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對現(xiàn)代德育工作模式的初步探討
王立（1960～），男，內(nèi)蒙古師范大學教育系黨總支書記、副研究員。 代性、開放性、競爭性、整體性、實踐性等特征。按照素質(zhì)教育的目標要求和對現(xiàn)代德育特征的認識，新時期 的德育教育工作要盡快實現(xiàn)運行模式的轉(zhuǎn)變，即由單一型、封閉型、平面型向多元型、開放型、立體型轉(zhuǎn)變， 實現(xiàn)德育工作的時代化、社會化、綜合化。
［中圖分類號］G410 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1001-7623（1999）04—0049—03
以推進創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育，是培養(yǎng)跨世紀人才的必然要求。德育是全面發(fā)展教育的組 成部分，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的重要保證。素質(zhì)教育向德育工作提出更高 、更嚴格的要求，也為德育工作的根本好轉(zhuǎn)提供了契機�，F(xiàn)代德育要適應新的時代，盡快走出誤區(qū)和困境，走 改革與創(chuàng)新之路�，F(xiàn)代德育的改革創(chuàng)新是宏大的系統(tǒng)工程。本文僅就新的工作模式進行一些初步的探討。
一、素質(zhì)教育時代德育特性分析
確立和構(gòu)建新的德育工作模式，要基于對德育工作規(guī)律的深刻認識和對現(xiàn)時代德育特性的正確把握。現(xiàn)代 德育的特性則是指有別于傳統(tǒng)德育特別是應試教育時代德育的顯著特點。這些特征、特性或特點，是我們在實 現(xiàn)德育工作模式轉(zhuǎn)變過程中不能忽略的。
1.時代性�，F(xiàn)代德育是時代精神和時代發(fā)展對教育內(nèi)在的需求。把握時代精神的主旋律，最大限度地滿足 社會發(fā)展和兒童青少年身心發(fā)展的需要，是德育時代性的鮮明體現(xiàn)。時代性要求我們從現(xiàn)時代教育的最大實際 ，即由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌出發(fā)，來設(shè)計德育的目標、內(nèi)容和工作模式。
2.開放性。自身的相對封閉性造成傳統(tǒng)德育工作效果的脆弱，使其對來自系統(tǒng)外部的沖擊顯得力不從心。 如學校內(nèi)部關(guān)系上智育與德育長期以來形成一硬一軟的格局，重業(yè)務輕政治、重智輕德的問題始終未得到很好 解決。學校德育在外部關(guān)系上的不適應性，主要表現(xiàn)在面對復雜、多樣、生動形象的社會影響缺乏有力積極的 反饋能力。青少年易于接受新觀念，教育者慣于堅持傳統(tǒng)觀念，固而學生對社會行為和生活方式的評價和取向 ，跟教育者有一定的差距。走出封閉，向系統(tǒng)外開放，構(gòu)建開放型的新模式，將賦予德育工作鮮活的生命力。
3.競爭性。傳統(tǒng)的德育在應試教育達到登峰造極的地步之前，也曾創(chuàng)造過輝煌。那是因為計劃經(jīng)濟時代， 我們的德育就好比在溫室中養(yǎng)花。我們所倡導的觀念在社會一直占有絕對的優(yōu)勢，其它什么別的觀念意識可謂 不堪一擊。所以，我們所宣揚的東西在人們的心目中生長得很順利，根本不用擔心風暴的襲擊。然而，在市場 經(jīng)濟環(huán)境下，各種觀念、思潮，包括積極有益的和消極有害的互相交織在一起，充滿了整個社會。在這種情況 下開展德育，就好比在野草叢中種植鮮花，時時刻刻都在同不良觀念作斗爭，只有依靠真理的力量去戰(zhàn)勝它們 ，才能使好的觀念在學生心目中生根成長�？傊�，在市場經(jīng)濟條件下，來自多方面的沖擊是現(xiàn)實難以回避的， 增強德育自身的素質(zhì)，提高德育的競爭力和實效性，在各種觀念的相互激蕩角逐中，破立相輔相成，批判壞的 觀念，扶植好的觀念，可以說是新時期德育工作的一個突出特征。
