人人育德德育人人

   

第一，增強教師寓德育于教學(xué)之中的自覺性。

寓德育于教學(xué)之中，不是新課題，不少學(xué)校也曾有過探索和總結(jié)。但問題是這項工作難以持久；難以落實。原因有三：其一，不少人認為知識和能力的落實是硬任務(wù)，升學(xué)成績是硬指標，而德育滲透是軟任務(wù)、軟指標。大多數(shù)教師擔(dān)心寓德育于教學(xué)會打亂正常的學(xué)科教學(xué)，影響學(xué)生成績的提高。其二，有的教師對“十年動亂”中讀語錄、貼標簽的做法十分反感，一提“寓德育于教學(xué)之中”，就把它簡單地同過去形式主義的那一套掛起鉤來，思想上總“熱”不起來。其三，不少教師雖有積極性，但往往不知如何具體操作。長期以來，教師在教學(xué)內(nèi)容的傳授、教學(xué)方法的設(shè)計上已經(jīng)形成了一套較為成熟的教學(xué)程式�，F(xiàn)在要在教學(xué)內(nèi)容中發(fā)掘德育內(nèi)容并將之灌輸、滲透給學(xué)生，他們感到“吃力”，特別是理科和外語學(xué)科似乎難度更大。于是自然產(chǎn)生了“等一等”、“看一”的想法。所以，在寓德育于教學(xué)之中，我們不僅要解決過河的“橋”或“船”的問題，更重要的是解決觀念轉(zhuǎn)變的問題。

為此，我們著重從以下幾個方面人手，從根本上提高教師整體思想政治素質(zhì)。

其一，認真組織全體教師學(xué)習(xí)文件和教育理論。通過學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、教育學(xué)、心理學(xué)，大家進一步明確了黨的教育方針，社會主義學(xué)校的培養(yǎng)目標和教書育人的職責(zé)，在學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想上達成共識。其二；抓好黨的路線、方針（政策的教育和形勢教育，端正教育思想，樹立新時期的人才觀、質(zhì)量觀。其三，進行認真履行工作職責(zé)的教育，做好教書育人的崗位教育，培養(yǎng)責(zé)任心、事業(yè)心、進取心。其四，進行熱愛學(xué)生、為人師表的師德教育，樹立優(yōu)良的教風(fēng)，形成良好的教育群體。

第二，發(fā)揮濾育領(lǐng)導(dǎo)小組、政教處、年級組、教研組等組織的作用，協(xié)調(diào)、促進“窩德育于教學(xué)”中的開展，使工作有人抓、有人音，溶在實處。

德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、政教處負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)。指導(dǎo)、檢查、貫徹落實《中學(xué)德育大綱》，制定和組織實施學(xué)校德育工作計劃，督查執(zhí)行《規(guī)范》／守則）及校規(guī)校紀情況，定期召開年級組長、班主任會議。教務(wù)處制定各學(xué)科教材德育內(nèi)容要點細則，制定“第二課堂活動計劃”及“第二課堂德育內(nèi)容”，組織、指導(dǎo)各學(xué)科德育功能的發(fā)揮。教研組從本學(xué)科特點出發(fā)，把學(xué)科德育功能發(fā)揮作為科研課題，常抓不懈。各教學(xué)組織協(xié)調(diào)工作，使學(xué)科德育教育落到了實處，得到了保證。

第三，典型引路，逐步推廣，努力形成德育工作的良好勢頭。

沒有典型引路，全面實踐就難以鋪開；沒有全面實踐，典型引路就失去了意義。在學(xué)科德育功能發(fā)揮中，我們不搞一哄而起，而是強調(diào)扎扎實實。通過及時總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)典型，帶動一片；由點及面，逐步推開。

政治學(xué)科的德育載體是馬克思主義的基本常識，它來自于生活，又指導(dǎo)生活，對學(xué)生形成科學(xué)的信念起著重要的導(dǎo)向和奠基作用。傳統(tǒng)政治課教學(xué)模式令學(xué)生頭疼，“上課講條條，復(fù)習(xí)背條條，考試考條條，考后忘記了”的現(xiàn)象，很大程度上窒息了政治課的生命力。我校政治科組教師知難而進，積極嘗試，改革實踐，取得了較明顯的效果。在課堂教學(xué)的改革中，他們注意做到三個字，即“進，新，精”。進----走進學(xué)生的生活，了解學(xué)生思想實際；新----課堂教學(xué)觀點方法。

手段新穎；精----教師精講，講究授課藝術(shù)。改革開放的深圳為政治課提供了“耳聞目睹”的豐富素材。我校政治科組創(chuàng)造了“課堂三分鐘熱點新聞發(fā)布會”“思想政治小論文”等教學(xué)形式，活躍了課堂氣氛，很受學(xué)生歡迎。

