小學(xué)德育：重在訓(xùn)練----哈爾濱動(dòng)力區(qū)探索小學(xué)德育新途徑

 

（一）

動(dòng)力區(qū)教委對(duì)全區(qū)20多所小學(xué)的德育狀況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校德育工作有隨意性和漂浮性，今天一個(gè)中心，明天一個(gè)中心，德育成了應(yīng)時(shí)性的工作。加之單純追求高目標(biāo)，不注重學(xué)生思想形成過程，導(dǎo)致德育工作低效益，甚至負(fù)效應(yīng)。

針對(duì)這種情況，本著“突出基礎(chǔ)，側(cè)重日常，貴在積累”的思想，動(dòng)力區(qū)教委的同志們用了半年多的時(shí)間，制定了（動(dòng)力區(qū)小學(xué)德育基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)施細(xì)則），對(duì)小學(xué)德育進(jìn)行了大膽的改革嘗試。

這份《實(shí)施細(xì)則》把《小學(xué)德育綱要）提出的十大教育內(nèi)容分為基本生活規(guī)范、道德規(guī)范和心理健康教育兩部分。共設(shè)置了22個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，66個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容，226個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。?一至三年級(jí)為第一個(gè)教育循環(huán)段，側(cè)重于優(yōu)良行為習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成；四至六年級(jí)為第二個(gè)教育循環(huán)段，在前一個(gè)教育段的基礎(chǔ)上，逐漸加重道德觀念的啟迪。

《動(dòng)力區(qū)小學(xué)德育基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)施細(xì)則》提出了“小學(xué)德育重在訓(xùn)練”的觀點(diǎn)。

每一個(gè)循環(huán)段的訓(xùn)練項(xiàng)目要一年操作一遍，三年共操作三遍。每一遍操作的項(xiàng)目相同，但是范圍、深度、訓(xùn)練點(diǎn)都不同，符合學(xué)生思想品質(zhì)螺旋式發(fā)展的規(guī)律。

這份《實(shí)施細(xì)則》有幾個(gè)顯著的'特點(diǎn)：一曰“低”。即工作起點(diǎn)低，從最基本的行為習(xí)慣抓起。如一至三年級(jí)的德育訓(xùn)練要求側(cè)重于養(yǎng)成教育。具體指導(dǎo)學(xué)生遵守生活規(guī)范和道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣和態(tài)度，活潑快樂地生活，成為人人喜愛的孩子。

二曰“斜。即教育坡度小，由淺入深，循序漸進(jìn)。按照少年兒童的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)什么習(xí)慣，培養(yǎng)到什么程度，各年級(jí)都有明確的、不同層次的規(guī)范性要求。這樣，同一內(nèi)容，經(jīng)過不同階段的訓(xùn)練，逐步深入，就會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的思想道德基矗三曰“細(xì)”。即工作要求細(xì)，對(duì)每個(gè)工作環(huán)節(jié)都有具體要求，有指導(dǎo)，有檢查，有評(píng)價(jià)。經(jīng)過四年的實(shí)踐探索，動(dòng)力區(qū)小學(xué)德育基礎(chǔ)訓(xùn)練形成了一整套的工作程序。每一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容都大致分為明理課，訓(xùn)練課，評(píng)價(jià)課，專題班隊(duì)會(huì)總結(jié)、在家庭和校內(nèi)外實(shí)踐等幾個(gè)環(huán)節(jié)。甚至細(xì)到每周每天的安排。如周一是升旗；周二、四是導(dǎo)訓(xùn)課；周三是紅領(lǐng)巾廣播站自播節(jié)目；周五是時(shí)事教育。

四曰“實(shí)”。即所有的訓(xùn)練點(diǎn)都是小學(xué)生能夠操作的實(shí)實(shí)在在的事，沒有空洞的口號(hào)與說教。如比較抽象的“勇敢”一項(xiàng)，從要求一二年級(jí)的有病不怕打針吃藥，跌傷不哭，敢單獨(dú)在家，單獨(dú)睡覺，到二三年級(jí)上學(xué)不用父母接送，遇到困難不依賴父母，獨(dú)立解決，對(duì)于同學(xué)中的不良行為敢于批評(píng)幫助，都是小學(xué)生能夠?qū)嵺`、常常未能做到的。

（二）

小學(xué)班主任做德育工作，是責(zé)無旁貸的。但是如何做，做什么？回答卻不盡相同。

《實(shí)施細(xì)則》把平時(shí)班主任零打碎敲的教育納入了明確的體系，要求具體又留有充分發(fā)揮余地。增強(qiáng)了班主任的自覺意識(shí)，起到了事半功倍的作用。

鍋爐一小的青年教師蘇玉霞，從一年級(jí)開始進(jìn)行“孝敬”的`教育，一直到三 年級(jí)，抓住情感這條線不斷深化。蘇玉霞通過平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察和家訪中所掌握的情況，精心設(shè)計(jì)每一次導(dǎo)訓(xùn)課。學(xué)生們一年級(jí)為父母做一點(diǎn)力所能及的事，二 年級(jí)學(xué)會(huì)疼父母，三年級(jí)知道父母對(duì)自己的期望，在這個(gè)過程中，發(fā)展到愛老師、愛同學(xué)。愛周圍的人，學(xué)會(huì)了對(duì)他人的寬容和理解，營造出一種良好的教育氛圍。

哈爾濱動(dòng)力區(qū)的德育《實(shí)施細(xì)則》，還有一個(gè)重要方面，就是增添了心理健康教育的具體內(nèi)容。針對(duì)目前獨(dú)生子女多，又普遍存在孤獨(dú)、任性、脆弱的弱點(diǎn)，他們在相應(yīng)的德育行為訓(xùn)練點(diǎn)上，又提出了心理健康訓(xùn)練點(diǎn)，把培養(yǎng)小學(xué)生穩(wěn)定健康的心理素質(zhì)納入德育目標(biāo)。

《實(shí)施細(xì)則》也受到了思品課教師的歡迎。過去思品課課堂上學(xué)生不愛發(fā)言，談感受也就三言兩語，往往還空洞無物。如今小學(xué)生結(jié)合平時(shí)的德育訓(xùn)練，講自己的事、講大家的事都滔滔不絕。風(fēng)華小學(xué)的教導(dǎo)主任說，我當(dāng)了十年德育主任，前五年主要以搞活動(dòng)為主，自己挨了很多累，活動(dòng)搞得倒也轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，可班主任有意見，校長也不大滿意，效果不明顯，心里很苦惱。后五年照《實(shí)施細(xì)則》調(diào)動(dòng)了班主任的積極性，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的德育訓(xùn)練，目標(biāo)明確，內(nèi)容明確，讓學(xué)生們反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)訓(xùn)練，主要靠做而不是靠說，效果就是不一樣。

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