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語(yǔ)文活動(dòng)課的幾種優(yōu)化形式評(píng)介
語(yǔ)文活動(dòng)課的幾種優(yōu)化形式評(píng)介俞越龍
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨著課程體制的改革，面臨許多亟待解答的新問(wèn)題。語(yǔ)文活動(dòng)課（課外活動(dòng)）怎么教，正是 人們?cè)诮谈闹刑剿髦囊粋�(gè)問(wèn)題。
我認(rèn)為，討論會(huì)、辯論會(huì)、演說(shuō)會(huì)、故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦、課本劇編演等，是幾種較為優(yōu)化的語(yǔ)文活動(dòng)課形 式，現(xiàn)試就此作一評(píng)介。
一、討論會(huì)
組織學(xué)生就某一問(wèn)題各自發(fā)表意見(jiàn)，以探討問(wèn)題的解決。
組織該活動(dòng)的意義在于：第一、可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力與當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣；第二、可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn) 用求異思維與求同思維來(lái)解決問(wèn)題的能力。
討論會(huì)摘要：1.討論會(huì)須有議題，參與討論必須圍繞中心，不能漫無(wú)邊際地脫離議題，不然就達(dá)不到解決 問(wèn)題的目的。討論什么題目可先讓學(xué)生提出，再經(jīng)篩選確定。學(xué)生提出的問(wèn)題，往往能接觸他們生活的熱點(diǎn)， 也就容易引起討論的興趣。2.討論會(huì)須作好充分的準(zhǔn)備�？墒孪劝延懻擃}目告訴學(xué)生，讓他們搜集材料，思考 問(wèn)題，寫出發(fā)言提綱。3.討論會(huì)要引導(dǎo)學(xué)生：第一、提出看法要有針對(duì)性，第二、發(fā)表意見(jiàn)須有根據(jù)，第三、 要有虛心學(xué)習(xí)、追求真理的態(tài)度。4.討論會(huì)要讓學(xué)生掌握。教師在討論會(huì)中，只起參謀作用，要放手讓學(xué)生動(dòng) 腦、動(dòng)口，鍛煉口才，訓(xùn)練思維，提高解決問(wèn)題的能力。
二、辯論會(huì)
由正、反兩方就某一論題展開(kāi)爭(zhēng)論。
組織該活動(dòng)的意義在于：第一、可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與口頭表達(dá)能力；第二、可以提高學(xué)生的論辯能 力，特別是駁論的能力；第三、可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維與求異思維；第四、可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。
辯論會(huì)指要：1.要向?qū)W生傳授辯論會(huì)的有關(guān)知識(shí)。明確：要辯論，就必須抓住對(duì)事物認(rèn)識(shí)的分歧點(diǎn)，辯論 雙方如不在分歧點(diǎn)上交鋒，各說(shuō)各的，就不能稱之為辯論。這就要求在辯論過(guò)程中，認(rèn)真聽(tīng)取對(duì)方的發(fā)言，記 住要點(diǎn)，抓住矛盾，找出破綻，立即予以針?shù)h相對(duì)的反駁。辯論是一個(gè)動(dòng)態(tài)概念，辯論中雙方都會(huì)遇到需要答 辯的新問(wèn)題，這就要求論辯者頭腦清醒，反應(yīng)靈敏，善于思考，巧于言辭，這樣才能隨機(jī)而應(yīng)變。辯論須有良 好的氣氛。在辯論中，要積極發(fā)言，勇于交鋒，敢于堅(jiān)持真理，但不強(qiáng)詞奪理，體現(xiàn)實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)。論辯交 鋒，要講求禮節(jié)，相互尊重，互相學(xué)習(xí)，不感情用事，不諷刺挖苦，從而能使論辯產(chǎn)生積極的效應(yīng)。2.要選好 辯論題目。