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樹立自主意識(shí)，開展綜合活動(dòng)課
樹立自主意識(shí)，開展綜合活動(dòng)課光榮
我校在90年代初提出并實(shí)施了“活動(dòng)－發(fā)展”教學(xué)新格局這個(gè)模式，以學(xué)生自主活動(dòng)為學(xué)習(xí)過(guò)程中介，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)得到發(fā)展，隨著課程改革的推進(jìn)與“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，我們又將對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究引入課程領(lǐng)域，探索活動(dòng)課實(shí)踐的新模式。
一、積極組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)
自主意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)公民必須具備的基本素質(zhì)，學(xué)校教育能夠通過(guò)組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)開發(fā)和提高學(xué)生的自主意識(shí)，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)，力求在學(xué)校和教師的上導(dǎo)作用之下，積極地發(fā)揮學(xué)生的自我意識(shí)和主觀能動(dòng)性，它一方面表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)社會(huì)積累起來(lái)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)關(guān)心和作用；另一方面表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的相互關(guān)系和各種交往的主動(dòng)關(guān)心和作用根據(jù)我們研究，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)按學(xué)生自主性的不同表征可分為三類。
第一類是課堂教學(xué)中的活動(dòng)，它本質(zhì)上是學(xué)科活動(dòng)，服從于學(xué)科、課程的目標(biāo)。我們強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生在這類活動(dòng)中的自主性，反對(duì)在傳授知識(shí)技能時(shí)搞機(jī)械灌輸，要求在課堂上增加學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，提倡將一些理科的演示實(shí)驗(yàn)擴(kuò)充為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。為了提高學(xué)生在活動(dòng)中的自主性，教師在設(shè)計(jì)教案中作了很多探索。如語(yǔ)文課安排學(xué)生分角色朗讀課文甚至自主表演，以學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)代替原先由教師直接分析人物心理的做法。
第二類活動(dòng)基本上越出了原先學(xué)科課堂教學(xué)的時(shí)空，其主要形式是專題活動(dòng)課。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系，但社會(huì)生活內(nèi)容已被引進(jìn)。因此它既是學(xué)科課程的適當(dāng)延伸、擴(kuò)展，又體現(xiàn)活動(dòng)課程的目標(biāo)。我們要求在這類活動(dòng)中學(xué)生能基本達(dá)到自主，即學(xué)生通過(guò)親身感知、直接體驗(yàn)、主動(dòng)觀察、操作實(shí)驗(yàn)等方式，獲取課本上沒有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)；并且在獲得直接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生的能力也要因自主性的擴(kuò)大而有較大提高。例如河蝦標(biāo)本制作這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生不僅要具備生物課關(guān)于標(biāo)本制作的一般要求，而且還要去了解河蝦生長(zhǎng)條件等水產(chǎn)養(yǎng)殖的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)獨(dú)立觀察與親自動(dòng)手，學(xué)習(xí)解剖、防腐、固定等標(biāo)本制作技能。
第三類活動(dòng)是讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與獲得最大的自由度。這類活動(dòng)打破學(xué)科、班級(jí)的界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的綜合性和社會(huì)性，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)向課外、校外展開，使學(xué)生的興趣愛好、能力、個(gè)性特長(zhǎng)都能得到比較充分與和諧的發(fā)展興趣小組是這類活動(dòng)常見的組織形式，學(xué)生按照個(gè)人意愿自由結(jié)合，聘請(qǐng)教師當(dāng)指導(dǎo)，自己制訂計(jì)劃開展活動(dòng)近年來(lái)英語(yǔ)口語(yǔ)小組在我校最顯活躍，因?yàn)閷W(xué)生能與在校任教的外籍教師直接會(huì)話。青年志愿者社會(huì)服務(wù)是這類活動(dòng)的常設(shè)內(nèi)容，學(xué)生在為老弱病殘者上門打掃、購(gòu)糧買菜中學(xué)習(xí)如何料理家務(wù)，在為他們讀報(bào)講故事、表演文藝節(jié) 目時(shí)鍛煉口頭表達(dá)和人際交往的能力。更為重要的是，服務(wù)活動(dòng)使學(xué)生懂得怎樣學(xué)會(huì)關(guān)心別人。
