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開展激勵教育實驗的探索
由于歷史和現(xiàn)實的各種原因，我校成了佛山城區(qū)薄弱中學(xué)之一，如何全面提高學(xué)生的素質(zhì)，改變學(xué)校的落后面貌，是我校的重大問題。1993年下半年，我們根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實際，開展了激勵教育實驗。?
一、問題的提出和激勵教育方案的形成
? 我校是辦學(xué)條件、生源素質(zhì)比較差的學(xué)校。辦學(xué)條件差，主要是教學(xué)場室一少二差，不符合中學(xué)的辦學(xué)需要，學(xué)生普遍不愿到六中就讀。生源素質(zhì)差，就是每年招生經(jīng)過三、四次擇校后，很多素質(zhì)較好的學(xué)生都轉(zhuǎn)走了，而補充素質(zhì)較差的進來，使“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”占了較大比例。年夏一年，我校的生源一直是處于市直中學(xué)的第三檔次。過去，學(xué)校曾努力嘗試過用片面追求升學(xué)率的“應(yīng)試教育”，或用拼體力、耗時間的方法去爭取好成績，但都不能從根本上解決問題。九三年調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)班子后，我們根據(jù)學(xué)校的實際，圍繞如何提高教育教學(xué)質(zhì)量問題，進行反復(fù)的學(xué)習(xí)、研究。大家從自己的體會和教師們的實踐中認識到，學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，并非智力水平低，而主要是非智力因素方面各種心理障礙造成的。如果能從培養(yǎng)非智力因素入手，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，他們是能夠進步和成功的。大家達成了這樣的共識：我們這類學(xué)校，不改革是沒有出路的，只有改革才能提高教育質(zhì)量，改變學(xué)校落后面貌。在此同時，我們組織了本校教師去參觀廣州109中，學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)上海建平、閘北八中的改革經(jīng)驗，對學(xué)生進行廣泛問卷調(diào)查，到二十多間小學(xué)去了解情況，召開了幾十次學(xué)生座談會。發(fā)動教師展開討論等。經(jīng)過一系列工作后，我們對“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”出現(xiàn)的原因、心理特征、人生追求等有了較多的了解和較深刻的認識。比較一致地認為，對待學(xué)生的不良行為，無心向?qū)W，不愿接受教師的教育等，不能用簡單的批評、處分、懲罰等方法去解決，要從他們的實際出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)激勵性的環(huán)境，給予成功機會，進行激勵性評價，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，強化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。經(jīng)過反復(fù)醞釀，提出了開展激勵教育的設(shè)想。經(jīng)過三個多月的準備，形成了《佛山六中激勵教育實驗方案》(討論稿)。今年初，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，作出了深入開展激勵教育(深入到學(xué)科課堂，深入到學(xué)生心理素質(zhì)，深入到教師教育思想轉(zhuǎn)變)的決議，修訂了方案。?
二、激勵教育方案的實施? 按照激勵教育方案的指導(dǎo)思想、目標和要求。
我們主要在把德育工作與培養(yǎng)非智力因素結(jié)合起來和“兩個課程”教學(xué)方面進行實驗。?
(一)、把德育工作與非智力因素結(jié)合起來?
1、開展“一人一職”活動。就是讓每個學(xué)生都擔(dān)任班里一個職務(wù)。各班都設(shè)了幾十個職務(wù)，由于學(xué)生擔(dān)任班里一份工作，他們就有了表現(xiàn)自己責(zé)任心、集體主義精神，工作能力的機會。不少同學(xué)特別是哪些過去從未負責(zé)過集體工作的學(xué)生，好象找回了一點自我。因此，他們都很珍惜這個機會，積極認真把本職工作做好，發(fā)揮學(xué)生的特長。?