辯論題目，應(yīng)選擇存在認(rèn)識(shí)分歧，大家感興趣，并有爭(zhēng)論價(jià)值的論題。題目可事先公布，意在作好 準(zhǔn)備；亦可臨時(shí)宣布，旨在訓(xùn)練學(xué)生敏捷思考與表達(dá)的能力。3.要確定辯論會(huì)成員。辯論會(huì)由主持人、正方反 方的辯手以及評(píng)委三種成員組成。主持人1名，兩方辯手各三名，分為一、二、三號(hào)，其中一號(hào)辯手是主辯，其 它是助辯。評(píng)委會(huì)一般設(shè)3—5人，可全由學(xué)生或師生共同組成。4.要作好辯論的準(zhǔn)備。正反兩方，都須以對(duì)方 為論敵，估計(jì)對(duì)方會(huì)在辯論中擺出怎樣的理由，提出什么根據(jù)，作好反駁準(zhǔn)備，并寫下論辯發(fā)言的提綱。主辯 與助辯在辯論中如何協(xié)力配合，亦需未雨綢繆。5.要安排辯論會(huì)的程序。辯論會(huì)的一般程序是：主持人宣布辯 論的題目與規(guī)則后，先由正方一號(hào)辯手發(fā)言，次由反方一號(hào)辯手反駁，而后正反方自由辯論，這時(shí)各號(hào)辯手均 可發(fā)言，但必須依次而行。自由辯論后，依次由正反兩方的三號(hào)辯手對(duì)自己一方的論點(diǎn)、論據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。 論辯的程序，由主持人控制。主持人要作到客觀、公允、對(duì)雙方辯手發(fā)言的次數(shù)、時(shí)間應(yīng)予均等，不能偏視一 方。辯手發(fā)言的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)予限定。論辯中如出現(xiàn)偏離中心的現(xiàn)象，主持人應(yīng)予提醒，必要時(shí)還可作適 當(dāng)引導(dǎo)。最后由評(píng)委會(huì)對(duì)辯論會(huì)進(jìn)行評(píng)估，并宣布獲勝的一方。
三、演說(shuō)會(huì)
組織學(xué)生針對(duì)某問(wèn)題或事件，當(dāng)眾發(fā)表見(jiàn)解。
該活動(dòng)的意義在于：第一、可以訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話的能力與習(xí)慣；第二、可以訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用立論與駁 論的能力；第三、可以訓(xùn)練學(xué)生的體態(tài)語(yǔ)言。
演說(shuō)會(huì)指要：1.要指導(dǎo)學(xué)生寫好演說(shuō)稿。演說(shuō)，當(dāng)眾發(fā)表對(duì)某問(wèn)題或事件的見(jiàn)解，不消說(shuō)，是自己的見(jiàn)解 。因此參加演說(shuō)，應(yīng)該自己動(dòng)手寫好演說(shuō)稿。寫演說(shuō)稿的要求是：第一、演說(shuō)題目，要切合聽(tīng)眾的要求與興趣 ；第二、演說(shuō)材料，要切合實(shí)際，并有新鮮感；第三、演說(shuō)順序，要有綱有目，層次分明，重點(diǎn)突出；第四、 演說(shuō)語(yǔ)言，要簡(jiǎn)潔明快，并有感染力與鼓動(dòng)性。2.要從易到難，分步實(shí)施演說(shuō)訓(xùn)練。第一步，先讓學(xué)生選用別 人的文章，加以修改后作為演說(shuō)稿，在小組內(nèi)演說(shuō)；第二步，待學(xué)生有了一定基礎(chǔ)，就要求他們自己寫演說(shuō)稿 ，而后在班上舉行演說(shuō)會(huì)。3.要重視演說(shuō)的體態(tài)語(yǔ)言訓(xùn)練。講求演說(shuō)的手勢(shì)表情，提高演說(shuō)語(yǔ)言的形象性、生 動(dòng)性與鼓動(dòng)性，增強(qiáng)演說(shuō)的效果，并使學(xué)生受到美的教育。4.要對(duì)演說(shuō)會(huì)進(jìn)行講評(píng)。
四、故事會(huì)
組織學(xué)生編講故事。
該活動(dòng)的意義在于：第一、可以培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話的能力與習(xí)慣；第二、可以訓(xùn)練學(xué)生文藝創(chuàng)作的能力； 第三、可以訓(xùn)練學(xué)生形象思維的能力。
