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時事政策教育初探
一、時政教育的形式生動活潑，多種多樣，讓學生人人參與，寓教育于活動之中。
我們的主要形式為：
1、一周要聞時政演講。
內容包括國內國際，涉及政治、經濟、科技、軍事、體育等各個領域，也可講有地方特色的內容，要求學生事先做好卡片，要求在內容相對全面的基礎上，突出重點。這種方式較適合低年級學生。
2、專題評析時政演講。
一周要聞時政演講由于內容多，演講時間有限，不太可能對國內外的重大事件、熱點問題有比較深刻的認識和了解，因此專題評析時政演講就成為重大事件、熱點問題時政教育的較好形式。如朝鮮核問題，黨的'十四大、十四屆二中全會、四中全會的召開，鄧小平文選第三卷的發(fā)行等。由于專題評析時政演講有一定難度，也能體現學生的能力，適合讓一些成績較好能力較強的高中學生擔任評析員。
3、時事追蹤評析。
國際、國內每時每刻都在發(fā)生著大大小小的事件。任何事件都有一個產生和發(fā)展的過程。只有了解事件的來龍去脈，把握事件發(fā)的全過程，才能認清事件的本質。當國際、國內的一些重大事件發(fā)生成為熱點問題時，我們不能滿足于一周要聞演講和專題評析，而是要按期發(fā)展的線索和趨勢，作連續(xù)性的評述分析。
4、時政知識介紹演講。
時事政策教育中，往往涉及許多時政知識。如我國的復關問題，教師就有意安排同學在時政演講時專門介紹國際經濟體系的三大支柱：關貿總協定、國際貨幣基金組織和世界銀行。有時是學生主動講的。由于經常進行時政知識介紹，并與國內外的重大事件相結合。不僅使學生進一步了解國內外大事，也增加了知識面。
5、辦好時政小報。
每年的幾個重大節(jié)日（五一、國慶、元旦）是進行時事政策教育的重要時機，辦好時政小報是一種較好的形式。小報由學生自己命題、設計、編排、摘抄、撰文。有時還舉行競賽。
二、時事政策教育必須發(fā)揮教師的主導作用。
在時政教育中，學生是主體，但由于中學生往往受到年齡、知識、能力、思想方法的局限，面對紛繁復雜的國內國際大事、社會新聞，在時政演講的選題、評論、分析中難免產生認識上的偏差。因此，這就需要教師的正確引導，發(fā)揮教師的主導作用。
如有的學生在時政演講中對我國政府在聯合國對有些國際問題，像伊拉克入侵科威特、彼黑問題等表決時投棄權票，感到不理解。這就需要教師加以正確引導。
又如由于時政演講的題目、內容、形式都是學生自主選擇的，這就難免出現從個人興趣出發(fā)，使演講的內容比較散，或者遺漏重大事件，或者認識發(fā)生偏差。
這就需要教師從總體上加以把握。
另外，時事追蹤評析是時政演講各種形式中較難的一種。一是重大事件、熱點問題的發(fā)生、發(fā)展具有動態(tài)件、連續(xù)性和時效性；二是需要多個學生連續(xù)一段時間進行配合，因此，教師的.主導作用更顯得重要。一是要選好題目，二是要組織的學生，三是教師在過程中適當的講評及事件結束后的小結。
三、時事政策教育必須與教材有機結合。
時事政策教育具有時效性、豐富性和靈活性的特點，是活的國情教育。把它和教材有機結合，可以彌補教材內容的滯后性和抽象性。時事政策教育是教材的延伸和補充。進行時事政策教育時，必須以教材中闡述的基本原理為指導，通過兩者的有機結合，既提高對基本原理正確理解的程度，又加深了對所結合的時政問題本質的理解，從而提高了學生分析問題和解決問題的能力。
如初一年級的教材是社會主義道德規(guī)范教育。時政教育可以把層出不窮的英雄模范人物的光榮事跡及新風新貌引入課堂。初二年級教材是社會主義法律常識。
時政教育可以把一些守法、護法的先進事跡和一些典型案例引入課堂。初三年級教材是社會主義建設常識。時政教育主要是和基本國情、基本路線、中國特色社會主義教育相結合，把經濟建設和改革開放的偉大成就的一些素材引進課堂。
高一年級教材是經濟常識。在講資本主義部分時，可以把資本主義國家的一 些材料如工人階級地位狀況、壟斷等引進課堂；講教材的.社會主義部分時，可以把我國經濟體制改革的素材，如所有制結構改革、個體經濟、私營經濟、三資企業(yè)的發(fā)展，社會主義市場經濟改革等一些生動實例引進課堂，高二年級的教材是哲學常識，時政教育引進課堂的內容相當廣泛、豐富。如怎樣看待我國當前改革開放的形勢，就要運用唯物辯證法的兩點論和重點論的觀點。高三年級教材是政治常識。在講資本主義國家制度、政黨制度時，可以引進美、日、英、法、德等資本主義發(fā)達國家一些時政材料，“講我國的國家制度。講政黨制度時。更可以聯系我國這方面的一些資料。這樣可使學生掌握知識，提高能力。
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