思品課教學(xué)中導(dǎo)行途徑的選擇

一、挖掘課后習(xí)題的內(nèi)涵導(dǎo)行

 

二、布置學(xué)生感興趣的課后作業(yè)導(dǎo)行

心理學(xué)研究表明：如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚的興趣，那么活動(dòng)效率就越高，而且不易產(chǎn)生疲勞和負(fù)擔(dān)過(guò)重的感覺(jué)。我在探索導(dǎo)行途徑的實(shí)踐中，把興趣作為內(nèi)在“激素”，讓學(xué)生在主動(dòng)、愉快地完成課后作業(yè)中規(guī)范自己的行為，形成良好的思想品德。如教《珍惜時(shí)間》一課后，我首先布置同學(xué)們把掌握的一些關(guān)于珍惜時(shí)間的格言或諺語(yǔ)制作成書(shū)簽，夾在自己的書(shū)本里，或送給同學(xué)、朋友，用來(lái)鞭策自己，也激勵(lì)他人珍惜時(shí)間，成為時(shí)間的主人。接著又展示自己制好的書(shū)簽，并介紹制作方法。同學(xué)們看到老師制作的書(shū)簽，產(chǎn)生了很大興趣，都想親手做一做。在下一節(jié)思品課中，他們都帶來(lái)了自己制作的小巧精致的書(shū)簽，或互相交換，或視為珍貴的禮物送給好朋友。這一完成作業(yè)的過(guò)程，就是課文內(nèi)容深化、知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，也是受教育的過(guò)程。

三、開(kāi)展有意義的課外活動(dòng)導(dǎo)行

寓教于樂(lè)、寓教于活動(dòng)之中是一條行之有效的導(dǎo)行途徑。如教《取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短》?一課后，?啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，要求以“取長(zhǎng)補(bǔ)短”為標(biāo)題寫(xiě)成短文，作為一期“隊(duì)角”的內(nèi)容。同學(xué)們都自覺(jué)地對(duì)自己和其他同學(xué)仔細(xì)“審視”，找到了自己的不足，看到了別人的長(zhǎng)外。原來(lái)那些成績(jī)好的同學(xué)總幫助成績(jī)差的同學(xué)，而成績(jī)差的同學(xué)也總感到不如別人，沒(méi)有信心和勇氣。通過(guò)這次課外活動(dòng)，這些學(xué)生有了根本轉(zhuǎn)變，成績(jī)好的同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己雖然成績(jī)好，表現(xiàn)也不錯(cuò)，但自己身上還有不足之處，要向其他同學(xué)學(xué)習(xí)；成績(jī)差的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己身上的“閃光點(diǎn)”，不再自卑，決心努力學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，改掉自己的缺點(diǎn)，做個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。這樣的活動(dòng)，為同學(xué)們創(chuàng)造了一種互相學(xué)習(xí)、互相交流和自我教育的良好氛圍，全班出現(xiàn)了你追我趕的可喜局面，有效地促進(jìn)了學(xué)生良好品德的形成。

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