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以活動(dòng)為載體提高學(xué)生素質(zhì)
以活動(dòng)為載體提高學(xué)生素質(zhì)趙明
活動(dòng)課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的活動(dòng)為主；通過組織全體學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種知識(shí)的能力，提高學(xué)生實(shí)踐操作的技能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。與學(xué)科教學(xué)比較，活動(dòng)課教學(xué)更注重學(xué)生自主性和實(shí)踐性。因此，活動(dòng)課教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)為載體，以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)。
一、處理好內(nèi)容與目標(biāo)的關(guān)系
活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容包含德、智、體、美、勞諸方面。教師要根據(jù)學(xué)生年齡特征和實(shí)際情況，通盤考慮整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，擬定學(xué)期活動(dòng)課計(jì)劃。對(duì)于某一 節(jié)活動(dòng)課來說，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)則相對(duì)集中，往往以某一內(nèi)容為憑借，圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有重點(diǎn)地組織活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中得到某一方面的素質(zhì)訓(xùn)練。
設(shè)計(jì)一堂活動(dòng)課，教師應(yīng)以提高學(xué)生某一方面素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。如為了增強(qiáng)學(xué)生愛集體的情感，我設(shè)計(jì)了一節(jié)“凈美教室”的活動(dòng)課，激發(fā)學(xué)生懷著愛集體的感情來凈化和美化教室，讓學(xué)生在行動(dòng)中感受到為集體做好事的偷悅，增強(qiáng)集體觀念。
二、處理好載體與目標(biāo)的關(guān)系
活動(dòng)課的內(nèi)容要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，必須通過活動(dòng)的形式來實(shí)現(xiàn)，即以活動(dòng)為載體。如何采取豐富多樣的形式讓學(xué)生積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地參與活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。
1．游戲游戲能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把無味枯燥的事物變得活潑、生動(dòng)、有趣。比如，在上二年級(jí)活動(dòng)課時(shí)，為了提高學(xué)生的應(yīng)變能力和口算能力，我設(shè)計(jì)了“抓俘虜”的游戲：以撲克牌為道具，每四人為一小組，每人出一張牌，大家根據(jù)四張牌上的數(shù)據(jù)進(jìn)行四則運(yùn)算，要求運(yùn)算結(jié)果得“24”。
誰先想出運(yùn)算過程，就喊“抓”，并要把運(yùn)算的過程告訴大家，這就算抓到一個(gè)“俘虜”（得到一牌）。這樣，學(xué)生在玩中不僅提高了計(jì)算和應(yīng)變能力，而且也得到了競(jìng)爭(zhēng)心理素質(zhì)的訓(xùn)練。
2．觀察觀察活動(dòng)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物能力的培養(yǎng)、文化科學(xué)素質(zhì)的提高起著積極的作用。在活動(dòng)課中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，學(xué)習(xí)有目的有重點(diǎn)地觀察事物的方法。比如，上二年的一節(jié)活動(dòng)課；我讓學(xué)生帶來一個(gè)梨，一開始上課便出問題：“誰能說說什么是梨”？學(xué)生從“說梨”中明確觀察目的，產(chǎn)生觀察梨的興趣和欲望。接著引導(dǎo)學(xué)生通過看、聞、摸（觸覺）、吃等方法，把每種感官感知到的用幾句話說出來。這樣，學(xué)生把觀察目的、方法和思維緊密結(jié)合起來，通過主動(dòng)觀察，有效地提高觀察力。
3.操作操作是提高勞動(dòng)技能素質(zhì)的重要手段，只有堅(jiān)持多種多樣操作實(shí)踐活動(dòng)，才能提高學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。比如，我設(shè)計(jì)了一節(jié)“拆裝”活動(dòng)課，讓學(xué)生把物帶到課堂來拆裝（隨帶有關(guān)工具），并要求學(xué)生在拆裝中想一想其中的道理。
4，表達(dá)表達(dá)這種活動(dòng)不僅有利提高語言表達(dá)能力，而且對(duì)豐富情感、陶冶情操、提高心理素質(zhì)起促進(jìn)作用。比如，詩歌朗誦、歌曲演唱、故事演講、相聲以及表演等多種表達(dá)形式都可以在同一節(jié)活動(dòng)課中進(jìn)行。
5.磨難磨難實(shí)踐的活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的身體心理素質(zhì)有著極為重要的作用。
比如，要求學(xué)生在“逆境”中堅(jiān)持一定時(shí)間的某一活動(dòng)，盡管活動(dòng)單調(diào)，活動(dòng)強(qiáng)度較大，但經(jīng)過活動(dòng)，學(xué)生的意志力逐漸得到提高。當(dāng)然活動(dòng)的強(qiáng)度要科學(xué)，要適當(dāng)。
以上種種的活動(dòng)形式都是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，它又與活動(dòng)的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。
活動(dòng)課教學(xué)中，只有處理好內(nèi)容與形式、形式與目標(biāo)的關(guān)系，教學(xué)效果才能最佳。
三、處理好教學(xué)過程與結(jié)果的關(guān)系
活動(dòng)課的教學(xué)效果不僅體現(xiàn)在學(xué)生活動(dòng)結(jié)果的好壞上，而且體現(xiàn)在學(xué)生活動(dòng)的過程中。學(xué)生在一節(jié)活動(dòng)課中能認(rèn)真地、積極主動(dòng)地參與，這節(jié)活動(dòng)課便是成功的。即使他們的活動(dòng)結(jié)果不理想，這也無關(guān)緊要。因?yàn)�，他們�(cè)诨顒?dòng)中發(fā)揮了自主性，綜合素質(zhì)得到了提高。反之，如果學(xué)生在活動(dòng)課中不能發(fā)揮自己的主動(dòng)性，不能表現(xiàn)自己的個(gè)性，而是按教師講的機(jī)械地、按部就班地活動(dòng)，那么即使活動(dòng)結(jié)果再好，收效也不理想。因?yàn)楹⒆釉诨顒?dòng)中毫無主見，素質(zhì)并沒有提高多少�；谶@一點(diǎn)，活動(dòng)課的過程比活動(dòng)課的結(jié)果重要得多。教學(xué)中教師應(yīng)重視活動(dòng)過程的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地活動(dòng)。評(píng)價(jià)與總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)重于“過程評(píng)價(jià)”，切莫以單一的結(jié)果來論學(xué)生活動(dòng)課收效的大�？傊�，鼓勵(lì)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上積極活動(dòng)，不斷進(jìn)步，切實(shí)做到因材施教，才能最終實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，學(xué)生活動(dòng)的成功結(jié)果也能激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，教師對(duì)學(xué)生的“杰作”作適當(dāng)?shù)摹靶蕾p”與“建議”，也是很有必要的。
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