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道德辨析能力的培養(yǎng)
道德辨析的內(nèi)容
小學(xué)思想品德課的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，涉及到社會(huì)公德、淺顯的政治常識(shí)、同小學(xué)生有關(guān)的法律常識(shí)，以及一些生活常識(shí)。教學(xué)中可以通過(guò)辨析題讓學(xué)生進(jìn)行辯析，幫助學(xué)生鞏固道德知識(shí)，提高道德認(rèn)識(shí)，明確什么是正確的行為。
一、政治常識(shí)。淺近的政治常識(shí)，教學(xué)中運(yùn)用辨析的方法，可以加深學(xué)生的印象，避免知識(shí)混淆。如教學(xué)《八一軍旗飄》后，可以把國(guó)旗、黨旗、軍旗、隊(duì)旗排列起來(lái)，讓學(xué)生用線條把旗幟和名稱連起來(lái)。
二、基本概念。有些道德概念比較近似，通過(guò)辨析，可以使學(xué)生對(duì)基本概念更加明確。涉及謙讓（）禮讓（）忍讓（），學(xué)生往往把所有的“讓”都說(shuō)成是“謙讓”。教學(xué)《謙讓》后，可以出示以下選擇題，讓學(xué)生解答。
小明不小心踩了小華一腳，小明忙說(shuō)“對(duì)不起”，小華說(shuō)“沒(méi)關(guān)系�！边@是謙讓精神、禮讓精神、忍讓精神。
三、行為方式。進(jìn)行行為辨析和評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生明確正確的行為準(zhǔn)則，分清行為的是非善惡,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如教學(xué)《積極參加正當(dāng)有益的活動(dòng)》后，教師列舉學(xué)生常常搞的各種游戲活動(dòng)：打乒乓球、打彈子、跳繩、捉迷藏、老鷹抓小雞、上樹(shù)掏鳥(niǎo)窩、彈弓打鳥(niǎo)、追逐打鬧等，讓學(xué)生分辨歸類，說(shuō)出哪些是正當(dāng)?shù)模男┦遣徽?dāng)?shù)摹?/p>
四、道德倫理。進(jìn)行倫理辨析的主要目的，在于培養(yǎng)學(xué)生初步的共產(chǎn)主義道德觀念，提高他們的道德評(píng)價(jià)能力和說(shuō)理能力。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了《從身邊的小事做起》一課后，雖然懂得了要關(guān)心集體，為集體做好事，珍惜集體榮譽(yù)的道理，但對(duì)應(yīng)該用什么手段獲得集體榮譽(yù)，存在著模糊認(rèn)識(shí)。有位教師就出了這樣一道題：“值日老師突擊檢查同學(xué)們有沒(méi)有帶手帕，小琴?zèng)]帶，小玲忙把多余的一塊悄悄地借給小琴。后來(lái)全班受到表?yè)P(yáng)。有人說(shuō)，小玲熱愛(ài)集體，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。也有人認(rèn)為，小玲這樣做是欺騙行為。你認(rèn)為小玲的行為是不是熱愛(ài)集體？
為什么？”
辨析題的形式
辨析題的命題形式要活潑多樣，要根據(jù)不同內(nèi)容、來(lái)確定，適應(yīng)學(xué)生的理解能力和判斷能力。主要有以下5種類型。
一、判斷型。根據(jù)一幅圖或一段文字提供的內(nèi)容,判斷其“正確”或“錯(cuò)誤”。
比如：“小敏學(xué)習(xí)很抓緊，他總是一邊走路一邊看書�！币獙W(xué)生打?qū)蝈e(cuò)。
二、選擇型。在若干種答案中，要學(xué)生找出正確的答案。又可分單項(xiàng)選擇，多項(xiàng)選擇和歸類選擇三種。
單項(xiàng)選擇是在可供選擇的答案中，有一個(gè)且只有一個(gè)是正確的。比如：“少先隊(duì)員王華剛走進(jìn)校門時(shí)，校內(nèi)正在升國(guó)旗。他應(yīng)該：①原地立正；②立正敬隊(duì)禮；③趕快跑到本班的隊(duì)伍中去�！币獙W(xué)生在正確答案后面打Y。
多項(xiàng)選擇是一道題有兩個(gè)以上正確答案。比如學(xué)了《不玩火，防觸電》后，可出題：“電線掉下來(lái)，媽媽觸了電，小強(qiáng)應(yīng)該怎樣去救媽媽？①趕快去拉開(kāi)媽媽；②用燥竹竿挑開(kāi)電線；③拉開(kāi)閘刀，切斷電源�！�
