此，雖然年紀(jì)小，但畢竟都是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，有他們自己豐富的內(nèi)心世界，有自己獨(dú)立的人格尊嚴(yán)，他們尤其重視自己在老師心目中的地位。因此：為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生不斷發(fā)展，即讓每一朵花都開放，讓每一只鳥都歌唱，教師就必須要客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生�！百p識(shí)”是一種神奇而又普通的教育方法，也是一種新鮮而又古老的教育方法。在教育教學(xué)過程中，本人曾經(jīng)從以下幾個(gè)方面嘗試過：

一、賞識(shí)，讓學(xué)生相信“我能行”。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，很大部分的學(xué)生在老師或者同學(xué)面前會(huì)表現(xiàn)得十分靦腆(特別是后進(jìn)生)，說話的聲音小得幾乎聽不見；可在父母面前說話，他（她）卻理直氣壯，說話的聲音連鄰居也能聽得一清二楚。這是什么原因呢？經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生是因?yàn)榕略诶蠋熀屯瑢W(xué)面前丟臉，回答問題時(shí)，害怕答錯(cuò)而被老師怪責(zé)、被同學(xué)們笑話。這其實(shí)就是對(duì)自己缺乏自信。針對(duì)這一點(diǎn)，針對(duì)這樣的學(xué)生我就適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)教育，幫助學(xué)生找回自信。恩格斯曾經(jīng)說過：人只為可能達(dá)到的目標(biāo)努力奮斗。因此，在為學(xué)生找回自信的時(shí)候，不能一步登天，要循序漸進(jìn)，為學(xué)生制定的目標(biāo)不能過高。例如，以前我們班有個(gè)叫賴尚峰的學(xué)生有說粗話的習(xí)慣，我就給他定一個(gè)目標(biāo)：今天允許他在不經(jīng)意的情況下說三次粗話，明天允許在不經(jīng)意的情況下說兩次粗話。當(dāng)他有了進(jìn)步，哪怕是少說了一次粗話，我也及時(shí)地對(duì)他加以肯定，加以鼓勵(lì)，讓他相信自己有改變說粗話的習(xí)慣的能力，他肯定能很快地改變他自身的壞習(xí)慣。然后逐漸地把目標(biāo)提高，使學(xué)生在每個(gè)方面都更上一層樓。

二、賞識(shí)，讓學(xué)生的星星之火變成燎原的烈火�，F(xiàn)在雖然不提倡應(yīng)試教育，但是許多成績(jī)差的學(xué)生仍然是老師口中的“垃圾”“廢物”“笨蛋”“蠢材”�！疤焐�我才必有用”，每個(gè)學(xué)生都肯定有他的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)思想差，學(xué)習(xí)差的雙差生，他在某一方面都有可能會(huì)有閃光點(diǎn)的。作為老師，我們要處處留心學(xué)生，做一個(gè)眼光獨(dú)度的伯樂，善于發(fā)掘?qū)W生身上的亮點(diǎn)。例如，我們班有一個(gè)男生叫劉星，他是很多老師認(rèn)為是沒辦法治的學(xué)生，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課做小動(dòng)作。有一天，我上數(shù)學(xué)課他遲到了，問他原因他不肯說，我也不好勉強(qiáng)他告訴我，只好打電話問了他的家長(zhǎng)，經(jīng)過了解，原來那天他的媽媽生病了，他爸爸又不在家，他是為了照顧媽媽而耽誤了上課的時(shí)間。下午我去教室布置作業(yè)時(shí)，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，還要求同學(xué)們向他學(xué)習(xí)孝順父母的好品質(zhì)。他有點(diǎn)不好意思，但我看到他的眼睛里閃動(dòng)著一種自豪。他感到老師賞識(shí)他了！我抓住這一機(jī)會(huì)找他談話，首先我表?yè)P(yáng)了他孝順父母，然后告訴他如果他能在學(xué)習(xí)上取得更好的成績(jī)，媽媽一定會(huì)更加高興的，這樣也是孝順父母的一個(gè)方面。他有點(diǎn)猶豫了，對(duì)我說：“老師，我成績(jī)那么差，恐怕是學(xué)不好了。”我對(duì)他說：“你不是已經(jīng)做到孝順父母了嗎？我看你不差，只要你肯努力，老師相信你一定能行的！”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，真的，他慢慢地變了，思想變好了，成績(jī)也提高了。是賞識(shí)給了他力量，是賞識(shí)引領(lǐng)他走向成功。

