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淺談如何貫徹《課程標準》
通過學習《課程標準》，結合當前政治課教學和改革的實際，特別是政治課教學和改革中存在的問題，筆者認為：當前和今后一個時期，政治課教學及改革要很好地落實《課程標準》的任務和要求，進一步增強教學的實效性，加大教學改革的力度，就必須堅持和遵循以下一些基本方針和原則。
一、必須始終堅持理論聯(lián)系實際的指導方針
《中共中央關于改革和加強德育工作的通知》指出：“改革馬克思主義思想理論課的教學，關鍵是堅持貫徹理論聯(lián)系實際的方針。”中學政治課教學大綱也指出：“改革中學思想政治課的關鍵，是認真和正確貫徹執(zhí)行理論聯(lián)系實際的方針，思想政治課的教學……要符合中學生的思想、知識、心理發(fā)展的特點，用生動活潑的事實和馬克思主義觀點教育學生，要正確總結我國中學思想政治課的歷史經驗和教訓，努力改變理論脫離實際的各種現(xiàn)象……”《課程標準》中教學原則的第一條指出：“政治課教學要貫徹理論聯(lián)系實際的原則。結合時事教育，密切聯(lián)系國際社會和我國社會主義現(xiàn)代化建設的實際，以及高中學生的思想實際，闡明馬克思主義的基本理論觀點。”這充分說明，不管過去還是現(xiàn)在，理論聯(lián)系實際都是思想政治課教學和改革的基本指導方針。
政治課為什么要以理論聯(lián)系實際為基本的指導方針呢？這首先是由政治課的內容所決定的。政治課教學大綱指出：“政治課是對學生進行馬列主義、毛澤東思想基本常識和政治思想、品德教育的課程�！薄墩n程標準》指出：“高中思想政治課的教學，是以鄧小平建設有中國特色社會主義理論為中心內容，簡明扼要地講授馬克思主義經濟學、哲學和政治學的基本觀點，以及我國社會主義現(xiàn)代化建設常識�！瘪R列主義、毛澤東思想以及鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論，都是在實踐中產生、發(fā)展起來并為實踐服務的科學理論，實踐性是它們最顯著的特點。離開了實際，這些理論就是無源之水、無本之木，就成為僵死的教條。其次，以理論聯(lián)系實際為指導方針，是由政治課的功能所決定的。中學政治課的功能主要在于要把學生培養(yǎng)成符合時代要求的，社會主義現(xiàn)代化建設的合格人才。要實現(xiàn)這一功能，只有把理論與社會主義現(xiàn)代化建設的實際結合起來。這樣，與偉大的時代和火熱的社會生活聯(lián)系起來，學生才會明確歷史責任，才能正確認識黨的路線、方針、政策，才能把自己的理想、前途和祖國的命運、人民的事業(yè)結合起來，才會使自己成為符合時代需要、符合“四化”要求的人民所期待的建設者和接班人。再次，堅持理論聯(lián)系實際的方針，是由中學生的心理特點決定的。《課程標準》指出：政治課要“幫助學生初步形成觀察社會、分析問題、選擇人生道路的科學世界觀、人生觀和價值觀，逐步提高參加社會實踐的能力，使其成為具有良好政治、思想、道德素質的公民”。中學生正處在世界觀、人生觀形成的關鍵時期，他們對人生的態(tài)度、理想和前途極為關心，對新的時代需要選擇什么樣的生活方式、樹立什么樣的道德觀念和價值觀念都渴望得到滿意的答案。在這個時候，如果我們的政治課不去關心他們，不去觸及他們的內心，不去解答他們的問題、困惑、苦惱和矛盾，也就只是一種擺設，政治課就失去了它應有的生命力和作用。
當前，在政治課教學和改革過程中，存在著兩種理論與實際相脫離的傾向，應引起我們的重視：一種傾向是忽視學習理論知識的重要性，片面強調“實際”，把“時事”當實際，把政治課當成時事課。這種混淆政治課與時事課的界限是不正確的。《課程標準》指出：“高中思想政治課的教學，同時事教育既有區(qū)別又有聯(lián)系。時事教育的內容是對政治課教學內容的重要補充，是保證思想政治課教材相對穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)�！币虼耍欠N把政治課當成時事課的做法，看上去聯(lián)系了實際，聯(lián)系了形勢，實則是忽視了理論。