歸類選擇，把正確的和錯(cuò)誤的混在一起，或者把不同性質(zhì)的問(wèn)題混在一起，要學(xué)生分析并歸類。比如學(xué)了《小學(xué)生要學(xué)法守法》后，可出示如下題目，問(wèn)學(xué)生哪幾種行為是違法行為，哪幾種行為是違紀(jì)行為：①私拆別人信件；②買東西不排隊(duì)；③賭博；④不遵守課堂紀(jì)律；⑤故意把人打傷。
三、填空型。這里指的不是知識(shí)性填空，而是辨析性填空。比如學(xué)了《真正的友誼》后，要學(xué)生填空：“張平踢足球時(shí)把禮堂的一塊玻璃打碎了。李明見(jiàn)了心里想：張平是我的好朋友,我要為他保密。李明這樣想是（）的。因?yàn)椋ǎ�。�?/p>
四、改錯(cuò)型。不僅要求辨析一件事物的正確或錯(cuò)誤，而且要求指出如何改正。
比如學(xué)習(xí)《真正的友誼》后，出示“好朋友互相護(hù)短，才是真正的友誼”這句話，要求學(xué)生辨析這句話對(duì)不對(duì)，“如果不對(duì)，請(qǐng)?jiān)谠渖细膭?dòng)個(gè)別詞語(yǔ)，使這句話的意思變?yōu)檎_”。學(xué)生至少有三種改法：“好朋友互相幫助，才是真正的友誼”；“好朋友互相護(hù)短，不是真正的友誼”；“好朋友不互相護(hù)短，才是真正的友誼。”
五、說(shuō)理型。這類題要求最高，在判斷是非的同時(shí)，還要講清道理，進(jìn)行論述。如在四年級(jí)學(xué)生學(xué)了《騎自行車要遵守交通規(guī)則》后，出示：“小華今年11歲，已經(jīng)學(xué)會(huì)了騎自行車，爸媽很高興。爸爸說(shuō)：‘小華，你就騎自行車上學(xué)去吧，可以節(jié)省時(shí)間。’媽媽說(shuō)：‘不，不能騎自行車去上學(xué)。’你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？
為什么？”要求學(xué)生以《交通管理法規(guī)》中“未滿12周歲的兒童一律不準(zhǔn)騎自行車上街”的規(guī)定來(lái)說(shuō)明，如果只是籠統(tǒng)他講騎自行車危險(xiǎn)，就答得不夠確切。有的題目可要求學(xué)生把課文中學(xué)到的道理，結(jié)合實(shí)際加以發(fā)揮。如在四年級(jí)學(xué)生學(xué)了《積極參加公益勞動(dòng)》后,麗娟說(shuō)‘我們應(yīng)該講衛(wèi)生，干這樣的臟活是要生病的。
我不干。’麗娟的話對(duì)嗎如果你是小組長(zhǎng)，請(qǐng)對(duì)麗娟說(shuō)幾句話�！�
教學(xué)中應(yīng)注意之點(diǎn)
一、要有坡度，體現(xiàn)對(duì)不同層次學(xué)生有不同的教學(xué)要求。這個(gè)“坡度”既指內(nèi)容，比如“熱愛(ài)學(xué)習(xí)”方面，低年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，中年級(jí)著重端正學(xué)習(xí)態(tài)度，高年級(jí)著重明確學(xué)習(xí)目的；也指辯析的題型，如低年級(jí)一般是判斷型、選擇型，中年級(jí)增加填空型，高年級(jí)則以改錯(cuò)型和說(shuō)理型為主。
二、難度要適當(dāng)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生積極思維。特別是中、高年級(jí)，要設(shè)計(jì)一些似是而非的問(wèn)題，或?qū)W生生活中時(shí)常遇到的兩難問(wèn)題，讓他們分析、說(shuō)理。太難太易都不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、要有一定的廣度。學(xué)生所見(jiàn)、所聞、所想、所行，涉及面很廣，而教材的內(nèi)容往往比較狹窄，辨析題的內(nèi)容復(fù)蓋面要適當(dāng)大一些。
四、要有一定的可靠性題材，要確實(shí)是學(xué)生思想上、行為上或社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中存在或可能存在，與學(xué)生生活比較接近，易于為他們理解的題材。因此，同一 個(gè)主題，城市和農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和相對(duì)貧困地區(qū)，辨析的具體內(nèi)容可以有所不同。
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