2、建立獎學(xué)促學(xué)制度。就是改變過去主要“論分行賞”的做法。這個制度，內(nèi)容包括各方面獲得成績、表現(xiàn)突出、為集體作貢獻、學(xué)習(xí)進步、甚至克服了缺點，改正錯誤進步大的，都可以得到獎勵。范圍從過去的少數(shù)人擴大到65-70%。辦法是物質(zhì)上獎給一元幾角的小物品。精神上是一本榮譽集。獲獎?wù)叩眯—劆钜粡�，或照獎勵相放進榮譽集里，作為獎勵記錄。這些獎勵微不足道，但這是學(xué)生成功、進步的體現(xiàn)，得到的是師生們的認可，從而使學(xué)生的心理得到平衡、同時也是他們爭取新的進步、成功的鼓勵和鞭策。?
3、進行講評活動。就是由班主任(或?qū)W生)對學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)和活動進行講評。對做得好的，表現(xiàn)好的給予表揚、肯定，使他們得到鼓勵，又為全班樹立了榜樣。而使沒有做好的能分清是非，受到教育。這對樹立良好班風(fēng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣起到了很好的作用。講評每天或隔天進行。?
(二)教學(xué)工作中的激勵教育活動?
1、開設(shè)活動課程。根據(jù)國家義務(wù)教育課程計劃，我校把它列入正式課時從九四的開始，在初一、初二開設(shè)若干個活動小組，全體學(xué)生參加，每周二節(jié)。活動課程的開設(shè)，使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，特別是那些學(xué)習(xí)上的“失敗者”、“落伍者”，有了獲得成功的希望和可能。在獲得某些成功后，而使自己增強信心并逐漸把興趣、信心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。實踐證明，開設(shè)活動課程能較好地做到寓教育于活動之中，也有利于師生情感溝通。?
2、進行學(xué)科課程教學(xué)改革?
(1)、學(xué)科教學(xué)要求。根據(jù)大多數(shù)學(xué)生實際，方案提出的要求是：“低起點、小步走、多活動、快反饋”�！暗推瘘c”就是適當降低教學(xué)的起點和要求，使學(xué)生經(jīng)過自己的努力，最后達到教學(xué)大綱的要求。取得較大的進步�！靶〔阶摺本褪遣灰悔s進度。教學(xué)步子要小些，多設(shè)幾個臺階，教學(xué)由易到難，由簡到繁，逐步加深，讓學(xué)生感到處處有成功的機會，從而增強學(xué)習(xí)信心�！岸嗷顒印本褪歉淖兘處煆念^進到尾的教法，使師生的教學(xué)活動交替進行，讓學(xué)生有自我表現(xiàn)和取得成功的機會，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�！翱旆答仭本褪羌皶r了解、收集學(xué)生掌握、運用知識的情況，使取得成功的同學(xué)及時得到鼓勵，對存在的問題能及時解決。?
(2)、采取各種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師們根據(jù)教材內(nèi)容，采取各種方法，如介紹歷史故事、直觀教學(xué)、畫簡筆畫、“三分鐘導(dǎo)游”、簡評作業(yè)和學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法，以引起學(xué)習(xí)興趣。老師們還在實踐中創(chuàng)造了激思法、激情法、激趣法、激勵法、啟思法、每周一向等多種引趣方法，改變對學(xué)生被動的說教式教學(xué)，做到寓教于樂的雙邊活動中。?
(3)進行激勵性評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心�！皩W(xué)習(xí)困難學(xué)生”過去是經(jīng)常失敗、屢遭挫折的，他們大多存在著自卑心理，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在實驗中改變過去用“一把尺子”要求學(xué)生、“一卷定成績”評價學(xué)生的做法，運用各種方法鼓勵學(xué)生自信心，有的用分層設(shè)起點、分層提要求、分層評成績的方法，給學(xué)生通過努力而取得成功的機會；有的用對學(xué)生點滴進步寫上簡短的激勵性話語，使其增強信心，有的對課堂上積極思考，有某些創(chuàng)見的給肯定、鼓勵，這些都有效地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。?
(4)把激勵教育深入學(xué)科課堂。隨著教育改革的深入發(fā)展，我校的激勵教育實驗進入第二階段：學(xué)科課堂的激勵教育。近年來各學(xué)科組已邁開步伐。如葉培德主任的“課堂教學(xué)幾種激勵方法”，馮建新主任的“語文活動課激勵教育滲透”、黃海宇老師的化學(xué)實驗分層激勵模式，黃沛元老師的語文教學(xué)“質(zhì)疑點撥疏通七法”等，起到了很好的帶頭作用。?
