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淺談小學(xué)生和諧人際關(guān)系的建構(gòu)
淺談小學(xué)生和諧人際關(guān)系的建構(gòu)
今天的小學(xué)生們熱衷于交往，渴望友誼。但許多學(xué)生在師生間、同學(xué)間交往時(shí)，心理常會(huì)有一種無(wú)形的阻力妨礙他們與別人正常的交往。幫助他們擁有良好的人際關(guān)系，需要我們教育者以身作則，建立良好的師生關(guān)系，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的人際交往態(tài)度和能力。
如何使學(xué)生擁有良好的人際關(guān)系呢？
一、 促進(jìn)師生間的理解和互動(dòng)。
首先，客觀、準(zhǔn)確地了解學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的開(kāi)端，為此教師對(duì)學(xué)生作出正確客觀的評(píng)價(jià)是非常重要的。教師與學(xué)生交往中自然要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、行為進(jìn)行歸因，并形成一定的印象。在這個(gè)過(guò)程中教師要盡量避免認(rèn)知上的偏差。由于教師的偏見(jiàn)帶來(lái)的對(duì)學(xué)生不公平的評(píng)判常常會(huì)引起師生間的矛盾，甚至導(dǎo)致學(xué)生之間的矛盾，因此，教師在解釋學(xué)生行為時(shí)要做到深入細(xì)致的調(diào)查和分析，注意避免形成刻板印象和歸因時(shí)容易出現(xiàn)的一些偏差，增強(qiáng)客觀性，減少主觀性。
其次，就是要充分尊重和信任學(xué)生。由于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，他們對(duì)自尊、自愛(ài)等自我體驗(yàn)方面的感受十分的強(qiáng)烈、敏感。他們力求維持這種體驗(yàn)，也希望別人的言行符合他們這種要求。如果教師滿足了學(xué)生的自尊需要他們就愿意接受教師提出的要求和期望，相反則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。尊重學(xué)生不但要把他們當(dāng)作有價(jià)值的人看待，還要把這種尊重表達(dá)出來(lái)，讓對(duì)方察覺(jué)到。這可以通過(guò)讓學(xué)生顯露自己的才能，獲得成功經(jīng)驗(yàn)；專注地傾聽(tīng)對(duì)方的講話并作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的行為不符合教師對(duì)其的期望時(shí)，例如不認(rèn)真聽(tīng)講、不按時(shí)交作業(yè)、觸犯紀(jì)律等等，教師在全班面前批評(píng)或責(zé)罰某一個(gè)同學(xué)是難免的，但如果教師在責(zé)罰學(xué)生時(shí)，對(duì)自己的情緒不能較好的控制，言詞過(guò)于偏激或進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和指責(zé)，非但不能使犯錯(cuò)誤的形式受到教育，反而會(huì)引起其他同學(xué)對(duì)這個(gè)同學(xué)的同情，甚至對(duì)教師產(chǎn)生反感。如果這個(gè)同學(xué)在班上部分同學(xué)中有一定的影響力，則教師的這種做法就會(huì)引起嚴(yán)重的負(fù)面影響，導(dǎo)致師生的對(duì)立現(xiàn)象。
第三，教師對(duì)學(xué)生的積極期望是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的 有效手段。教師根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)、人格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的期望。教師的期望又在很大程度上影響學(xué)生對(duì)自己的態(tài)度、評(píng)價(jià)及行為。教師對(duì)學(xué)生的積極期望，會(huì)促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自信心、努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)、密切與教師的關(guān)系。而對(duì)學(xué)生的消極期望，可能使學(xué)生產(chǎn)生能力低下的感覺(jué)，在學(xué)習(xí)上放棄努力，自暴自棄，與教師的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)。
教師要發(fā)揮期望的積極影響，避免消極影響可以從以下幾個(gè)方面入手：
1、廣泛收集學(xué)生的有關(guān)信息，了解學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。對(duì)每個(gè)學(xué)生都懷有積極的期望，并使他們了解到這一點(diǎn)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生完成一些對(duì)他們來(lái)說(shuō)有適當(dāng)難度的任務(wù)，并從中發(fā)現(xiàn)積極機(jī)的意義。
3、用發(fā)展、公正的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，尤其要特別注意對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
二、 創(chuàng)設(shè)民主、和諧的班級(jí)氣氛
良好的班級(jí)成員為學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、身心健康發(fā)展提供了環(huán)境條件。在這樣的班級(jí)中，成員之間相互信任、相互尊重。對(duì)關(guān)系到班級(jí)的事物都具有責(zé)任感，而當(dāng)某一成員遇到困難和挫折時(shí)其他人會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的同情心，伸出援助只手，并為形式積累了建立人際關(guān)系的超過(guò)經(jīng)驗(yàn)。
教師為創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氣氛可以通過(guò)以下方式進(jìn)行：
1、 確立班級(jí)發(fā)展目標(biāo)