在學(xué)生中開展黨建工作是更高層次的信念教育。政治科組配合黨支部，在高中組建了《黨章》學(xué)習(xí)小組，對學(xué)生中的積極分子進行崇高的共產(chǎn)主義理想和信念教育，取得了，良好的效果。

歷史學(xué)科寓德育于本學(xué)科的特性之中，做到論從史出，古為今用，以史為鏡。

歷史學(xué)科德育的載體是歷史的事實，它包括三十方面的德育要求。一是幫助學(xué)生從具體的歷史事實中得出基本的政治觀點；二是幫助學(xué)生從具體的歷史事實中理解歷史唯物主義的基本觀點；三是幫助學(xué)生從具體的歷史事實中繼承歷史人物的愛國主義光榮傳統(tǒng)和優(yōu)秀品質(zhì)。

從1987年開始，我校歷史學(xué)科教師對歷史課教學(xué)進行了改革探索，他們從喚起學(xué)生形象思維人手，發(fā)動學(xué)生制作展示各個歷史時代人類生產(chǎn)和活動的遺物復(fù)制品，把德育教育融進直觀教學(xué)之中。如，指南針是我國古代四大發(fā)明之一，為了系統(tǒng)地展示指南針從發(fā)明到發(fā)展的歷史和內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，老師與學(xué)生共同制作指南針演變系列教具。老師帶領(lǐng)學(xué)生搜集大量的有關(guān)資料，根據(jù)資料制成圖形，從物理實驗室找來廢棄的磁鐵配件等制作出“指南車”到“司南”、“指南魚”到“羅盤”的指南針演變系列教具。教具制作的過程，不但使學(xué)生認識了指南針的意義，而且加深了學(xué)生對科學(xué)發(fā)展有承繼關(guān)系這個歷史唯物主義基本觀點的理解，也使學(xué)生認識到古代中國在自然科學(xué)上的偉大成就，增強了學(xué)生的民族自豪感和為中華振興而學(xué)習(xí)的強烈決心。歷史科的教學(xué)改革，受到省教育廳和市教育局的高度評價，并在全市中學(xué)推廣。

英語科在實施“高速度、大容量”課堂教學(xué)改革的同時，也十分強調(diào)英語課德育功能的發(fā)揮。根據(jù)英語教學(xué)的特點，外語組教師指導(dǎo)學(xué)生翻譯一些淺顯的愛國主義文章和詩詞，排演愛國短劇小品。低年級學(xué)生用英語朗誦歌頌民族傳統(tǒng)美德的兒歌；高年級學(xué)生進行《我是中國人》、《我愛中華》的英文寫作競賽和英語演講比賽。一首首愛國頌歌從學(xué)生心田飛出，一篇篇愛國的文章從學(xué)生筆下流出，抒發(fā)出學(xué)生對祖國的熾熱情懷。教師們根據(jù)不同年級的實際情況，編成課外閱讀材料，發(fā)給學(xué)生閱讀。在老師策劃的“我做導(dǎo)游”的活動中，學(xué)生用英語紛紛介紹黃河、長江、長城，介紹優(yōu)秀的民族文化，介紹深圳改革開放的成就。學(xué)生陳瓊芳在日記中寫道：“這些內(nèi)容都是中華民族已經(jīng)或?qū)⒁獙θ祟愇拿靼l(fā)展作出巨大貢獻的象征、標志，是我們中學(xué)生最引以為自豪的內(nèi)容。”

物理學(xué)科是實驗科學(xué)，離開了唯物論，離開了實踐，就一事無成。老師們在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐觀點，使學(xué)生認識“實踐出真知”的真正內(nèi)涵，養(yǎng)成實事求是，按科學(xué)規(guī)律辦事的作風(fēng)和勇于實踐、敢于創(chuàng)新、不怕失敗的優(yōu)良品質(zhì)。

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中非常注意對學(xué)生進行愛國主義唯物主義思想的教育。他們講負數(shù)時，向?qū)W生介紹中國是最早使用負數(shù)的國家，比歐洲早一千多年；講圓周率時，告訴學(xué)生祖沖之的貢獻；解二元一次方程，介紹“方程”最早使用的也是中國，在《九章算術(shù)》中就已出現(xiàn)；講幾何時，講國旗的制作與計算，并讓學(xué)生親手制作一面國旗。這些都激發(fā)了學(xué)生強烈的民族自豪感。

實踐中我們感受到，寓德育于教學(xué)之中不僅要重視發(fā)掘教材蘊含的教育因素，把德育貫串于課堂教學(xué)的全過程，而且要重視寓德育于課外活動之中，寓德育于社會實踐之中，寓德育于社區(qū)教育之中。不僅要立足于課內(nèi)的“言德”，還要注重課外的“身教”。總之，要形成德育的氛圍，就要發(fā)揮全社會的力量，全社會都要重視學(xué)生的德育工作。

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