- 相關(guān)推薦
實(shí)施新課程 注入新理念
【摘要】《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視藝術(shù)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)多元化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制等嶄新的音樂(lè)教育理念，給音樂(lè)教學(xué)提出了新任務(wù)和新要求。
當(dāng)前，新一輪小學(xué)音樂(lè)課程改革正在探索中，根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育改革和全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本人以新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，教育觀(guān)念，教學(xué)方法，在教學(xué)中倡導(dǎo)了一種新型的學(xué)習(xí)方法，注入了一些新的理念。它以突出音樂(lè)審美為中心，師生互動(dòng)，以人為本，以學(xué)生為主體，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，重視音樂(lè)實(shí)踐和音樂(lè)創(chuàng)造，運(yùn)用全新的評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)自己教學(xué)過(guò)程中的嘗試，陳述個(gè)人的見(jiàn)解。
關(guān)鍵詞：教育觀(guān)念 教育方法以審美為核心 師生互動(dòng) 以人為本 評(píng)價(jià)機(jī)制
21世紀(jì)的音樂(lè)課，應(yīng)該教給孩子什么？這是受廣大中小學(xué)教師關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，是當(dāng)前音樂(lè)教育改革的核心。隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目——中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)試行稿）的正式出臺(tái)，以及與之相關(guān)的，由人民音樂(lè)出版社出版的義務(wù)教育音樂(lè)教材（實(shí)驗(yàn)課本）的相繼問(wèn)世，這個(gè)問(wèn)題得到了全面而深刻的解答。那么我們音樂(lè)教師該如何在具體的音樂(lè)課堂教學(xué)中付諸實(shí)施呢？本人根據(jù)一個(gè)學(xué)期的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)得出，在課堂教學(xué)中實(shí)施新課程，應(yīng)從以下幾方面入手：
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重審美為核心。
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，不但促進(jìn)了音樂(lè)藝術(shù)的空前繁榮，而且使音樂(lè)在人類(lèi)社會(huì)生活中展現(xiàn)了越來(lái)越重要的作用，審美水平，已成為人類(lèi)精神文明的一個(gè)重要標(biāo)志。新的教學(xué)理念提出，以審美為核心。教學(xué)形式和教學(xué)方法的運(yùn)用一定要具有音樂(lè)審美的特點(diǎn)，符合學(xué)生的年齡，心理和生理的特點(diǎn)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。這種“動(dòng)”一是指身體的運(yùn)動(dòng)，二是指思維的啟動(dòng)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)的是基本音樂(lè)知識(shí)的傳授和基本音樂(lè)技能技巧的培養(yǎng)。一般教師滿(mǎn)足的僅是唱歌教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化、模式化，要求學(xué)生整齊統(tǒng)一，音調(diào)準(zhǔn)、節(jié)奏穩(wěn)、動(dòng)作齊。學(xué)生經(jīng)常都是一味機(jī)械地模仿，被動(dòng)地接受知識(shí)，而不善于自己獨(dú)立去理解、去想象，學(xué)生的思維從根本上就得不到開(kāi)發(fā)，能力就得不到發(fā)展，教師就看不到學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性音樂(lè)活動(dòng)潛在的本能，造成學(xué)生智力資源和創(chuàng)造資源的極大浪費(fèi)。
轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，教師應(yīng)勇于打破以往的一些常規(guī)，把學(xué)生從根本上解放出來(lái)，讓他們?cè)诟惺苊�、鑒賞美與創(chuàng)造美的音樂(lè)活動(dòng)中，不僅使用聽(tīng)覺(jué)，而且通過(guò)積極的想象和聯(lián)想，加上視覺(jué)、觸覺(jué)上的活動(dòng)去把握，去創(chuàng)造。教學(xué)中，力求以通過(guò)音樂(lè)作品的音樂(lè)美和視像美來(lái)完成，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)達(dá)到凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，情智互補(bǔ)的作用。如《小寶寶睡著了》一課，我抓住作品的音樂(lè)美，視像美特征，緊扣音樂(lè)主題展開(kāi)教學(xué)將學(xué)生帶進(jìn)音樂(lè)作品的意境之中展開(kāi)想象和聯(lián)想進(jìn)行情感的體驗(yàn)，收到很好的教學(xué)效果。那優(yōu)美動(dòng)人的旋律，寧?kù)o、祥和而又充滿(mǎn)童趣的畫(huà)面，再賦以教師優(yōu)美的語(yǔ)言，一個(gè)綴滿(mǎn)藍(lán)色星星的搖籃掛在倒垂的柳枝上，可愛(ài)的小寶寶躺在搖籃里微笑著進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，藍(lán)色的夜空------師生無(wú)不為這美妙的音樂(lè)展開(kāi)遐想，無(wú)不為這音樂(lè)而抒情，無(wú)不為這動(dòng)人的美而留連忘返，無(wú)不為這詩(shī)一般的境界而感染，由此，再鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，讓歌曲升華和再創(chuàng)造。
