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談?dòng)哪谡n堂教學(xué)中的作用
生動(dòng)風(fēng)趣，可激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教師良好的幽默感，能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在講授“緒論”課時(shí)，不僅告訴學(xué)生什么是生物學(xué)，而且讓他們知道生物學(xué)是非常有趣和非常有用的。我說(shuō)，現(xiàn)代人類的衣食住行沒(méi)有哪一種能離得開生物，“如果沒(méi)有生物，人類的生活將會(huì)是什么樣的呢？”我向?qū)W生指出：“制作衣服的棉、麻和毛、皮，作為食物的糧、菜和肉、蛋，建造房屋用的木材和竹材，行路運(yùn)貨用的馬車、木船，不都是取自生物嗎？如果沒(méi)有它們——我們的生活……”學(xué)生被我幽默的語(yǔ)言感染、振奮，對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)機(jī)智和俏皮。事實(shí)證明，教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛(ài)、信賴和敬佩的重要條件。
輕松愉快，有助于知識(shí)的傳播和掌握
許多教師感到概念和理論的教學(xué)枯燥、抽象。其實(shí)，只要具有幽默感，做到“雅俗結(jié)合”，用風(fēng)趣的語(yǔ)言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡(jiǎn)潔，將單薄變?yōu)樨S富。我在講生物的進(jìn)化時(shí)，針對(duì)“人類的出現(xiàn)”向?qū)W生打比方說(shuō)：“動(dòng)物園的大猩猩和我們還是一家子呢！”學(xué)生聽到這里，先是一愣，后又點(diǎn)頭稱是，歡笑不已。
教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。在教學(xué)中，我常用一些趣語(yǔ)和知語(yǔ)，進(jìn)行輔助教學(xué)。有一次，我自稱“始祖鳥”，向?qū)W生自我介紹并回答學(xué)生提出的問(wèn)題，新穎的形式、風(fēng)趣的語(yǔ)言，使學(xué)生興趣盎然，很快掌握了有關(guān)始祖鳥的知識(shí)。在課堂教學(xué)中，我還運(yùn)用比喻和故事來(lái)輔助教學(xué)，如說(shuō)明蝗蟲的發(fā)育時(shí)，我用過(guò)年來(lái)比喻蝗蟲的蛻皮，人過(guò)一個(gè)年增加一歲，蝗蟲是蛻一次皮增加一齡，奇巧的聯(lián)系，使得學(xué)生豁然開朗。
情理交融，強(qiáng)化德育在教學(xué)中的滲透
學(xué)科教育是學(xué)校德育教育的主渠道，寓德育于生物教學(xué)之中，寓哲理于幽默之中，使學(xué)生在不知不覺(jué)的笑聲之中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。恰當(dāng)?shù)剡x擇科學(xué)的事實(shí)和材料，并用幽默予以包裹，可謂“言有盡而意無(wú)窮”。有一次，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“有些人還不如保衛(wèi)細(xì)胞�。 睂W(xué)生愕然，我說(shuō)：“不是嗎？保衛(wèi)細(xì)胞在自己的工作崗位上，忠于職守、任勞任怨。但是我們?nèi)祟惸亍睂W(xué)生們聽到這里，會(huì)心地笑了起來(lái)。我了解到有少數(shù)男生常懷著好奇心偷偷地去學(xué)抽煙。怎么去教育學(xué)生呢？我采用寓教于諧的方式，把嚴(yán)肅的思想感情，通過(guò)詼諧輕松的形式表現(xiàn)出來(lái)。上課時(shí)，我一本正經(jīng)地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營(yíng)養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有４０００余種物質(zhì)，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫(yī)學(xué)專家。實(shí)踐出真知嘛！抽煙可親身體會(huì)氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因?yàn)闊煵菟镔|(zhì)中，至少已有４３種被確認(rèn)為致癌物了！”這樣，將急切之意化為蘊(yùn)藉之語(yǔ)。試想，如果只是聲色俱厲地訓(xùn)斥或和顏悅色地去開導(dǎo)，有幽默的教育效果好嗎！
溫和含蓄，提高教學(xué)批評(píng)的實(shí)效
教學(xué)批評(píng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，但許多學(xué)生由于定勢(shì)往往對(duì)此充耳不聞、視而不見，使得教學(xué)批評(píng)收效甚微。此時(shí)，教師可借助于幽默，不正面直接地否定學(xué)生的謬誤，而是沿其邏輯引申發(fā)揮，在放大其謬誤實(shí)質(zhì)的同時(shí)，使其自誤，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。某些學(xué)生將植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖畫得不合要求，我在講評(píng)時(shí)，便稍加夸張，用直尺把細(xì)胞畫成標(biāo)準(zhǔn)的矩形，學(xué)生一見，忍悛不禁，那些不規(guī)范作圖的學(xué)生抬頭看到我善意的目光，不好意思起來(lái)。有些學(xué)生多次將光合作用的公式錯(cuò)寫成：二氧化碳＋水光能→有機(jī)物＋氧。于是，我對(duì)大家說(shuō)：“我們有些同學(xué)具有特異功能，像植物一樣能夠進(jìn)行光合作用，省下了一日三餐，只喝點(diǎn)水、吸點(diǎn)二氧化碳就飽了……”全班同學(xué)哄堂大笑，學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤在笑聲中糾正了。
總之，在生物教學(xué)中，教師的解頤笑語(yǔ)，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點(diǎn)和功效。教學(xué)幽默是一種高雅的審美活動(dòng)，富有幽默的教學(xué)，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪科學(xué)思維，給學(xué)生以美的享受。
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