三、激勵教育的初步成效
(一)增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)成效。?
激勵教育使“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”逐漸從自卑、厭學(xué)向自信、愿學(xué)的方向發(fā)展。九二年級是第一個實驗級組。在實驗中，同學(xué)們得到各種肯定、鼓勵后，內(nèi)心是高興、喜悅的，感到自己也能學(xué)好，積極性不斷提高。九四年期中測驗后，不少學(xué)生感到有較大的差距，有80多人要求補課。在同學(xué)們的強烈要求下，開了一個補習(xí)班。沒排上的還多次要求，有的說補兩科不行就補一科吧。老師們深受感動。今年初二也出現(xiàn)同樣情況。今年初一，不少同學(xué)下課、放學(xué)后請老師輔導(dǎo)，請同學(xué)幫助。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情喚發(fā)出來了。?學(xué)習(xí)信心的增強，積極性的提高，促進了學(xué)習(xí)成績的提高。今年市教委來督導(dǎo)，提供給我們的中考信息是：九三學(xué)年及格率最低的學(xué)科是38.2%，最高的學(xué)科是67.3%；優(yōu)秀率最低的學(xué)科是0.62%，最高的學(xué)科是23.5%。九五學(xué)年及格率最低的學(xué)科是63.9%，最高的學(xué)科是86.4%。優(yōu)秀率最低的學(xué)科是38.8%，最高的學(xué)科是55.4%。九六年略高于去年。九五年初二地理會考，合格率100%。?對我校開展激勵教育實驗，九五年四月十一日，《佛山日報》在頭版用大篇幅以《不信東風(fēng)喚不回》為題，作了詳細報道。九五年五月市教委來校視導(dǎo)給予的評價是：“六中開展激勵教育實驗，走出了新路子，初步辦出了學(xué)校特色，就是‘合格+特長(指學(xué)生)，達標+特點(指老師)，規(guī)范+特色(指學(xué)校)’”。九七年五月市教委來校督導(dǎo)時認為，“六中開展激勵教育取得了突破，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的方向”。?
(二)、在各項競賽中取得了較好成績(第一個實驗?zāi)昙??
九四年航海模型小組有四位同學(xué)代表佛山市參加第九屆省運會，取得一個第三名，一個第四名，并評為市優(yōu)秀運動員。九四年市初中語言知識基礎(chǔ)能力競賽，三人參加，獲一個一等獎，二個二等獎；九四年城區(qū)中學(xué)生象棋賽，獲中國象棋高中組第三名；九五年第五個土地日征文比賽，六個獲獎，其中有四人是九三屆的，九五年城區(qū)初中組藍球賽獲亞軍，九六年獲冠軍。男子足球幾年都列前六名之列。九七年女子藍球賽獲中組第三名，足球第五名。?
(三)、教師教育思想轉(zhuǎn)變有了質(zhì)的飛躍?
1、提高了對開展激勵教育的認識?
由于我校學(xué)生入學(xué)時素質(zhì)較低，老師普遍不喜歡他們，一談到他們就搖頭擺手，氣不打一處來。學(xué)校提出開展激勵教育，有的老師說，對他們進行激勵，不如說是激氣。怨聲怨氣也不少。在開展實驗中，學(xué)校通過召開座談交流、總結(jié)表彰會，出版《激勵教育探索》論文(經(jīng)驗集)等，使教師的認識不斷提高。黃志華(第一個實驗?zāi)昙壗M長)在介紹中深有體會地說：“溫柔勝于強力，成功的背后是激勵”。馮建新主任在論文中寫道：“讓我們的愛心之火燃燒起來吧!既激勵學(xué)生，又激勵我們�！焙吻锪祭蠋熞浴凹钣肋h是教育的態(tài)度”為題，暢談了班級開展激勵教育的經(jīng)驗和體會。雷暉老師說：“多給學(xué)生一些鼓勵，可以喚起后進生的上進心，也可以肯定好學(xué)生的恒心，是一種費力小而見效大的好方法�！敝挥卸听g的古嘉慶老師說：隨著教育改革的不斷深入，在由“應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中。以激勵教育為手段的教育方式越來越顯示出它的重要性和優(yōu)越性”。老師們用激勵方法來教育學(xué)生，實質(zhì)上是對傳統(tǒng)教育思想的一種摒棄。?