二、從興趣入手，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在課堂教學(xué)中，真正讓學(xué)生積極思維，不斷探索，不斷創(chuàng)新，教師就必須改變傳統(tǒng)的“注入式”，“填鴨失”的教學(xué)方法，代之以啟發(fā)式、探討式、參與式等教學(xué)方法，讓學(xué)生自己在積極主動(dòng)的參與中獲取知識(shí)，技能技巧。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中建立民主、平等的師生交流互動(dòng)關(guān)系。教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，便于學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、積累音樂(lè)文化的廣闊天地。
如：在學(xué)習(xí)第一單元《有趣的聲音世界》中，首先讓學(xué)生尋找生活中的聲音，讓他們注意到身邊的各種音源，樂(lè)器，音響，音樂(lè)。然后再讓他們進(jìn)行模仿，引起他們的興趣和思考。歌曲《小青蛙找家》是一首活潑、跳躍、富有兒童情趣的歌曲。教學(xué)中以游戲?yàn)橹�，讓一名學(xué)生扮演青蛙媽媽?zhuān)硪徊糠謱W(xué)生扮演小青蛙，其余的當(dāng)觀(guān)眾看游戲，之后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)小青蛙找媽媽時(shí)的心情變化，學(xué)生不難說(shuō)出，由此他們自然地體會(huì)出了歌曲的演唱情感。這樣的教學(xué)效果要比生硬的教學(xué)說(shuō)教好多了。最重要的是體現(xiàn)了新課程的以人為本，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的理念。
三、 注重個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解。
不久前，《中國(guó)教育報(bào)》刊載了一個(gè)例子：某小學(xué)考語(yǔ)文，試卷上有一道問(wèn)題：“雪化了變成了什么？”有個(gè)頗有創(chuàng)意的學(xué)生寫(xiě)道：“變成了春天�！边@分明是個(gè)極有詩(shī)意、極脫俗的回答，可他偏偏不及格，為什么？因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案上赫然寫(xiě)著：“變成了水！”對(duì)此，我們不免生出無(wú)限感慨，繼而提出了一個(gè)問(wèn)題：究竟什么叫教育？
這樣的情況不僅發(fā)生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等工具學(xué)科，也經(jīng)常發(fā)生在最具有創(chuàng)造性特點(diǎn)、最需要想象力的音樂(lè)學(xué)科。長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，我們的音樂(lè)教學(xué)習(xí)慣以傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能為主要方式。這種我教你學(xué)、我講你聽(tīng)的傳承式的教學(xué)牢牢地禁錮著學(xué)生的思維，學(xué)生只能惟師是從，惟書(shū)是從，只能被動(dòng)地接受一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而不允許學(xué)生有自己的獨(dú)立思考與見(jiàn)解。顯然，這種死記硬背、陳舊落后的教學(xué)方式也不符合現(xiàn)代教育的精神，更是與素質(zhì)教育的要求背道而馳。
因此，音樂(lè)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立感受與見(jiàn)解不僅僅是一個(gè)單純的教學(xué)問(wèn)題，而是音樂(lè)教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變與更新問(wèn)題。只有在教育觀(guān)念和教學(xué)模式上實(shí)行深刻變革，才能改變那種把音樂(lè)教育當(dāng)成傳授知識(shí)與技能的狹隘眼界，才能改變那種一味從教師的主觀(guān)感受出發(fā)而不考慮學(xué)生的求異思維及具體體驗(yàn)的單向方式，才有可能鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生勇敢地說(shuō)“不”——不同意老師的理解，不同意課本的解釋?zhuān)@才是學(xué)生自身的體驗(yàn)，才是學(xué)生真正的理解，這才可能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的自主、探究、交流的生動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的發(fā)展過(guò)程。
四、通過(guò)游戲來(lái)感知、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂(lè)，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
