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新課改，我在思考，在實踐，在探索
新課改，我在思考，在實踐，在探索自上個世紀末以來，數(shù)以萬計的教師參與到新一輪的課程改革中來。雖然自己沒有親自參與到新課改中去，但自己作為一名小學語文教師，無時不在用新課改的理念去指導自己的教學，始終也沒有停止過對新課改的探索，實踐。
讓學生說起來
曾看過一篇題為《作文“狀元”因不會講話與一等獎失之交臂》，講的是上海市第１７屆中學生作文競賽口語交際比賽上，５名初中生和５名高中生因為“話說不好”，幾乎已經(jīng)到手的作文比賽第一名獎勵落了空。有人說，說話，這個最基本最簡單的素養(yǎng)，都被教育丟失了！語文權(quán)威借此告訴中小學生：今后學習語文光會讀寫不會講不行了。
是啊，受應試教育的影響，我們的語文教育歷來重視讀寫，聽說往往被老師們所忽視，特別是“說”，學生幾乎沒有這種權(quán)利。雖然現(xiàn)在開始重視學生“說”，但還沒有引起人們的足夠重視，就連《語文課程標準》也沒有把“說”擺在重要的位置上，因此作為訓練聽說能力的“口語交際”課也幾乎是一種擺設(shè)，沒有人會去重視它，說白了，它與考試關(guān)系不大。
我認為現(xiàn)代社會人們最需要的應該是“說”，朱永新教授說過：“語文教育上，說比寫還要重要�！彼f：“人的表現(xiàn)欲望、人的自信心很大程度上取決于他的講話能力，他會講話，他就可以大聲地表達自己的意見，他就有可能吸引人的注意。這就是我們必須去教孩子的能力”，他說我們的孩子沒有說話的機會 ，生下來開始接受幼兒園的教育，幼兒園的教育就是不許亂說，老師在講課你別插嘴；到了家里父母跟孩子之間沒有交流，孩子之間也沒有游戲，沒有交流，都是用防盜門把孩子隔開的。學校課堂也基本上是老師的天下，學生只不過是老師的配角，是為了配合老師而存在，是為了配合老師的灌輸而存在，沒有機會表達他們自己的意見。下了課他還是沒有時間說話，為什么呢？因為他要做作業(yè)……現(xiàn)在我們的課程改革，也試圖要打破教師主宰課堂的現(xiàn)象，但是太難了，基本還是“老師問學生答”的局面，看起來熱熱鬧鬧，學生仍不會表達自己的意見。
看來，在課堂上怎樣讓學生多開口，多講話，應該引起我們的足夠重視了，正如上文的作者所說：一項獎勵的失去是次要的，如果未來“人生獎勵”也因為不會說話失去了，那才是莫大的損失！
教材調(diào)整誰說了算
最近，我和校長一同推門聽了兩節(jié)一年級語文課�？偟母杏X非常好，但是，心中老是覺得有點欠缺。
我們聽的是第四組，一節(jié)是《荷葉園園》，一節(jié)是《夏夜多美》。第四組是圍繞“快樂的夏天”來編排的，但是現(xiàn)在是初春，冬天的嚴寒還沒有完全散去，學生怎么去感受夏天的“快樂”呢？聽課時我看了看學生的書本，很明顯前面的課文都已學過，也就是老師完全按照教材的編排順序教學的。我們縣寒假開學時間是2月4日，那時還是冬天，積雪還沒有完全融化，而第一組課文是“多彩的春天”，課文中描寫的是“花紅柳綠”“鶯歌燕舞”的春天景象在現(xiàn)實中完全看不到，老師怎么引導學生到生活中去找春天，怎么讓學生和自己的生活實際結(jié)合起來，怎么讓孩子們用自己的眼睛和耳朵去觀察春天，感受春天呢？
為什么不根據(jù)實際調(diào)整一下教學內(nèi)容呢？我?guī)е@個疑惑去和兩位老師討論，沒想到這兩位老師壓根就沒有注意到這個問題。今天有兩處鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學的老師來我們學校聽課，我和他們聊起這個問題，也都是如此，仍然是在“照本宣科”，絲毫沒有調(diào)整教材的意思。