2、增強師生情感，促進教學(xué)工作?
激勵教育的不斷深入，使教師逐漸深刻地認識到，只用批評指責(zé)的辦法，學(xué)生是心服口不限的，有時口也不服。諷刺挖苦，責(zé)難體罰，是“征服”不了學(xué)生的，有時會造成反抗，使師生積怨越來越深。只有給學(xué)生真誠的愛，做他們的知心人，才能與學(xué)生溝通，有利于教學(xué)工作。如葉培德主任，對不論如何差、甚至有時為難他的學(xué)生，都不還以難聽的語言、難看的臉色，始終以情去感到、以理去打動學(xué)生，都不還以難聽的語言、難看的臉色，始終以情去感動、心理去打動學(xué)生，教學(xué)中用多種方法激勵學(xué)生，學(xué)生都很服他，他的學(xué)生朋友特別多。他的激情、激趣、激思教學(xué)法。受到學(xué)生的普通歡迎。九五年參加教學(xué)的歐蘊蓮老師，她任教的初二(2)班，有七個紀律松散，無心向?qū)W的學(xué)生考試成績總在20-40分之間，她曾進行過多次批評教育，但依然如故，收效不大。后來歐老師改變方法，主動接近他們，了解他們的想法，學(xué)習(xí)上的困難，并幫助他們定學(xué)習(xí)目標，鼓勵他們提起學(xué)習(xí)勇氣，指導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)方法。這些學(xué)生感到再不認真聽她上課就對不起她。這幾個學(xué)生從初二下學(xué)期開始，完全改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，努力上好數(shù)學(xué)課，初中畢業(yè)時，這七個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?nèi)?0分以上，有三位90多分。歐老師深有感觸地說：“只有對學(xué)生有深厚感情，才能上好課，才能教出好成績”�，F(xiàn)在初一年級的老師說，九七屆學(xué)生原來素質(zhì)并不好，入學(xué)時有七位同學(xué)結(jié)業(yè)成績?nèi)瓶偡衷?00以下，最低的26分。不少學(xué)生成績很差，但我們不嫌棄他們，不放棄他們，而是主動去親近他們，多給他們以鼓勵，多給他們成功機會，學(xué)生都樂意上課，下課后，放學(xué)后，主動找
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老師問功課，問作業(yè)，找成績好的同學(xué)幫助，學(xué)習(xí)情緒比較高漲。初二年級也是這樣，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生及其家長積極要求補課。?
3、在教學(xué)中進行分層次多類型激勵。?
黃志華老師在九四年就根據(jù)學(xué)生的不同知識基礎(chǔ)，采取分層要求和評價學(xué)生的辦法進行課堂教學(xué)。她對作業(yè)書寫整齊，符合格式的就給予“好”的評價。并把平時成績分為：留心聽課占10分，按時繳交作業(yè)書寫認真占10分，自覺預(yù)習(xí)占10分，知識考查占70分。前30分其實起到了調(diào)到學(xué)習(xí)積極性的作用，有“無心插柳柳成蔭”的功效。她在總結(jié)中說：“低起點贏得了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，‘小步走’使學(xué)生取得了學(xué)習(xí)成效，‘多活動’調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，‘快反饋’提高了學(xué)習(xí)效果。馮建新主任用激勵教育滲透學(xué)科課堂教學(xué)的方法，挖掘課文中的激勵因素，運用激勵性的語言、表情、手勢、眼神等去影響、感染學(xué)生。在活動課教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境、鼓勵參與、引入競爭、開展競賽，引導(dǎo)學(xué)生去爭取成功，發(fā)揮學(xué)生的特長，發(fā)展了個性，得到了同行的贊許。最近他獲得了初中語文活動課教學(xué)設(shè)計、課例、論文評比三個一等獎。年青教師胡志棉，用講評學(xué)生作業(yè)，分層提問學(xué)生，分類啟發(fā)學(xué)生思考問題，按上、中、下進行輔導(dǎo)的方法，教學(xué)效果良好。本學(xué)期所教的初一(4)班數(shù)學(xué)，至十二周尚未有學(xué)生欠交作業(yè)。同學(xué)們做練習(xí)冊時，做錯了或不會做也不抄后面的答案。期中測驗全班平均分75分。年青教師黃海宇的化學(xué)課用分層激勵模式教學(xué)，效果較好，近兩年升中考試，她所教的班成績高于其他班10多分。?