在輕松、愉快的音樂(lè)游戲中，孩子們的想象、創(chuàng)造性思維均比平時(shí)活躍。為此，在音樂(lè)教學(xué)中，我根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展一些音樂(lè)游戲與活動(dòng)，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的思維環(huán)境，對(duì)發(fā)展想象力、創(chuàng)造力以及其他各種能力很有益處。如：在一年級(jí)新教材第三單元第四部分《音樂(lè)探寶》學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生想象正在奔馳的火車(chē)的聲音，啟發(fā)學(xué)生用體態(tài)、律動(dòng)、拍手跺腳或打擊樂(lè)器模擬奔馳的火車(chē)的節(jié)奏，想象這列火車(chē)由遠(yuǎn)方開(kāi)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏及力度對(duì)比，來(lái)體現(xiàn)這一想象中的情節(jié)。然后，教師點(diǎn)播，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身體各種感覺(jué)器官的活動(dòng)，充分運(yùn)用節(jié)奏、速度、力度的變化來(lái)體現(xiàn)火車(chē)途徑各站的情況。經(jīng)過(guò)處理，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)老師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在游戲中扮演司機(jī)、列車(chē)員、乘客等各種角色，使游戲更為形象，富有真實(shí)感。最后放手讓學(xué)生試著把這列“火車(chē)”自由地開(kāi)出教室，讓孩子們心理得到滿(mǎn)足，達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)效果。這樣，情感也充分表達(dá)出來(lái)了，為學(xué)生在“玩”中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和想象能力，達(dá)到了我們新教學(xué)理念的最終目的。
五、改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立全新的評(píng)價(jià)機(jī)制。
“音樂(lè)不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是 首先培養(yǎng)人。”多年以來(lái)，音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)了或以考唱歌為中心的評(píng)價(jià)制度，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生音樂(lè)成績(jī)的好壞，看他唱歌是否走調(diào)、節(jié)奏是否穩(wěn)，卷面知識(shí)是否得高分�，F(xiàn)階段的評(píng)價(jià)機(jī)制中，雖然又增加了表演、樂(lè)器的演奏等幾項(xiàng)內(nèi)容，但從根本上還是學(xué)生考什么，教師就教什么，學(xué)生學(xué)什么，迫使學(xué)生一切依照標(biāo)準(zhǔn)答案而不發(fā)揮創(chuàng)造力，在評(píng)價(jià)時(shí)，忽略學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
為了體現(xiàn)新課程的理念，我在考核學(xué)生技能技巧的同時(shí)，還增加了一項(xiàng)內(nèi)容，通過(guò)不同形式的班級(jí)音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生參與成績(jī)平定。在課上，老師指導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)自己的特點(diǎn)，拿出最精彩的節(jié)目參加匯報(bào)演出，課后大家分頭準(zhǔn)備：有的當(dāng)導(dǎo)演，有的當(dāng)演員，有的請(qǐng)爸爸媽媽幫忙------匯報(bào)開(kāi)始了，老師當(dāng)觀(guān)眾，有多名學(xué)生主持。節(jié)目很精彩，有的是課內(nèi)教的，有的是課外學(xué)的，還有的是自己編的，用各種形式表達(dá)他們對(duì)音樂(lè)的理解表現(xiàn)和創(chuàng)新。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，滲透了新理念。
總之，只要教師注重突出以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，加強(qiáng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中去體驗(yàn)音樂(lè)、探究音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，那么今后的音樂(lè)課堂教學(xué)將會(huì)邊的非常輕松愉快。
【參考文獻(xiàn)】：
1、中華人民共和國(guó)教育部委辦的《中國(guó)音樂(lè)教育》——人民音樂(lè)出版社2000年2月；
2、中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)主辦的《兒童音樂(lè)》2000年1月、3月；
3、浙江音樂(lè)家協(xié)會(huì)主辦的《中小學(xué)音樂(lè)教育》2000年第4期；
4、瓦-阿-蘇霍姆林斯基《給教師的建議》（杜殿坤譯）教育科學(xué)出版社，1984年；
5、朱智賢著的《兒童心理學(xué)》——人民教育出版社，1979年；
6、李長(zhǎng)風(fēng)、姚傳志編著的《美育概論》——山東人民出版社1998年；
7、劉勰的《文心雕龍-知音》。
【實(shí)施新課程 注入新理念】相關(guān)文章：
oblog 4.6 注入的語(yǔ)句04-22
實(shí)施新課程改革經(jīng)驗(yàn)交流材料08-24
高一語(yǔ)文新課程實(shí)施體會(huì)08-17
為學(xué)生注入“正能量”08-17
對(duì)新課程化學(xué)實(shí)施同課異構(gòu)的幾點(diǎn)體會(huì)08-20
學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)》心得08-23
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的思考08-20
企業(yè)創(chuàng)新理念標(biāo)語(yǔ)12-16