三、賞識(shí)，讓學(xué)生走出困境，走向成功。人的一生充滿了各種各樣的困難和挫折，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也同樣充滿了荊棘。學(xué)生自身有時(shí)難以擺脫困境，那就需要老師的幫助。一方面，要讓學(xué)生知道困難和錯(cuò)誤是無法回避的，我們必須要勇敢面對(duì)和改正。我們要對(duì)學(xué)生解決不了困難的方法有所肯定，決不能全盤否定，在我教一年級(jí)的時(shí)候，一個(gè)叫利方同學(xué)是這樣寫的：10-7=17，還一臉等著表?yè)P(yáng)的樣子，我首先摸著他的頭，笑著對(duì)他說：“沒關(guān)系，只是把‘+’寫成‘-’而已。你是個(gè)勇敢的孩子�！比缓螅�他把“-”改成了“+”， “10+7=17”。從這件小事我可以想到：如果老師直接指出這個(gè)小孩子的錯(cuò)誤，這個(gè)學(xué)生以后可能會(huì)討厭學(xué)數(shù)學(xué)了，可是我肯定了這個(gè)孩子的勇敢，敢于把自己的想法告訴別人，然后再告訴他正確的答案，我那樣做，我想這個(gè)孩子一輩子也不會(huì)忘記“10+7=17”了。

莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光�！闭嫘馁p識(shí)孩子，就如一劑甜甜良藥激勵(lì)孩子。賞識(shí)是人不斷奮進(jìn)的動(dòng)力，它能幫助孩子找回自信心，樹立信心。很多老師都有這樣的體會(huì)：“好孩子是夸出來的”。多一些賞識(shí)，你的學(xué)生就多一個(gè)機(jī)會(huì)成為牛頓，成為愛恩斯坦。賞識(shí)就如一縷陽(yáng)光，照亮了孩子的心田，孩子因它而燦爛。每位教師希望在讓平凡的教室里撒滿賞識(shí)的陽(yáng)光，讓孩子在贊許的雨露中綻放笑臉。

然而我經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的一些畫面：教師在面對(duì)膽小，害羞的學(xué)生時(shí)，講話的音調(diào)也總會(huì)不自覺地降低，用親切的語(yǔ)氣來誘發(fā)他們開口；在面對(duì)后進(jìn)生時(shí)，更是呵護(hù)倍至，每次回答，只要開了口，就給予表?yè)P(yáng)；甚至在面對(duì)他們說錯(cuò)時(shí)，也不敢貿(mào)然地打斷，生怕打擊學(xué)生的自信心。試問：這樣一味地賞識(shí)、鼓勵(lì)，就真的能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展嗎？
反思：
   一、指出學(xué)生的不足，就一定傷他的自尊嗎？我想絕大部分學(xué)生的心靈并非如此脆弱，不堪一擊。即使部分學(xué)生如此，那么，這般“呵護(hù)”，也只會(huì)使其心靈更嬌更脆。甚至給

[1] [2] 下一頁(yè)

學(xué)生構(gòu)成了傷害。
   二、在贊賞個(gè)別學(xué)生的同時(shí)，是否又傷害了另一方呢？那些表現(xiàn)好、成績(jī)突出的同學(xué)，可能感受到的是教師“偏心”，根本不會(huì)體會(huì)到我們的：“苦心”，教師還能夠是言行一致嗎？以后的教育還有說服力嗎？
　　俗話說：“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”。我想對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤予以糾正和引導(dǎo)是必要的，只要方法恰當(dāng)，態(tài)度真誠(chéng)，學(xué)生完全可以接受。學(xué)生一般能區(qū)分出表?yè)P(yáng)的故意與否，對(duì)學(xué)生故意的表?yè)P(yáng)未必能產(chǎn)生所謂賞識(shí)教育的積極效果。然而，一味批評(píng)或賞識(shí)都不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)并賞識(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)目隙ê图��?lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師不僅僅是課堂的導(dǎo)演和主持，教師有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、深入的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，有義務(wù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而決不僅僅只是學(xué)生意見的簡(jiǎn)單欣賞者、總結(jié)者。學(xué)生需要教師的賞識(shí)，更需要有針對(duì)性的教育。

上一頁(yè)  [1] [2]