上述3類自主學(xué)習(xí)活動(dòng)盡管內(nèi)容、形式、范圍等各有區(qū)別，但都注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主體地位。它們之間既有一個(gè)層層遞進(jìn)的關(guān)系，又互相依賴、互相促進(jìn)，形成“活動(dòng)－發(fā)展”教學(xué)新格局。
積極組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，現(xiàn)正成為我校創(chuàng)造辦學(xué)特色的一個(gè)重要抓手并取得初步成效。學(xué)生的自主意識(shí)普遍增強(qiáng)，在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索、積極進(jìn)取，真正成為學(xué)習(xí)的主人；在課堂外和社會(huì)活動(dòng)中，自主自強(qiáng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。這幾年，學(xué)生的思想道德面貌出現(xiàn)積極變化，拾金不昧蔚然成風(fēng)，更有一 名學(xué)生拾到幾十萬(wàn)元巨額支票交公，因而被授予市精神文明建設(shè)百件好事獎(jiǎng)。
二、開展綜合活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生的公民素質(zhì)
70年代以來(lái)，國(guó)際上十分推崇“綜合學(xué)習(xí)”這一新模式，它就是將學(xué)科學(xué)習(xí)及學(xué)校內(nèi)外各種活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所獲得的知識(shí)和能力，將課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)中各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相聯(lián)系，通過(guò)這種學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的自然認(rèn)識(shí)和社會(huì)認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，并進(jìn)而達(dá)到認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的統(tǒng)一，綜合提高學(xué)生作為公民聽?wèi)?yīng)具備的基本素質(zhì)�！熬C合學(xué)習(xí)”的提倡，擴(kuò)大和豐富了活動(dòng)課的內(nèi)容，使之不再限于經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的范圍。這種理論對(duì)于我校開展第三類自主活動(dòng)實(shí)踐無(wú)疑值得借鑒。我們運(yùn)用課程理論著重審視了第三類自主活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上開始了綜合活動(dòng)課的探索。
去年上半年以來(lái)，我校以“尋根認(rèn)祖”“現(xiàn)代農(nóng)村的交通”“義務(wù)獻(xiàn)血，人人有責(zé)”等為課題，設(shè)計(jì)了若干個(gè)綜合活動(dòng)課方案并予以實(shí)施，又對(duì)話動(dòng)課的編制原則和活動(dòng)模式開展思考。
首先，課程目標(biāo)應(yīng)融于活動(dòng)之中，通過(guò)內(nèi)容的綜合性與時(shí)空的廣域性予以落實(shí)�！皩じJ(rèn)祖”是一次對(duì)青浦境內(nèi)具有六千年悠久歷史的崧澤文化遺址的尋訪活動(dòng)，旨在使學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察認(rèn)識(shí)上海先民的生活狀況與石器時(shí)代原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)狀況，這里涉及歷史、地理、社會(huì)等知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性蘊(yùn)含著這次活動(dòng)的一個(gè)宗旨，讓學(xué)生接受一次文化熏陶，激發(fā)自己的民族自豪感。