這樣的政治課教學實質上是游移于時事材料介紹的表層，只能是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，而不能從根本上解決學生的問題。這一現(xiàn)象在理科班中表現(xiàn)得特別突出。因為理科高考不考政治，而會考對政治理論的要求又很低，因此，上理科班的政治課，教師不必用心研究教材，對基本理論也是淡然處之，僅靠一些“時事”事例來應付課堂。課堂顯得熱熱鬧鬧，課后學生卻一無所獲。另一種傾向是片面強調理論，忽視社會實際。課堂教學遠離社會，遠離社會主義現(xiàn)代化建設，遠離學生實際，不觸及社會“熱點”和學生思想“熱點”，對政治課應該擔負的思想教育以及黨的路線、方針、政策的教育視而不見、充耳不聞。這種現(xiàn)象是與政治課的宗旨相違背的�！墩n程標準》指出：“思想政治課是對中學生系統(tǒng)進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是中學德育工作的主要途徑。它對幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。”而上述現(xiàn)象就使得政治課沒有起到這樣的作用。這種情況在當前的文科教學中表現(xiàn)得十分明顯，一些教師片面強調平均分或有效分，成天忙于打聽、收集各種高考信息，編制各種高考復習資料，各地考試試卷鋪天蓋地。這樣做，政治課就不可能幫助學生提高認識問題和解決問題的能力，甚至會走向反面，以致懷疑馬列主義的真實性和科學性。
總之，政治課的教學與改革必須遵循和堅持理論聯(lián)系實際的基本方針。這既是衡量政治課教學質量高低的標準，也是評判政治課改革和發(fā)展方向的準則。
二、必須以實現(xiàn)政治課的目的與任務為根本出發(fā)點
思想政治課的目的與任務是由黨的教育方針、思想政治課的性質、地位所決定的。政治課教學及改革必須始終圍繞其教學目的與任務的實現(xiàn)來進行，任何遠離政治課教學目的與任務的做法都從根本上背離了政治課教學與改革的方向。可以這樣說，教學目的與教學任務是否實現(xiàn)是衡量政治課教學及改革得失的根本標志，是政治課教學與改革的根本出發(fā)點和歸宿點。
在過去很長一段時間，由于政治課的教學目的與任務不明確，因而，一些學校、一些政治教師的教學步入了誤區(qū)。有的在政治教師光喊一些漂亮的政治口號，說一些“假、大、空”的套話，有的課堂上讀讀報、吹吹牛，授課方法單調，內容枯燥乏味。我講你聽，我考你背，我打你通，機械硬灌加政治高壓。這些惡劣的做法嚴重地敗壞了政治課的聲譽，損害了政治教師的形象，挫傷了廣大師生的積極性，政治課的作用沒能發(fā)揮，政治課的任務沒能完成。
近年來，隨著政治課教學改革的進行，許多政治課教師開始積極思考，并進行了大膽的探索、創(chuàng)新。有的已經開始將學生素質的提高提到了重要的地位，有的已在教學方法改革上取得了突出的成績。比如：中國科學院心理研究所提出的“自學指導法”，遼寧實驗中學提出的“研究法”，湖北大學心理學教授黎世�？偨Y的“單元教學法”，遼寧撫順二中提出的“問題教學法”，等等。這些教學改革都有獨到之處，都有利于教學目的與任務的完成。特別是最近在全國引起巨大反響的汩羅素質教育，更是代表了教學改革的方向。因此，可以肯定地說，以上這些教學改革是成功的，都是在改革的正道上邁進。
但是，我們也應該看到，在政治課教學方法的改革與優(yōu)化過程中，也出現(xiàn)了一些值得重視的傾向，即在一些地方和一些教師的改革中，有的更多地講究形式上的新穎，提法上的標新立異，而忽視實在內容，比如什么“二個主體式”、“三個本子式”、“四個階段式”、“五個關系式”、“六個步驟式”、“七條標準式”，等等。很多都是就方法講方法，就結構講結構，忽視了內容與形式的統(tǒng)一，丟棄了政治課的目的與任務，結果是舍本求末。也有一些雖然提法不同，但實質上無非是一些已成定論的教學原則或教學過程的翻版，無非是換一種說法，搞一些形式主義的花架子，其結果是越來越背離政治課改革的基本方針和原則，越來越不利于政治課教學目的的實現(xiàn)與任務的完成。在政治課教學與改革的探索過程中，這些問題必須引起我們足夠的重視，并努力克服。
