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德育工作的新嘗試
堅(jiān)持一個(gè)原則，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力
針對(duì)性是德育工作的出發(fā)點(diǎn)，是提高自我教育效能的立足點(diǎn)，也是學(xué)校德育工作應(yīng)遵循的基本原則。白水高中領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)全校千余名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和座談的基礎(chǔ)上進(jìn)行剖析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想品德方面至少存在“三種不足”：
1．盲目崇尚西方物質(zhì)文明的思想有余、了解本民族歷史和現(xiàn)實(shí)進(jìn)步不足。
針對(duì)這種情況，他們組織學(xué)生到附近工廠、農(nóng)村進(jìn)行參觀考察，用改革開(kāi)放所取得的成就當(dāng)教材，并應(yīng)用縱向比較的方法引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)我國(guó)的發(fā)展速度、國(guó)家發(fā)生的深刻變化，用歷史延續(xù)性發(fā)展的觀，或引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度總體上優(yōu)越而道路曲折，從而堅(jiān)定了學(xué)生堅(jiān)持走社會(huì)主義道路的信念，激發(fā)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
2．租借閱讀有害讀物的較多，及時(shí)獲取健康精神食糧不足。
針對(duì)這種情況，白水高中這時(shí)地開(kāi)展了“中國(guó)精神”讀書(shū)系列活動(dòng)，先后閱讀了《中國(guó)精神》、《鄧小平文遜、《雷鋒的故事》、《中華五千年》、《愛(ài)我湖北》等幾十種內(nèi)容健康、格調(diào)高雅、確有教育意義的書(shū)籍。從而啟迪了學(xué)生的心靈、開(kāi)闊了學(xué)生思想的新天地，在振興中華讀書(shū)活動(dòng)中，收到了“激愛(ài)國(guó)情－明報(bào)國(guó)志－履效國(guó)行”的效果；同時(shí)提高了學(xué)生辨別是非、善惡、美丑的能力，增強(qiáng)了抵制黃色文化腐蝕誘惑的能力。
3．享樂(lè)主義抬頭，攀比思想嚴(yán)重，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神不足。
對(duì)此，白水高中采用討論的方法，選出“隨便倒飯菜對(duì)不對(duì)？”、“在穿著上攀比好不好？”、“應(yīng)取什么樣的苦樂(lè)觀？”、“新時(shí)期怎樣發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神？”等專題交給學(xué)生多次討論。通過(guò)討論，廣大學(xué)生對(duì)“浪費(fèi)可恥，貪圖享受是資產(chǎn)階級(jí)的腐朽思想，勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，艱苦奮斗是我們建設(shè)事業(yè)的傳家寶”等有了較深刻的認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)了“比學(xué)習(xí)不講吃穿，比貢獻(xiàn)不圖享受”的良好風(fēng)氣。
把握兩個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力
1．把握學(xué)生干部管理學(xué)生事務(wù)這一環(huán)節(jié)，帶動(dòng)全體學(xué)生參與自我管理。他們堅(jiān)持做到三點(diǎn)：一是授權(quán)管理。即用其所長(zhǎng)，明確學(xué)生干部的職責(zé)任務(wù)，提出管理的具體要求，使學(xué)生干部自我管理行之有據(jù)，驗(yàn)之有規(guī)、改善以往授權(quán)管理所帶來(lái)的放任自流現(xiàn)象。二是放手管理。即利用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生干部管理學(xué)生事務(wù)的能力。如：主持召開(kāi)班會(huì)、團(tuán)會(huì)，組織參加全校性的文體活動(dòng)，參與學(xué)校輪流值周和班級(jí)輪流值日活動(dòng)等，并鼓勵(lì)學(xué)生干部創(chuàng)造性地開(kāi)展管理工作。三 是指導(dǎo)管理。不放任自流，包含兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生干部的管理工作進(jìn)行有效的監(jiān)督和協(xié)調(diào)，及時(shí)加以指導(dǎo)，并使學(xué)生干部承擔(dān)管理中工作失誤的責(zé)任，使其增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；二是對(duì)“值周班長(zhǎng)”的管理，讓基礎(chǔ)年級(jí)的每個(gè)學(xué)生都當(dāng)“值周班長(zhǎng)”1～2周，接受班主任指導(dǎo)和其他同學(xué)的監(jiān)督，用這種方式大面積培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。