故事會(huì)指要：1.組織學(xué)生編寫故事。學(xué)生編寫故事，內(nèi)容不限，可以結(jié)合自己的生活編，可以根據(jù)聽(tīng)說(shuō)傳 聞編，也可以利用課文的情節(jié)編，等等。在學(xué)生編寫過(guò)程中，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)設(shè)扣子、解扣子的方法，講求故事 的連貫性、曲折性、感染性、趣味性與教育性。文字應(yīng)力求生動(dòng)形象，簡(jiǎn)潔明達(dá)。2.組織學(xué)生在小組評(píng)選較佳 故事。學(xué)生編出了故事，在小組內(nèi)試講，選出效果較佳的故事向班級(jí)推薦。3.舉辦班級(jí)故事會(huì)。各小組評(píng)出的 故事，再進(jìn)行篩選，確定故事會(huì)演出的節(jié)目。故事會(huì)舉行前，可由教師會(huì)同學(xué)生中的文娛積極分子，一起對(duì)節(jié) 目進(jìn)行演出輔導(dǎo)。故事會(huì)舉行時(shí)，可邀請(qǐng)其他班的教師與學(xué)生觀摩。故事會(huì)結(jié)束，可進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)優(yōu)。4.要注意 因材施教，循序漸進(jìn)。編故事、講故事，要有文藝素養(yǎng)，因此組織活動(dòng)時(shí)，要看對(duì)象條件。比如，有的學(xué)生不 會(huì)編寫故事，就讓他學(xué)講故事；有的學(xué)生能編故事，不善于講故事，那就不要勉為其難。
五、詩(shī)歌朗誦會(huì)
組織學(xué)生寫作、朗誦詩(shī)歌
該活動(dòng)的意義在于：第一、可以培養(yǎng)學(xué)生表情朗讀與寫作詩(shī)歌的能力；第二、可以陶冶學(xué)生的情操，并使 他們受到審美教育。
詩(shī)歌朗誦會(huì)指要：1.要向?qū)W生傳授朗誦詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)與技能。明確：朗誦詩(shī)歌與朗誦其他作品在重音、 停頓、語(yǔ)調(diào)的掌握上有不少一致的要求，但從詩(shī)歌的特點(diǎn)出發(fā)，尚需處理好兩個(gè)方面的工作：(1)深刻領(lǐng)會(huì)并深 入詩(shī)的意境。詩(shī)的意境是詩(shī)中的思想、感情與形象的統(tǒng)一體。它是借助詩(shī)歌的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。因此，只有 吃透詩(shī)的語(yǔ)言，才能理解、深入詩(shī)的意境，也才能用朗誦的語(yǔ)言藝術(shù)把聽(tīng)眾帶入意境，使之受到感染，產(chǎn)生共 鳴。(2)掌握朗誦的方法。一是定準(zhǔn)音調(diào)。音調(diào)又稱基調(diào)。是全詩(shī)的聲音給人的基本感受。它是根據(jù)詩(shī)歌的思想 內(nèi)容來(lái)確定的，頌歌的音調(diào)必然高昂，哀曲的基調(diào)定趨低沉。二是區(qū)分語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。這在敘事詩(shī)的朗誦中尤顯 重要，要在敘事、對(duì)話、句型上讀出不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。三是把握節(jié)奏。詩(shī)歌的節(jié)奏，是由一定的輕重高低的 聲音與一定時(shí)間的間歇所形成的。朗誦一句或一行詩(shī)，每個(gè)基本單位的詞組之間，總要略加停頓。每一句或每 一行詩(shī)里，頓數(shù)有一定的規(guī)律，每頓所占的時(shí)間大體一致，每頓之間的間歇相等，這樣讀起來(lái)就形成一種節(jié)奏 感。格律詩(shī)各句各行的節(jié)奏頓數(shù)要求一致，自由詩(shī)則不作嚴(yán)求。至于朗誦節(jié)奏的快慢應(yīng)視作品思想感情的起伏 靈活掌握，只要念去和諧即可。四是傳達(dá)感情。