今后政治課教學方法的改革怎樣進行，采取什么樣的具體方法，尚有待繼續(xù)探索和發(fā)展。但是，任何教學改革都必須以有利于政治課教學目的的實現(xiàn)與教學任務的完成為其根本的出發(fā)點。
三、必須堅持啟發(fā)式原則，實現(xiàn)主導與主體的有機結合
啟發(fā)式教學原則，是中學思想政治課教學的重要原則和帶指導性的根本方法�！墩n程標準》在“教學原則和方式方法”中指出：“我們提倡啟發(fā)式的教學原則。通過啟發(fā)學生勇于提問和指導學生開展研究、討論、辯論等方式，給予學生充分表達自己學習見解的機會和自學能力，以深刻掌握教學內容�！�
堅持啟發(fā)式教學原則，要求必須以教師為主導，以學生為主體，實現(xiàn)主導與主體的最佳結合。政治課教學和其他教學活動一樣，是教師和學生共同活動的雙邊過程，是在教師指導下的學生學習過程。在這個過程中，既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要充分發(fā)揮學生的學習主動性。教師作為主導者，其作用主要在于根據(jù)教學目的和任務，引導學生學習、理解并掌握教學內容。學生學習的主動性和學習方法都有賴于教師的調動和指導；作為受教育者，學生不是知識的消極的接受器，教師不可能機械地把知識硬塞到學生的頭腦中去。無論知識的接受還是技能的形成，都離不開學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師的主導作用只有通過調動學生學習的主動性，方能取得較好的教學效果。因此，政治課教學必須努力尋求主導與主體的最佳結合。
過去一段時間，政治課教學在處理主導與主體的關系上，存在著兩種片面的、不可忽視的傾向：一種是“教師中心論”，另一種是“學生中心論”。所謂“教師中心論”，就是一些教師把主導變?yōu)榘k代替，從知識的掌握、問題的分析到教學的全過程都變成了自己的“獨角戲”。有些教師仍然習慣于“填鴨式”、“注入式”的滿堂灌。教者口若懸河，滔滔不絕，認為只有這樣方能顯示自己的水平，顯示其主導作用。殊不知，學生感到昏昏欲睡。這不僅起不到“導”的作用，反而淹沒了學生的熱情，扼殺了學生的個性。正如教育家葉圣陶先生所說：“所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，俾學生自奮其力，自信其知，非教師滔滔講也，學生默默聆受�！比~老的話道出了“主導”的真諦。所謂“學生中心論”，是強調以學生為主體、為主角，教師為配角，這是對主體作用的“曲解”。學生的學習畢竟是教師指導下的學習。無論是學習的內容，還是要達到的目標，都有一定的規(guī)定和要求，都需要教師分析大綱，鉆研教材，探討教法，用心指導。學生在學習中，還會碰到一些疑難問題需要教師解答，學生的學習方法也必須在教師指導下不斷創(chuàng)新�？傊�，學生的主體作用離不開教師主導作用的發(fā)揮。
貫徹啟發(fā)式教學原則，首先要注意培養(yǎng)學生良好的學習動機。因為，任何人的學習活動總是從一定的動機出發(fā)并指向特定的目的的，學習動機是直接推進學生學習的內驅力。因此，教學中只有培養(yǎng)起學生學習的動機，學生才可能把學習看成是一種愉快的事情，才能調動起學生學習的積極性和主動性。其次，教師應采取一些能激發(fā)學生學習興趣的手段，調動學生積極思維。比如：教師應啟發(fā)學生提問或教師提出有價值的問題，然后組織學生討論、分析，讓學生積極動腦思考，充分表達自己的見解。這樣，就能不斷提高學生學習的能力。再次，堅持啟發(fā)式教學原則，教師應針對不同的教學內容和不同教育對象的認識水平和思想狀況，選擇不同的教學方法，做到因材施教。
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四、必須堅持知識性與思想性相結合的教育原則
《課程標準》指出：政治課要“堅持知識性與思想性相結合的教育原則。聯(lián)系學生關心的熱點問題，引導他們以已掌握的科學知識為基礎，運用歷史的、辯證的方法，分析有關的社會政治、經濟現(xiàn)象，思考世界觀、人生觀方面的問題，幫助學生提高思想覺悟，樹立社會責任感”。