同時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“尋訪”的體驗(yàn)，活動(dòng)過(guò)程安排了一項(xiàng)8公里行軍的內(nèi)容，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生要克服困難，互相幫助，保證各班無(wú)一人掉隊(duì)。把體育課從校園里的隊(duì)列操練引向軍訓(xùn)式的實(shí)地步行拉練，擴(kuò)充體育活動(dòng)的時(shí)空，這又蘊(yùn)含了這次活動(dòng)的又一個(gè)宗旨，讓學(xué)生通過(guò)行軍鍛煉體魄，增強(qiáng)紀(jì)律性與學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)精神。整個(gè)活動(dòng)由參觀出土文物展覽，聽介紹遺址發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘過(guò)程的專題講座，尋訪遺址現(xiàn)場(chǎng)等形式組成，其中又包括班組討論、交流學(xué)習(xí)收獲等活動(dòng)，一共持續(xù)兩周時(shí)間。顯然，這類活動(dòng)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是單一的學(xué)科知識(shí)，而常常是德、智、體多方面的要求，并且這些要求又需要通過(guò)綜合性的內(nèi)容和相應(yīng)的時(shí)間與場(chǎng)合才能落實(shí)。
其次，課程編制應(yīng)因地制宜和靈活多樣，通過(guò)課題的地方化和形式的多樣化予以實(shí)施。“現(xiàn)代農(nóng)村的交通”是個(gè)輻射面很廣的學(xué)習(xí)課題，交通有水、陸、空多種形式，但就農(nóng)村而言，常見的還是公路交通。318國(guó)道橫貫我縣全境，我們就根據(jù)這個(gè)地方特點(diǎn)編制活動(dòng)方案，從交通與經(jīng)濟(jì)建設(shè)關(guān)系、汽車行駛與交通秩序、交通法規(guī)與我、交通污染與人類生存環(huán)境等層面多方位地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，又使各項(xiàng)活動(dòng)圍繞著對(duì)建立“人和交通”良性生態(tài)這個(gè)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生從小打好現(xiàn)代觀念和科學(xué)意識(shí)的基矗與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)農(nóng)村交通情況的考察，了解青浦經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和體驗(yàn)人民生活水平的提高，從而增強(qiáng)振興家鄉(xiāng)、報(bào)效國(guó)家的責(zé)任感。對(duì)于這類大型的活動(dòng)課題，我們采用了分散與集中相結(jié)合的形式：有的學(xué)生在教師指導(dǎo)下分小組沿國(guó)道采訪兩旁的工廠企業(yè)；有的學(xué)生在校內(nèi)檢查師生自覺執(zhí)行交通法規(guī)的情況，將校園內(nèi)停放的近千輛自行車逐一驗(yàn)看，對(duì)其中不合規(guī)范的一百多輛車的車主發(fā)出公告并督促修理；有的學(xué)生到交通繁忙地段進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察，親身體驗(yàn)汽車廢氣與噪聲的污染，感悟交通民警的敬業(yè)精神。最后，全體學(xué)生在教師帶領(lǐng)下，用一個(gè)體息日時(shí)間到青浦鎮(zhèn)主要交通道口統(tǒng)計(jì)汽車流量、觀察違章行駛情況和宣傳交通法規(guī)�；顒�(dòng)形式多樣化帶來(lái)了豐富多采的學(xué)習(xí)結(jié)果，面向社會(huì)的學(xué)習(xí)增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)和能力，喚起了他們的責(zé)任意識(shí)。
再次，課程評(píng)價(jià)應(yīng)注意活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)結(jié)果的結(jié)合，尤其應(yīng)突出過(guò)程評(píng)價(jià)。
學(xué)科課程評(píng)價(jià)基本上仍是以學(xué)得知識(shí)的結(jié)果作為依據(jù)，活動(dòng)課的評(píng)價(jià)不能照搬，它不只是對(duì)活動(dòng)的成果進(jìn)行考察，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中態(tài)度、情感的變化和能力的提高�！傲x務(wù)獻(xiàn)血，人人有責(zé)”這項(xiàng)活動(dòng)無(wú)法對(duì)有形的活動(dòng)成果----獻(xiàn)血作出評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生尚不到法定獻(xiàn)血年齡。但是我們可以考察每個(gè)學(xué)生是如何獲得并以怎樣的態(tài)度獲取關(guān)于血液、獻(xiàn)血與人的生理健康、公民獻(xiàn)血意識(shí)等知識(shí)的，以及他們通過(guò)了解獻(xiàn)血意義，社會(huì)供血狀況、無(wú)償獻(xiàn)血模范人物的動(dòng)人事跡，對(duì)公民的責(zé)任、對(duì)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系有否更深刻的理解，并且是否促進(jìn)了態(tài)度、情感向行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的手段和方法還需要在實(shí)踐中不斷探索與完善。
誠(chéng)然，我們的探索還僅是初步的嘗試，要提高綜合活動(dòng)課的質(zhì)量和效果，還有不少問(wèn)題需要深入研究。比如怎樣提高課的效率、克服各方面投入量都很大的困難，又如教師作為活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者，怎樣適應(yīng)新的角色任務(wù)等問(wèn)題，都有待于今后繼續(xù)探索。
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