班主任工作中幾個突發(fā)性問題的防范和處理

    2001年，春節(jié)后開學11天，江蘇金壇市就有3名學生自殺;5月16日，南京城北某中專連續(xù)有兩名學生自殺；7月14日，北京市一名16歲男生跳樓自殺；9月11日，南京市六合縣東溝鎮(zhèn)小學學生秦某服農(nóng)藥自殺；9月17日凌晨，廣州海珠區(qū)某高校一名新生跳樓身亡。《江海晚報》2002年11月28日綜合消息稱：在全國每年死亡的人數(shù)中，3、6%的人的生命是自己結束的。在15至34歲人群中，自殺已成為第一死因，占相應人群死亡總數(shù)的19%。專家指出，自殺已成為中國的重要公共衛(wèi)生問題。
    毛澤東同志說：“教育不是萬能的�！比魏渭氈氯�面到位的思想政治工作都無法避免班級突發(fā)事件的發(fā)生。否認這一點，回避這一點，都不是實事求是的馬克思主義的觀點。知識爆炸、網(wǎng)絡虛擬、信息全球化的文化背景，更是給班主任工作中突發(fā)性問題的防范和處理帶來了很大難度。班主任工作中常見的突發(fā)性問題有：1、學生離家出走；2、自殺；3、群毆；等等。突發(fā)性問題雖然不是班主任工作中的主要矛盾和常見問題，但因其對學生個體具有較大的傷害性，對家庭具有較大的破壞性，對學校聲譽和社會穩(wěn)定具有較大的負面影響，因此，研究班主任工作中突發(fā)性問題的防范和應對措施，具有重要的現(xiàn)實意義。
一、 班級突發(fā)性問題的特點
1、突發(fā)性。此類問題的最大特點就是不可預見，突如其來。學生氣血未定，自控能力較之成人相對較弱。外部因素的影響很大程度上左右了他們的行為。一時沖動，慘劇即已釀成。2、危害性。如前所列幾種突發(fā)性問題，無論是其中哪一種，其對學校、家庭、社會的傷害是不言而喻的。3、廣泛性。無論是從地域界限還是從年齡層次上來考察，無論國內(nèi)還是國外，也無論是貧窮或富有，突發(fā)性問題對于校園并不陌生。近年且呈上升趨勢。相信也是令美國總統(tǒng)比較頭痛的問題之一。4、低齡化。從中國疾病預防控制中心和北京回龍觀醫(yī)院提供的資料來看，自殺人群的低幼齡比例逐年上升。
二、 突發(fā)性問題產(chǎn)生的原因
1、學習壓力。當今世界，知識經(jīng)濟初露端倪，信息化產(chǎn)業(yè)突飛猛進，全球經(jīng)濟一體化趨勢日益明顯，與此同時，對人才的要求也越來越高；加之隨著第三個人口高峰的到來，隨著改革的進一步深入和發(fā)展，也隨著工業(yè)自動化程度的提高，國內(nèi)就業(yè)形勢空前緊張，就業(yè)壓力已經(jīng)通過多種渠道滲透到教育領域。如今學生所背負的學習壓力，是常人所無法想象的。過重的學習壓力重壓下的稚嫩心靈很容易發(fā)生心理地震，造成心靈扭曲，或是心理錯位，從而導致過激行為。
2、施教不當。教育過程中的任何偏差和失誤，都可能導致學生的不理解，憤怒，偏執(zhí)和過激行為。這種偏差和失誤可能來自家庭，也有可能來自學校。家長的溺愛、嚴厲、過分的關心、母雞式的呵護、呵斥、打罵等都有可能導致青春期的逆反心理從而引發(fā)過激行為。學校的專制教育、民主精神和人文關懷缺失的環(huán)境、粗暴的語言、簡單的方法等也是校園突發(fā)事件的導火線。
3、心理問題。必須承認，現(xiàn)代文明在帶給我們舒適的物質(zhì)享受的同時，也帶給了我們現(xiàn)代文明病。農(nóng)業(yè)社會人與人之間的溫情已蕩然無存，天人合一的生活方式已被徹底改變，快節(jié)奏的生活和激烈的競爭對人心靈的沖擊，已使很多人患了心理疾病。偏執(zhí)狂、變態(tài)者，這些書本上的名詞已經(jīng)開始走進我們的生活。而心理問題研究和治療水平的相對滯后，又大大的加劇了這一矛盾。
4、人際矛盾�；�季少年，情感豐富；又正直由幼體向成人過渡的重要轉(zhuǎn)型期，此時對成年生活的向往和對大人的逆反驅(qū)使他們很容易“抱團成伙”。人生經(jīng)驗的缺乏，人生目標的模糊，使得他們既容易聚也容易散，聚散之間，矛盾叢雜。在解決矛盾的過程中往往會越理越亂，矛盾越來越多，事態(tài)越來越大，終而至于不可收拾。