政治課教學必須堅持知識性與思想性相結合的教學原則，這是由政治課的教學內容、任務和特點所決定的�！墩n程標準》指出：“思想政治課是對中學生系統(tǒng)進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是中學德育工作的主要途徑。它對于幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。思想政治課的設置，是我國學校社會主義性質的重要標志�！备鶕�(jù)這一規(guī)定，我們可以看出政治課是一門肩負著雙重任務的課程。
一方面，它是對學生進行馬列主義基礎知識的課程。政治課作為中學生的一門必修課，自然不是只喊口號，不是材料堆砌，而是有著自身的知識和邏輯體系。正如《課程標準》指出：“高中思想政治課的教學，是以鄧小平建設有中國特色社會主義理論為中心內容，簡明扼要地講授馬克思主義經濟學、哲學和政治學的基本觀點，以及我國社會主義現(xiàn)代化建設常識�！边@里明確指出了政治課教學的主要內容。而馬列主義的經濟學、哲學和政治學以及鄧小平同志建設有中國特色的社會主義理論，都是比較抽象的，理論性都比較強，都需要教師認真指導。
另一方面，它是對學生進行思想教育的課程。教育是有階級性的，政治課更具有其鮮明的階級性。正如《課程標準》所說：思想政治課的設置，是我國學校社會主義性質的重要標志。這就鮮明地指出了政治課的特殊性，它雖然也要像其他學科一樣傳授知識，但它更重要的在于要通過知識的傳授對學生進行思想教育。正如《課程標準》指出：政治課“對幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用”。它“幫助學生初步形成觀察社會、分析問題、選擇人生道路的科學世界觀、人生觀和價值觀，逐步提高參加社會實踐的能力，使其成為具有良好政治、思想、道德素質的公民”。
上述兩個方面表明：政治課既不是單純的理論知識課，不能與一般的文化知識課等同，也不是單純的思想品德課，不能同日常的思想品德教育等同，而是一門德育與智育相統(tǒng)一、對學生進行思想品德和馬克思主義基礎知識教育的課程。因此，在教學過程中，政治課教師應堅持知識性與思想性相結合的教育原則。
過去的思想政治課在這個問題上存在著兩種片面的傾向：一種是過分強調理論，注重知識的系統(tǒng)性、完整性。特別是在“大文大理”的高考時代，政治課成為高考的“抓分科”、“敲門磚”，教師講條條，學生背條條�？荚嚳紬l條，這種教學完全置思想教育于九霄云外；另一種是只注重思想教育，輕理論講授，認為政治課沒什么理論，一看就懂，只要達到思想教育的目的就行了。于是，出現(xiàn)了一些說大話、空話、套話的現(xiàn)象，教學內容空洞無味。堅持知識性與思想性相結合的教育原則，教師首先要講清理論。一般地說，馬列主義理論、鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論比較抽象，理論性、科學性強，教師若對理論講不清、講不透，就不可能使學生接受、理解，久而久之還會使學生對思想政治課產生逆反心理。講清理論，一要防止就理論講理論，從概念到概念；二要使理論與實際相結合，使教學貼近社會、貼近生活、貼近學生的思想實際，以求得課堂教學的最大成功。其次，對學生進行思想教育不是光喊政治口號，而是要以理論為基礎，從理論本身、教材本身去挖掘思想教育的因素，運用理論的力量、知識的力量、邏輯的力量，對學生進行世界觀、人生觀和思想道德教育。這樣的教育才有力量，學生聽起來才覺得有吸引力，才覺得有道理，才感到深刻，才能真正起到春風化雨的作用。
總之，政治課教學只有堅持知識性與思想性相結合的教育原則，才能完成政治課教學的特殊任務，實現(xiàn)教學大綱和《課程標準》的目標。任何將知識性與思想性割裂開來的做法都是錯誤的。
以上是筆者對在政治課教學及改革中貫徹《課程標準》的一點粗淺的思考。教學及改革有法但無定法。至于以后的政治課教學及改革采取何種具體形式和方法，尚有待進一步實踐和研究。但是，政治課教學及改革必須始終堅持上述的一些基本方針和原則，這是無定法中的定法。
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