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談?wù)勯_設(shè)活動(dòng)課的意義和原則
談?wù)勯_設(shè)活動(dòng)課的意義和原則歐陽業(yè)德
１９９３年秋國家教委實(shí)施的九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃明確指出：“課程包括學(xué)科課程和活動(dòng)課程兩部分”，正式把活動(dòng)課列入課程計(jì)劃，確立了活動(dòng)課的地位。活動(dòng)課已是學(xué)校課程中不可缺少的組成部分，在施行全面發(fā)展的現(xiàn)代化教育中，活動(dòng)課與學(xué)科教學(xué)相互聯(lián)系，相輔相成。但是至今仍有一些學(xué)校由于對(duì)開設(shè)活動(dòng)課的意義不明確、認(rèn)識(shí)不足而沒有開設(shè)，少數(shù)開了課的學(xué)校也沒有遵循活動(dòng)課的基本原則而有名無實(shí)，偏離了活動(dòng)課教學(xué)的目的和要求。下面談?wù)勯_設(shè)活動(dòng)課的意義和原則。
開設(shè)活動(dòng)課的意義
開設(shè)學(xué)生活動(dòng)課在我國教育史上具有劃時(shí)代的意義。因?yàn)樗芗m正長期以來單純重視學(xué)科課程的片面性和局限性，有利于增長學(xué)生的智力和能力。具體的來說有以下幾點(diǎn)：
１．開設(shè)活動(dòng)課是教育現(xiàn)代化的必然結(jié)果
多年來我國課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)一直以學(xué)科課程為應(yīng)試和升學(xué)服務(wù)，忽視了青少年自身的需要和廣泛的實(shí)踐及應(yīng)變能力的培養(yǎng)，這越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。活動(dòng)課的開設(shè)體現(xiàn)了教育現(xiàn)代化的趨勢(shì)，從總體上改善和優(yōu)化了課程設(shè)置，是教育現(xiàn)代化的必然結(jié)果。
２．開設(shè)活動(dòng)課是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要舉措
我國的義務(wù)教育不僅僅是向高一級(jí)學(xué)校輸送合格人才，更重要的是為各行各業(yè)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者，達(dá)到全面提高民族素質(zhì)的目的。義務(wù)教育必須通過多種形式和多種途徑來提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生真正在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展。
３．開設(shè)活動(dòng)課是培養(yǎng)新型人才的重要途徑
時(shí)代發(fā)展啟示我們，對(duì)人才的培養(yǎng)要有三條主要途徑：一是課堂教學(xué)的指引；二是課外讀物的啟迪；三是活動(dòng)課中的實(shí)踐操作培訓(xùn)。我校的活動(dòng)課實(shí)踐表明，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)習(xí)操作活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生特長，全面提高素質(zhì)有著積極的、不可替代的作用，是人才培養(yǎng)的重要途徑之一。
開設(shè)活動(dòng)課應(yīng)遵循的一般原則
１．相對(duì)獨(dú)立性原則
活動(dòng)課是一種培養(yǎng)學(xué)生興趣與技能、發(fā)展特長和能力的實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)；是在活動(dòng)課老師指導(dǎo)下，放開手腳讓學(xué)生自己去動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)踐、思維想象、再實(shí)踐的感知認(rèn)識(shí)過程；是不同于學(xué)科教學(xué)的另一個(gè)教學(xué)范疇�；顒�(dòng)課雖與學(xué)科教學(xué)相輔相成，但不可代替，應(yīng)有其相對(duì)的獨(dú)立性。如果將活動(dòng)課當(dāng)成課堂教學(xué)的補(bǔ)充和附屬而去搞學(xué)科理論的深化或應(yīng)考訓(xùn)練，這就違背了活動(dòng)課的宗旨。因此活動(dòng)課要有活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、時(shí)間與內(nèi)容安排。
２．實(shí)踐性原則
實(shí)踐是活動(dòng)課的一個(gè)重要特征。實(shí)踐才能出真知�；顒�(dòng)課就是要讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探求和感知客觀事物變化的真實(shí)存在，借事物運(yùn)動(dòng)變化的機(jī)理，來為人類生產(chǎn)生活服務(wù)�；顒�(dòng)課中豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能使學(xué)生獲得一系列直接經(jīng)驗(yàn)，有利于課堂教學(xué)間接經(jīng)驗(yàn)的理解和鞏固，還能使學(xué)生在實(shí)踐過程中面對(duì)一些具體的實(shí)踐問題，從而培養(yǎng)他們分析解決問題的能力，訓(xùn)練他們手腦并用的實(shí)際操作技能。由于要加強(qiáng)實(shí)踐性，所以還要突破時(shí)間和空間的局限，拓寬學(xué)生視野和認(rèn)識(shí)活動(dòng)范圍。只注重理論性研討的形式也是不可取的。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的自然科學(xué)，有著更廣闊的活動(dòng)領(lǐng)域和前景，大有實(shí)踐性可言。
３．自主性原則
活動(dòng)課要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，重視學(xué)生個(gè)體的自主活動(dòng)，并以尊重學(xué)生的愛好、興趣為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生既能在統(tǒng)一的組織活動(dòng)中培養(yǎng)自主探索意識(shí)，發(fā)揮自我為主體的作用，又可自由選擇適合自己興趣的實(shí)踐活動(dòng)來發(fā)揮個(gè)性與特長。
４．多元性原則
生物活動(dòng)課內(nèi)容十分豐富。如動(dòng)植物標(biāo)本的制作；植物的栽培育種；家養(yǎng)動(dòng)物及實(shí)驗(yàn)用動(dòng)物的飼養(yǎng)管理與繁殖；野生生物觀察與保護(hù)；環(huán)境與人口問題的調(diào)查分析等等�？刹痪幸桓瘢嘞蛐曰顒�(dòng)�；顒�(dòng)形式也應(yīng)多種多樣，如大集體的、小組的和個(gè)人的活動(dòng)。活動(dòng)場地也應(yīng)不限一室一地，可在室內(nèi)也可去校外，可進(jìn)工廠也可進(jìn)某個(gè)家庭進(jìn)行活動(dòng)�？偠灾卸囗�(xiàng)內(nèi)容，多種形式和多種途徑，使得不同類型的學(xué)生各有所獲，人人受益。
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