朗誦傳情，首先靠對(duì)詩(shī)的深刻理解，使自己的感情與詩(shī)歌的感 情融為一體，同時(shí)也要求朗誦者善于把詩(shī)作為感情傳達(dá)出來(lái)，這就要求朗誦者必須具有善于用帶感情的語(yǔ)言（ 音調(diào)、聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)等形式）并配以恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)、表情的藝術(shù)素養(yǎng)。2.要提倡朗誦自己寫的詩(shī)。指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩(shī) 歌，要強(qiáng)調(diào)自己寫詩(shī)，自己朗誦。開(kāi)始這樣作，學(xué)生可能會(huì)感到困難，權(quán)宜之計(jì)，暫時(shí)允許他們朗誦別人的詩(shī) 。在課內(nèi)則向?qū)W生傳授寫詩(shī)方法，讓他們結(jié)合自己的生活練習(xí)寫詩(shī)。一待學(xué)生寫詩(shī)入了門，就可舉行賽詩(shī)會(huì)， 這對(duì)提高學(xué)生的文化素質(zhì)，促進(jìn)他們的發(fā)展都是不無(wú)意義的。3.要指導(dǎo)學(xué)生把朗誦詩(shī)歌與生活聯(lián)系起來(lái)，歌頌 真善美，鞭撻假惡丑，以豐富他們的精神文明生活。4.要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常從音像設(shè)備中收聽(tīng)、收視詩(shī)歌朗誦的節(jié) 目，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，以不斷提高他們朗誦詩(shī)歌的水平。
六、課本劇編演
組織學(xué)生編寫并演出課本劇。
該活動(dòng)的意義在于：第一、可以培養(yǎng)學(xué)生編寫劇本與戲劇演出的能力；第二、可以訓(xùn)練學(xué)生口頭與書面表 達(dá)的能力與體態(tài)語(yǔ)言的能力；第三、可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造想象與再造想象進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思的能力。
課本劇編寫與演出指要：1.向?qū)W生傳授課本劇的有關(guān)知識(shí)。明確：課本劇，是根據(jù)語(yǔ)文課本中的題材編寫 而成的劇本。它具有劇本的一般特點(diǎn)：一是舞臺(tái)性。劇本受舞臺(tái)演出的時(shí)空限制，在劇情、時(shí)間、地點(diǎn)上都要 求高度集中。二是戲劇沖突。劇本因受舞臺(tái)的制約，戲劇沖突必須集中、尖銳、激烈。三是戲劇語(yǔ)言。劇本的 語(yǔ)言，分為說(shuō)明語(yǔ)言與人物語(yǔ)言兩大部分。說(shuō)明語(yǔ)言為人物提供活動(dòng)環(huán)境，并提示人物的動(dòng)作、神情、心理和 性格。人物語(yǔ)言，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白，而對(duì)話則是主要成分。劇本對(duì)人物語(yǔ)言不只要求性格化，而且富有 動(dòng)作性與潛臺(tái)詞。2.組織學(xué)生人人參與課本劇的編寫活動(dòng)。這樣，既可為挑選演出劇本提供有利條件，又可以 從中發(fā)掘編劇人才，組成課本劇的寫作小組。3.組織學(xué)生討論準(zhǔn)備在班內(nèi)演出的劇本，而后由創(chuàng)作小組根據(jù)討 論意見(jiàn)對(duì)劇本進(jìn)行修改、加工、潤(rùn)色，最后交教師審定。4.課本劇演出的演員與導(dǎo)演，可由學(xué)生毛遂自薦或集 體推舉。如人選不當(dāng)，在排演過(guò)程中還可調(diào)整。5.課本劇演出后，要進(jìn)行民主評(píng)議，教師講評(píng)。
以上幾種語(yǔ)文活動(dòng)課形式，都是以說(shuō)話訓(xùn)練為中心，帶起讀、寫、聽(tīng)的訓(xùn)練，它們可以彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)的不 足，對(duì)培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，擴(kuò)展知識(shí)，提高素質(zhì)，都是很有意義的。
（責(zé)任編輯 陳淑萍）
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