這時我想到了楊再隋教授寫的《成也師，敗也師——小學語文教師如何走進新課程》。他說，如何走進新課程是擺在老師們面前的一項緊迫任務。他提出四個轉(zhuǎn)變：教育理念要變，師生關(guān)系要變，對教材及其呈現(xiàn)形式的認識要變，教學策略要變。這兩節(jié)課反映出的就是“對教材及其呈現(xiàn)形式的認識”，……使用教材時，應提倡教師對教材作符合學情的處理。要把創(chuàng)造性地解讀教材和設(shè)計教學過程結(jié)合起來。（楊再隋語）從這兩節(jié)課來看，舊的教材觀在老師的心目中根深蒂固，很難動搖。實際上我覺得這不僅僅是對教材及其呈現(xiàn)形式的認識問題，而是教育理念的問題�！ �
為此，教育部一位領(lǐng)導說，此次課改，成也師，敗也師�？梢娹D(zhuǎn)變教師的教育思想，提升教師的課程意識，調(diào)整教師的角色和行為，倡導師生共建課程文化，是多么的重要，這在廣大的農(nóng)村地區(qū)顯得尤為重要。
走下來，請上去
我一直在想高年級的語文到底應該怎樣教？我設(shè)計了許多教學方法，我覺得讓學生當“小先生”是比較好的一種探索。
自從去年上半年擔任六年級的語文課教學，我就從講臺上走了下來，走到了學生中間，自我感覺很不錯。去年下半年以來擔任四年級的語文教學，發(fā)現(xiàn)雖然自己從講臺上走下來，課堂教學還是老師講得多，還沒有完全擺脫老師講，學生聽的局面，學生的聽、說能力還沒有很好的得到鍛煉。于是我想，是不是應該把學生請上講臺來試試，讓學生得到更多地說話的練習，通過各種形式來培養(yǎng)學生說話的能力。于是經(jīng)過一段時間的醞釀，從上周我們開始了人人都當“先生”的嘗試。
上周二第一節(jié)語文課，我簡單地做了開場白，就見陳天宇第一個走上講臺，開始低著頭說：“我讀了《麻雀》這篇課文，我知道了課文講的是老麻雀為了拯救自己的幼兒——小麻雀毫不猶豫地和獵狗搏斗的事情�！蔽艺f：“不錯，能抬起頭來就更好了！”陳天宇剛下來，祝鳴又跑上講臺，說：“我讀了課文后知道了，一只老麻雀為了救護自己的孩子，在龐然大物——在獵狗面前奮不顧身的表現(xiàn)，最后把獵狗嚇壞了�！蔽乙宦�，真沒想到，原先概括文章的主要內(nèi)容一直是大難題，今天他們竟然如此準確的就概括出來了，可見他們在自學時是費了一番功夫的。蘇霍姆林斯基曾說過，要教會學生在閱讀的同時學會思考，而原先我一直為此事苦惱，學生讀書時不思考，一直抓不住文章的要領(lǐng)，沒想到今天竟然做到了，為了能做好“小先生”，他們在閱讀的時候都學會了認真思考，真是沒有想到啊。
后來的課就更精彩了，有的體會到了母愛的偉大，有的體會到了不僅人間有真情，動物之間也有真情，還有的說，獵狗看到老麻雀為了自己的孩子奮不顧身的樣子，動了惻隱之心。有的同學已不滿足只說體會和感受了，只見張鴿上來，學著老師的樣子說：“我想問同學們一個問題，如果你是老麻雀，你會怎么樣呢？”我一聽可不得了了，原先我在講這課時都沒有想到會問這樣一個問題，學生的回答也是精妙絕倫，有的說要像老麻雀那樣，有的說他不那樣做，不能做無畏的犧牲。就連我們班的梁曉堯——過去被老師、家長缺乏語文細胞的學生，都兩次上臺來發(fā)表自己的觀點，雖然還那么幼稚，有時甚至有點好笑，雖然這些討論已超出編者的意圖，但是看到學生已完全進入了做“小先生”的境界中，都勇敢地跨出了不愿想、不敢說的束縛，找到了自己學習的自信心�？吹阶约旱呐]有白費，真是高興啊。
從這件事中，我看到的不僅僅是使學生的能力得到了鍛煉，我還想到了朱永新教育我們要無限相信學生的巨大潛力，你只有相信你的對象，你的教育對象，你的服務對象，具有無限發(fā)展可能性的時候才會充滿激情地去對待他，去鼓勵他，去激發(fā)他，去激活他。只有這樣，我們的教育才會成功。
我想新課改對于每一名老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一種機遇，只有迅速調(diào)整好自己的心態(tài)，才能勇于面對這種挑戰(zhàn)和機遇，才能成就學生，成就自己。
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