4.整體性。德育工作不是孤立存在和獨立運行的，社會大系統(tǒng)、學校母系統(tǒng)和德育自身系統(tǒng)的相互聯(lián)系、 相互作用，制約著德育的功效。學生是德育的出發(fā)點和歸宿。學生的思想品德現(xiàn)狀受到社會廣泛影響。學校德 育應當從影響學生思想的社會因素和社會提供給學生思想發(fā)展的客觀條件，設(shè)計自身的目標、內(nèi)容、途徑和方 法。在提高學生品德素質(zhì)過程中，使學生能正確辨析形形色色的社會現(xiàn)象和社會觀念，增強對社會的適應性。 從而提高德育自身對社會環(huán)境的積極反饋作用。同時，德育作為學校教育這一母系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，德育目 標的實現(xiàn)既要寄托于學校整體的教育機制的發(fā)揮，又要促進學校各項教育要求的實現(xiàn)，激勵學生全面接受學校 教育。因此，學校德育工作的改革加強必須充分利用學校教育的整體機制，并促進其整體機制的發(fā)揮，而不是 凌駕于學校整體機制之上。脫離學校整體機制而孤立地抓德育，往往是徒勞無功的。另外，德育作為全面發(fā)展 教育的一個子系統(tǒng)，有自身的整體性。不同階段的德育目標、內(nèi)容、途徑、評價等，既自成體系，又相互聯(lián)系 、相互銜接，形成德育的整體性和科學性。整體的觀點也可以說是系統(tǒng)的大德育觀。
5.實踐性。傳統(tǒng)德育包括我國改革開放以來的德育也重視實踐教育，但大多停留在理論上和實驗上。實踐 的領(lǐng)域比較窄，時間不足，對學生的覆蓋面也不大。實踐不足，造成德育的說教化和學生對正面灌輸形式的逆 反心理。理論高于實際，道德認識難以向道德情感、道德行為轉(zhuǎn)化，又導致德育的空泛、實效性不強，這是我 們德育工作事倍功半的又一重要原因。素質(zhì)教育強調(diào)學生的主體地位和主體精神，促進學生生動活潑的發(fā)展， 以養(yǎng)成獨立的人格和高尚的情操。在素質(zhì)教育模式下，將給德育實踐創(chuàng)造更寬松的氛圍和廣闊的時空領(lǐng)域。發(fā) 揮學生主動精神、調(diào)動學生主動積極性的實踐教育，將是新時期學校德育的又一顯著特征，也是相對于傳統(tǒng)德 育的最為重要的方面。
二、轉(zhuǎn)變思想觀念、改進工作方式構(gòu)造德育新模式
面對改革開放和建立社會主義市場經(jīng)濟的新時代，我們要解放思想、提高自身素質(zhì)，著眼于提高人的素質(zhì) 、提高學生的思想品德素質(zhì)，將學校德育目標納入素質(zhì)教育的整體目標。德育教育要依綱靠本，不斷提高學生 的自我教育能力和適應社會的能力，凡超越學生認知水平和接受能力的內(nèi)容要堅決壓縮。德育工作者要有廣、 博、專、深的知識儲備，要善于捕捉時代信息，樹立與社會主義市場經(jīng)濟相適應的道德觀念和智能素質(zhì)，如時 間、效率、競爭、開放、信息、法制觀念以及開拓精神和創(chuàng)新能力，重視和發(fā)展學生不同的愛好、特長；注重 學生的行為規(guī)范、倫理道德的修養(yǎng)、心理健康和人格教育；針對學生的年齡特點和知識水平分層次要求，加強 德育教育的層次性和針對性，使其更貼近社會、貼近生活、貼近時代、貼近學生的思想實際。按照素質(zhì)教育的 目標要求和新的德育觀，新時期德育教育工作模式要實現(xiàn)以下三個方面的轉(zhuǎn)變：