四、幾點體會?
(一)、教育改革必須圍繞素質(zhì)教育這個目標?
《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出，中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向提高國民素質(zhì)的軌道，要求素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的人的需要和社會發(fā)展需要的各方面的素質(zhì)。這是實施素質(zhì)教育的目標和方向。因此，各校在實施素質(zhì)教育進行各種各樣改革時，都必須緊緊圍繞著這個目標方向。如果偏離了，最終還是要走回到“應(yīng)試教育”的老路上。我校開展激勵教育，從實施方案的總目標和具體目標來看，與素質(zhì)教育的精神是吻合的。從四年的實踐情況來看，堅持面向全體學(xué)生，始終從提高學(xué)生的思想、道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)等方面進行激勵評價，而且特別注意培養(yǎng)、提高學(xué)生的心理素質(zhì)這個核心內(nèi)容。因為能堅持這個目標，所以走出了新路子，初步辦出了學(xué)校特色，并取得了一定成效。
(二)教育改革必須抓住教師教育思想轉(zhuǎn)變這個關(guān)鍵
教育問題主要是教師問題，教師問題主要是教育思想問題。學(xué)校的教學(xué)工作要靠教師(包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo))來完成，進行素質(zhì)教育也是靠教師來具體實施。但實施素質(zhì)教育的廣度和深度，則取決于教師教育思想的程度。當然，教師教育思想的轉(zhuǎn)變，不可能只是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，聽聽報告，或聽幾次經(jīng)驗介紹就能實現(xiàn)的，必須在親身參加實踐的過程中，通過不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)才能逐步轉(zhuǎn)變，又只有教師教育思想不斷轉(zhuǎn)變，才能使素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展。我校在開展激勵教育中，一開始就抓住端正教育思想的問題。從總結(jié)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)入手，并在不斷實踐中進行不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)，逐步弄清“應(yīng)試教育”與素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別，逐步解決教育思想怎樣適應(yīng)素質(zhì)教育的實際。幾年來，我們召開了多次座談匯報、總結(jié)本流、表彰先進、出版論文(經(jīng)驗)集等，有力地促進了教育思想的轉(zhuǎn)變。?
(三)、教育改革需要有一個支持性環(huán)境?
凡是改革是需要有點精神和勇氣的，教育改革也一樣。但要堅持下去，并取得成功，還很需要有一個良好的支持性環(huán)境。因為學(xué)校本身的工作和內(nèi)部存在的問題，可通過自己的努力去做好、或克服和解決。但學(xué)校外部的環(huán)境，是學(xué)校本身力所不能及的，需要外部力量來解決。因此外部支持性的環(huán)境非常重要。我校的激勵教育實驗?zāi)軋猿窒聛�，現(xiàn)在正向廣度和深度發(fā)展，支持性的環(huán)境起了很好的作用。我們的方案、做法，得到教委的同意和支持。黃主任在幾次校長會議上給予表揚，魏主任帶隊來校視導(dǎo)給予充分肯定。各科室人員來校檢查也給予贊揚。普教科還與佛山報社、佛山電臺等聯(lián)系給予宣傳報道。在市初中校長第四、五期上崗培訓(xùn)班上介紹。教委關(guān)工委派出三位教育前輩來校當顧問，四年來一直參與活動，他們寫通訊報道，溝通上下級之間的聯(lián)系，在各種有關(guān)場合大力宣傳。教委和有關(guān)科室為改變我校辦學(xué)條件給予經(jīng)濟上的大支持，還有家長的支持和配合等，都給了我們信心和力量。我們希望這種支持性環(huán)境有進一步的發(fā)展。
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