2．把握住學(xué)生自我管理能力層次這一環(huán)節(jié)，實(shí)施分層達(dá)標(biāo)。在實(shí)踐中，白水高中將學(xué)生自我管理能力分為5個(gè)層次，即：校內(nèi)活動(dòng)、校外活動(dòng)、個(gè)體活動(dòng)、群體活動(dòng)和特定環(huán)境中的自我管理等。其中，校外活動(dòng)、個(gè)體活動(dòng)、特定環(huán)境中的自我管理尤為重要，是最能衡量學(xué)生自我管理能力強(qiáng)弱的關(guān)鍵。白水高中針對(duì)不同活動(dòng)，提出不同的規(guī)定和要求，如：在校外活動(dòng)中提出“遵守公德、模范守法”的要求；在個(gè)體活動(dòng)中提出“嚴(yán)于律已、勤勉向上”的要求；在特定的環(huán)境中提出“頭腦冷靜、明辨是非”的要求，并進(jìn)行分類指導(dǎo)，使學(xué)生在活動(dòng)中逐步達(dá)到培養(yǎng)自我管理能力的目標(biāo)要求。
利用三個(gè)渠道，培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)能力
學(xué)生自我服務(wù)能力，是現(xiàn)代學(xué)校開(kāi)展“生存教育”、“生活教育”的重要課題，在這方面，白水高中從疏通三個(gè)渠道入手，著力培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)能力。
1．日常生活的自我服務(wù)。即學(xué)生日常生活中的事，自己動(dòng)手去干，諸如洗衣服、簡(jiǎn)單的購(gòu)物等，不等不靠，不讓家人包辦代干，并鼓勵(lì)學(xué)生寒暑假參加力所能及的自我服務(wù)勞動(dòng)及勤工儉學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立生活的意識(shí)。
2．參加校內(nèi)外服務(wù)性、公益性勞動(dòng)。如整理寢室內(nèi)務(wù)、美化校園環(huán)境、打掃街道衛(wèi)生等公益性勞動(dòng)，這些都是一種義務(wù)，而不是一種任務(wù)，是嚴(yán)格意義上的自我服務(wù)�！耙蝗藶榇蠹遥蠹覟橐蝗恕�，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念與合作、相處的能力。
3．組織學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)，參加生產(chǎn)實(shí)踐。白水高中充分利用農(nóng)村中學(xué)山水資源豐富的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生參加校內(nèi)農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生種茶、植樹(shù)、養(yǎng)魚(yú)的技術(shù)。同時(shí)，白水高中還重視勞動(dòng)技術(shù)課的開(kāi)設(shè)，開(kāi)展了以“識(shí)圖、攝影、無(wú)線電修理、食用菌栽培”等實(shí)用技術(shù)理論培訓(xùn)工作。通過(guò)勞動(dòng)技術(shù)課的理論學(xué)習(xí)，加上親自參加生產(chǎn)實(shí)踐，手腦并用，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生均能熟練地掌握一至兩門實(shí)用技術(shù)，為其走向社會(huì)盡快這應(yīng)環(huán)境、提高生存能力打下良好基矗強(qiáng)化四個(gè)措施，培養(yǎng)學(xué)生自我約束能力白水高中領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：“四自”能力中，自我教育是基礎(chǔ)，自我管理是起點(diǎn)，自我服務(wù)是提高，自我約束是鞏固和內(nèi)化。四者環(huán)環(huán)相扣、層層提高。為了培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力，白水高中做到了“四抓”：
1．抓養(yǎng)成教育。每年秋季開(kāi)學(xué)，白水高中進(jìn)行一次新生入學(xué)教育，講校史校情，講學(xué)校好傳統(tǒng)好作風(fēng)，上好新生入學(xué)的第一課。同時(shí)，把《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》打印成冊(cè)下發(fā)，學(xué)生人手一冊(cè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)執(zhí)行。還進(jìn)行了《守則》、《規(guī)范》知識(shí)競(jìng)賽，開(kāi)展了“學(xué)《守則》、《規(guī)范》、重行動(dòng)、比比看”的活動(dòng)，使學(xué)生把注重行為規(guī)范訓(xùn)練變成一種自覺(jué)行動(dòng)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高自我約束能力。