1.變單一型為多元型，實現(xiàn)德育模式的時代化。要善于把握時代脈搏，著眼于21世紀國民思想道德素質(zhì)的 要求，著力于德育內(nèi)容的擴充和開發(fā)，在繼續(xù)重視思想政治教育、道德品質(zhì)教育的同時，充實公民教育和心理 健康教育的內(nèi)容�；镜恼瘟鼋逃鐭釔壑袊伯a(chǎn)黨、擁護社會主義制度的教育、愛國主義教育、祖國優(yōu) 秀文化傳統(tǒng)教育、近現(xiàn)代史教育等不能放松和削弱，但要力求簡明、淺顯、通俗，采用現(xiàn)代教育手段，注重質(zhì) 的收獲，而不是量的增加。在此基礎(chǔ)上，為把學生培養(yǎng)成為人格健全的現(xiàn)代人。學校還應從養(yǎng)成教育、個性特 長教育和自我教育能力培養(yǎng)方面下功夫，培養(yǎng)學生遵紀守法、文明禮貌、熱愛集體、助人為樂的行為習慣；培 養(yǎng)學生勇于競爭、不怕挫折以及自信、堅韌、果斷、機敏、謹慎、熱情等個性品質(zhì)；培養(yǎng)學生“學有專長”的 素質(zhì)，增強學生在技能上對社會的適應能力，逐步達到自強、自主、自立、自育，以迎接競爭時代的挑戰(zhàn)。
2.變封閉型為開放型，實現(xiàn)德育模式的社會化。首先要建立健全德育基地，強化德育實踐。學校要充分利 用本地的德育資源，因地制宜地開辟校外德育基地，如愛國主義教育基地、革命傳統(tǒng)教育基地、社會實踐基地 、軍事訓練基地、勞動鍛練基地等。學�？刹扇〗M織學生調(diào)查、參觀、講座、報告、勞動等多種形式，充分利 用這些基地開展活動，走出德育單純依靠灌輸?shù)莫M窄天地。教師要引導學生正確認識社會的負面因素，通過社 會熱點問題講座和討論等形式，提高學生的社會“免疫”能力。其次，建立健全學校、家庭、社會三位一體立 體教育網(wǎng)絡(luò)。新時期的德育工作不能局限于學校的范圍，必須納入社會大體系。動員全社會的力量，重視、關(guān) 心和支持學校德育工作。通過弘揚社會正氣、振奮民族精神、樹立正確的價值觀、人生觀，為學校德育營造一 個奮發(fā)向上的精神氛圍。學校在抓好自身德育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的同時，要主動聯(lián)絡(luò)社會、家庭的力量，找出學校與社 會的聯(lián)結(jié)點，確立學校、社會聯(lián)系的實體。如成立“家長委員會”、“關(guān)心下一代協(xié)會”、“社會德育委員會 ”，舉辦“家長學校”以及通過“信息通報”、“家長咨詢?nèi)铡�、“家長教師互訪”等活動，有效地推進德育 的社會化進程。
3.變平面型為立體型，實現(xiàn)德育模式的綜合化。市場經(jīng)濟時代社會文化對學生影響是全方位的，學校德育 也應由單一、靜態(tài)、平面教育向多樣、動態(tài)、立體教育轉(zhuǎn)變。一要在具體形式上變單一的灌輸型為多樣的滲透 型，使保持德育方法向著個性化、民主化、多樣化、綜合化的趨勢發(fā)展。如當前比較成功的情景陶冶法、榜樣 示范法、行為訓練法等。二要著力創(chuàng)造課程化模式，把德育教學、德育研究、德育活動課程化，成立專門的德 育教研機構(gòu)，定時定量地組織德育活動，增強德育的學術(shù)性、實踐性、權(quán)威性，使德育真正具有首位的地位。 三要探討課堂德育滲透教學，研究摸索德育的滲透方法，挖掘德育滲透的潛力，使之成為課堂教學不可缺少的 一環(huán)。四要活化德育主體，注重寓德育于教師的表率之中。采取更為嚴格的規(guī)范、更為有效的管理和更加可行 的運行機制，調(diào)動和激發(fā)教職工育人的主動積極性和持久熱情，使廣大教職工時時處處發(fā)揮師表作用，以良好 的形象潛移默化地影響學生。
德育工作模式的轉(zhuǎn)變依賴于人們德育觀念的更新和對德育首位的由衷認同，當然也依賴于德育本身的作為 。在教育目標確定的條件下，究竟運用什么樣的運行機制和工作模式以最大限度地調(diào)動各方面的積極因素，抑 制和消除負面影響，是德育工作的艱巨課題。這方面的研究領(lǐng)域十分廣闊，本文僅是初步的探討。
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