班級(jí)成員具有統(tǒng)一的目標(biāo)是協(xié)調(diào)人際關(guān)系的心理和思想基礎(chǔ)，對(duì)共同目標(biāo)的追求能保持他們行為上的一致。教師在指導(dǎo)制定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)時(shí)要把社會(huì)要求、學(xué)校的教育目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)人需要協(xié)調(diào)起來(lái)。使學(xué)生的目標(biāo)在集體得以實(shí)現(xiàn)，并能用集體的目標(biāo)調(diào)節(jié)自己的行為。
2、 改善班級(jí)中的溝通渠道
班級(jí)中的溝通渠道很多，教師可通過(guò)加強(qiáng)課堂的雙向和平行溝通方式、課后開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)、組織課外興趣小組等方式發(fā)揮各種溝通形式的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間思想感情的交流，增進(jìn)彼此的了解。
3、 幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人際交往觀
樹(shù)立正確的人際交往觀是提高人際交往水平的必要條件。有一些學(xué)生往往對(duì)人際交往的意義和作用認(rèn)識(shí)不明確，認(rèn)為獨(dú)處挺好或往往對(duì)人際交往就是拉關(guān)系。所以教師應(yīng)向他們講明人際交往對(duì)人的身心健康與發(fā)展有哪些作用，幫助他們提高認(rèn)識(shí)，在思想觀念上消除模糊和錯(cuò)誤的看法，樹(shù)立正確的人際交往觀。
三、 培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有效人際交往的能力
人際交往能力的提高是通過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)和實(shí)際鍛煉逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。教師要積極創(chuàng)造條件利用講座、介紹相應(yīng)的書(shū)籍等方法為學(xué)生提供有關(guān)教育。相關(guān)的內(nèi)容包括：
1、樹(shù)立交往的自信
許多學(xué)生由于對(duì)自己缺乏交往的自信，在交往時(shí)表現(xiàn)出被動(dòng)和較強(qiáng)的心理防御性，從而使交往無(wú)法展開(kāi)。因此，教師可以介紹一些樹(shù)立交往自信的方法。例如，運(yùn)用想象的方法暗示自己是一個(gè)受歡迎的人、喜歡的人，主動(dòng)激發(fā)交往的行為而無(wú)須過(guò)多地在意他人的評(píng)價(jià)，積極向別人發(fā)出友好的信號(hào)，主動(dòng)關(guān)心別人。
2、把對(duì)方看成重要人物
強(qiáng)烈的自尊感和要求被人認(rèn)可是學(xué)生的重要的心理欲求，正因?yàn)槿绱�，他們往往忽略了別人的感受。對(duì)此，教師應(yīng)提醒學(xué)生在交往時(shí)要注意到對(duì)方的感受。體方法有：
（1）讓別人保住面子，不要通過(guò)挑別人的毛病和漏洞來(lái)顯示自己的聰明。當(dāng)別人的錯(cuò)誤損害了我們的時(shí)，要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng)。例如從贊揚(yáng)和誠(chéng)心的感謝入手，在這種背景下，我們誠(chéng)懇地提出批評(píng)，對(duì)方往往容易接受，批評(píng)時(shí)對(duì)事不對(duì)人，對(duì)現(xiàn)在不對(duì)過(guò)去。
（2）不要試圖通過(guò)爭(zhēng)論使他人發(fā)生改變。同學(xué)之間為探討問(wèn)題爭(zhēng)論是有益的，但試圖以此來(lái)改變對(duì)方，則往往適得其反。
（3）發(fā)現(xiàn)和贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)。人們一般的傾向是肯定和維護(hù)自己現(xiàn)有的思想、行為。來(lái)自別人的贊揚(yáng)強(qiáng)化了我們對(duì)自己的思想、行為的信念。這種獎(jiǎng)賞使人感到舒暢和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，因而對(duì)贊揚(yáng)者會(huì)給予感激或友善的回報(bào)。
4、 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和自我表露
耐心而認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的講話有利于深入地了解對(duì)方。應(yīng)通過(guò)專注的表情和反饋的言語(yǔ)暗示對(duì)方你對(duì)他的尊重及你能理解他的感受和描述，而不要在傾聽(tīng)時(shí)打斷對(duì)方的談話或出現(xiàn)打哈欠左顧右盼等心不在焉的行為，還要積極地表露自我，加深交往的深度。
人的交往能力主要還是在實(shí)際中鍛煉出來(lái)的，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與人際交往，并在人際交往中幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理交往中的沖突與矛盾，尤其是指導(dǎo)他們加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力克服交往中的不良個(gè)性，例如自我中心、心胸狹隘、對(duì)人不真誠(chéng)等。
四、 指導(dǎo)學(xué)生建立和諧的親子關(guān)系
向?qū)W生介紹親子之間產(chǎn)生矛盾的原因及表現(xiàn)，并從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生如何用正確的方法來(lái)解決這些問(wèn)題。
第一、正確地看待父母。
第二、學(xué)會(huì)理智地對(duì)待父母的態(tài)度和行為。
第三、與父母的溝通。多與父母進(jìn)行思想交流，談一些學(xué)習(xí)生活中的事情，讓父母了解自己的生活和想法，同時(shí)也了解到父母的思想及其原因，這樣才能達(dá)到互相深入理解。
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