2．抓典型教育。結(jié)合創(chuàng)先評(píng)優(yōu)活動(dòng)，樹(shù)立“學(xué)雷鋒標(biāo)兵”、“白水十佳學(xué)生”等群體典型，進(jìn)行大力宣傳，發(fā)揮榜樣的力量，進(jìn)行正面教育。由于這些典型是學(xué)生熟悉的，真實(shí)的，因此對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的說(shuō)服力、感染力和指導(dǎo)力。白水高中還把先進(jìn)典型的事跡、經(jīng)驗(yàn)整理成冊(cè)，下發(fā)到各班，典型引路，帶動(dòng)一般，對(duì)全校學(xué)生提高自我約束能力起到了積極的導(dǎo)向作用。
3．抓后進(jìn)生教育。這里所講的后進(jìn)是指思想素質(zhì)差，這些學(xué)生有的受過(guò)紀(jì)律處分，有的是操行評(píng)定不合格者。這部分人，自我約束能力極差，人數(shù)雖不多，但能量不小，影響較壞。白水高中采勸不歧視、不放棄、耐心疏導(dǎo)、幫帶結(jié)合”的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，用顯微鏡和放大鏡去尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立起生活的自尊心和自信心，讓其在尊重人格、充滿理解的環(huán)境中產(chǎn)生自我心靈的震憾，不斷克服自身缺點(diǎn)，重塑一個(gè)新的自我，起到“撥亮一盞燈，照亮一大片”的作用。
4．抓法制教育。白水高中采勸走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，先后18次舉辦了普法知識(shí)講座和競(jìng)賽，每年兩次組織學(xué)生走出校門參加公捕公判大會(huì)，多次邀請(qǐng)公檢法司法人員到校進(jìn)行法制教育，選擇典型事例、案例進(jìn)行剖析，說(shuō)明犯錯(cuò)、犯罪的起因、經(jīng)過(guò)，追根求源，并開(kāi)展了“怎樣預(yù)防青少年犯罪”的大討論。一 系列活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生受到生動(dòng)深刻的法制教育，增強(qiáng)了學(xué)生在�！爸ㄊ丶o(jì)，做一個(gè)好學(xué)生”，走上社會(huì)“遵紀(jì)守法，做一個(gè)好公民”的意識(shí)，在更高的層次上，培養(yǎng)了學(xué)生的自我約束能力。
白水高中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“四自”能力的培養(yǎng)，取得了多重效益。在加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作方面：一是從學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，始終堅(jiān)持針對(duì)性的原則，從而增強(qiáng)了德育工作的針對(duì)性，避免了以往德育“東一榔頭西一棒”、“跟著形勢(shì)走”、“隨著運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)”的無(wú)序狀態(tài)。二是通過(guò)選用生動(dòng)形象和活生生的題材，利用多種途徑，運(yùn)用學(xué)生易于接受的形象化的方式進(jìn)行施教，進(jìn)一步增強(qiáng)了德育工作的真實(shí)性和實(shí)效性，使德育在無(wú)形的滲透中，起到了潛移默化的內(nèi)化作用，避免了形式化、一般化、程式化、表層化，拓寬和擴(kuò)大了新時(shí)期學(xué)校德育工作的內(nèi)涵和外延。三是增強(qiáng)了學(xué)生的主體和群眾參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)、?自律的責(zé)任心和主人翁意識(shí)，?學(xué)生在四種能力的培養(yǎng)和形成過(guò)程中，從“要我做”的他律狀態(tài)轉(zhuǎn)化為“我要做”的自律狀態(tài)，思想境界得到了一次又一 次升華。
“四自”能力的培養(yǎng)，一是有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，有利于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。白水高中的實(shí)踐表明，在普通高中開(kāi)展“四有”能力的培養(yǎng)活動(dòng)，不僅不會(huì)影響學(xué)校教學(xué)等工作的正常開(kāi)展，反而促進(jìn)了教育教學(xué)環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。二是在學(xué)校由優(yōu)化個(gè)體學(xué)風(fēng)向優(yōu)化班級(jí)班風(fēng)、再向優(yōu)化校級(jí)校風(fēng)的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)中，起到了前后相連、逐層推進(jìn)的作用。三是實(shí)施學(xué)生的自我管理及約束，較好地解決了以往學(xué)校管理中存在的“捆綁式”，“保姆式”、“警察式”等問(wèn)題，使廣大教師超脫出來(lái)，全身心地投入到教學(xué)教研教改活動(dòng)之中，形成了學(xué)校“人格管理、情感管理、全員管理、民主管理”的新格局。
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