5、失戀絕望。瓊瑤對于現(xiàn)代中學生的最大貢獻就在于她教會了我們的孩子怎么談戀愛。在她的作品里，早戀并不可恥，師生戀也無可厚非。改革開放20年，我們生活水平大大提高，綜合國力大大增強的同時，我們孩子談戀愛的年齡也與時俱進，大大的提前了。由于心理和身體兩方面發(fā)育的反差，過早開放的花朵結出了苦澀的果子�！盀榍樗�困，少女千里尋情人，網(wǎng)絡愛情，一癡心青年為此自殺身亡……”類似標題，在今日的報刊雜志上已屢見不鮮。
6、邪教蠱惑。邪教不光是一個宗教問題，是一個思想問題，更是一個政治問題。因為它和我們爭奪下一代。邪教之邪，就在于它用歪理邪說蠱惑人心，傷害人群，危害社會，禍亂國家。一旦被邪教迷惑，法律、道德、親情都置若罔聞，視自己的和別人的生命如同草芥�？駸岬念^腦很難有理智的舉動。
三、 防范措施
1、 加強人生觀和崇尚科學的教育
（1） 科學的人生觀。人生觀的教育必須長抓不懈。怎樣認識世界，認識社會，認識自己，古圣先賢，屢有闡述。知識傳授的同時，注重對學生人生觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)，應該被教育者引起高度重視。
（2） 崇尚科學。人類與自然作斗爭的過程，有一個從蒙昧走向開化的過程。人類幼年期，由于生產(chǎn)力水平低下而不得不匍匐于自然的腳下，懾服于自然的淫威；人類對自然仰視之余，還以自己的幻想來對自然現(xiàn)象頂禮膜拜。此時，原始宗教就產(chǎn)生了�，F(xiàn)代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平自不是原始社會可同日而語的，但是，人類在自然面前還是很渺小的，面對有些自然災害，人類仍然束手無策。在這種情況下，迷信就產(chǎn)生了。和迷信作斗爭的過程是一個長期而艱巨的過程。崇尚科學的教育只能加強不能削弱。
2、 切實減輕學生的學習壓力
（1） 更新觀念。“學而優(yōu)則仕”的觀念在國人心中扎根已久。“萬般皆下品，唯有讀書高�！痹谶@種思想支配下的學習，其功利性是很明顯的。功利主義的學習有何樂趣可言？汲汲于功名的應試書蟲又有何遠大理想、高尚情操可言？所以《中共中央、國務院關于進一步深化教育改革，推進素質(zhì)教育的決定》中強調(diào)，“要進一步提倡探究式學習，要讓學生發(fā)現(xiàn)知識，了解知識的產(chǎn)生過程�！�
（2） 建立科學的評價機制�，F(xiàn)行教育評價機制重結果輕過程，重分數(shù)輕能力，重智育輕德育，已經(jīng)遠遠不能適應現(xiàn)代社會對人才的需求，成為阻礙教育發(fā)展的絆腳索，壓抑教育工作者創(chuàng)造活力的鐐銬。建立科學的教育評價機制的問題，必須提高到對民族、對國家負責的高度來認識。
3、 正確施教
（1） 提高教師、家長自身素質(zhì)。現(xiàn)代社會知識更新速度很快，網(wǎng)上一分鐘，人間已千年。教育者必須及時舍棄舊有的不適合時代的觀念，與時俱進。時代的落伍者是抓不住青年的心的。
（2） 強化愛生意識、愛心教育，增強師生情、親子情、同學情的培養(yǎng)。
（3） 加強家、校聯(lián)系。學生在家長、老師、同學、朋友面前的表現(xiàn)是不盡相同的。我們只有構建了家校聯(lián)系網(wǎng)絡，才能全面及時的了解學生的內(nèi)心世界，才能及時的進行說服，開導，教育工作。
4、 加強心理健康教育
（1）開設心理健康教育課程。（2）開展心理咨詢服務。（3）進行心理訓練。目前，國內(nèi)有關心理學方面的研究方興未艾，但是，如何將研究成果運用到教育實際中去，還有待進一步的落實和深化。
5、 建立學校、家庭和社會三位一體的防范體系。學校之“教”，家庭之“育”，社會之“化”，三者缺一不可。全員共同關心和關注，才能將班級突發(fā)事件的發(fā)生率降低到最低點。
      班級突發(fā)性事件危害性大，偶然性強，但只要認真研究，仔細觀察，家校共防，避免還是有可能的。

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