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談網(wǎng)絡(luò)中的研究性學(xué)習(xí)
談網(wǎng)絡(luò)中的研究性學(xué)習(xí)
黑龍江大慶第五十六中學(xué) 董哈佳
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育中的廣泛應(yīng)用，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用越來越來普及。學(xué)生有了一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以不受時間、空間的限制自由選擇自己想學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)多元化、多層次的自我發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)下的研究性學(xué)習(xí)更以其便捷性、交互性和超時空性等優(yōu)勢開辟了一個新型、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)模式，對提高教學(xué)效率，實施創(chuàng)新教育有著重要意義。
研究性學(xué)習(xí)的一般過程
在研究性學(xué)習(xí)的過程中，首先要確定研究主題，一般是以小組成員的興趣愛好和學(xué)科特點為主，又要保證小組之間研究主題不重復(fù)，使研究成果多樣化，開闊學(xué)生的視野，豐富他們的知識面。
主題驗證階段，確定小組同學(xué)研究方案的具體實施方法，分配研究任務(wù)，收集整理相關(guān)信息資料，教師提供網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)及查詢工具，指導(dǎo)學(xué)生查找相應(yīng)的參考書，解決研究過程中的各種問題，完成研究任務(wù)。
成果展示交流階段，展示自己的課題報告，進行課題答辯及評價。在相互交流過程中完善研究成果，達到學(xué)習(xí)的目標。這種小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，也發(fā)展了學(xué)生之間的良好的人際關(guān)系。
最后將自己完整的研究成果在網(wǎng)上發(fā)布。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給研究性學(xué)習(xí)提供了三種不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，即確定主題研究的資源環(huán)境、信息收集協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境、成果發(fā)布和交流的環(huán)境（如下所示）。
確定主題研究的資源環(huán)境：
提出主題——討論主題方向
確定研究主題——開題報告
信息收集協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境：
主題驗證——網(wǎng)上收集處理資料
整理研究成果——初步論證
成果發(fā)布和交流的環(huán)境：
發(fā)布交流——展示研究報告，
交流研究成果——結(jié)題評價
教學(xué)實例
1．研究主題：宇宙大觀：地球的變化對人類的影響
2．課題意義：以宇宙探索為主線，樹立我們愛護地球，保護地球資源，關(guān)心我們的生存環(huán)境的意識。是與高中的地理、生物學(xué)科密切相關(guān)的科學(xué)問題。學(xué)生在收集和處理信息的過程中，學(xué)會使用相應(yīng)的網(wǎng)頁制作軟件，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
3．實施階段
�。�1）體驗問題情景，形成研究主題
從學(xué)生自己對天氣變化的感覺出發(fā)，觀察地球天氣變化對人們生活的影響，激發(fā)學(xué)習(xí)自主性、積極性。以小組方式，用上網(wǎng)瀏覽查找信息，或查閱相關(guān)書籍等方法，了解地球的形成，它的天氣及地理變化給人類的生活、生產(chǎn)所帶來的影響。學(xué)生通過自己對相應(yīng)信息的查找以及日常生活中的感受，提出自己的看法，并通過小組交流討論，列舉出地球的天氣及地理變化對人類生活影響最大的幾個方面，初步確定4個研究的主題。
地球的變化對人類的影響——我們的地球
地球的變化對植物的影響——樹木與草原
地球的變化對動物的影響——我們的朋友
環(huán)境的變化對人類的影響——我們的家園
�。�2）搜集相關(guān)資料，實踐驗證主題
在確定研究主題之后，就到了具體實施階段。學(xué)生以小組為單位，制定實施方案，分工協(xié)作，明確自己的任務(wù)。首先小組學(xué)生一起學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作軟件，從軟件的安裝開始學(xué)起，到軟件各功能菜單的使用再到后期的制作。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生很快掌握了軟件的使用，通過網(wǎng)上的學(xué)習(xí)交流，還掌握了菜單的制作、圖片編輯插入、文章的超鏈接等一些常用的制作技巧。其次是分工協(xié)作，有的在網(wǎng)上找取相關(guān)的圖片、文章，有的進行網(wǎng)頁頁面的設(shè)計，有的負責(zé)超鏈接等技術(shù)上的處理，有的編寫小組觀點看法。發(fā)揮學(xué)生的想像力。通過相互協(xié)作，
使分散的信息成為一個整體，突出了研究主題。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進展情況，提供相應(yīng)指導(dǎo)和幫助，完善研究成果。
�。�3）成果的表達與交流評價
各小組根據(jù)自己找到的相關(guān)信息，整理成學(xué)習(xí)體會和研究成果，并以論文、電子投影片和網(wǎng)頁等形式，將研究成果表達出來，進行交流評價。教師指導(dǎo)學(xué)生在研究過程中注意提高操作能力、信息處理能力與合作能力。使學(xué)生認識科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人類影響，人類可以用科學(xué)技術(shù)為人類造福，也可用科學(xué)技術(shù)毀滅人類。增強使用科學(xué)技術(shù)造福人類的意識和責(zé)任感。
學(xué)生在“我們的地球”網(wǎng)頁中開設(shè)了地球景觀、中國航天、宇宙探索、山川河流等七個欄目。縱向站點有“科普”、“科普與您”、“天地人”、“星空天文”四個標題，共有65篇文章、40多幅圖片說明地球的發(fā)展和變化過程。學(xué)生們在搜集和整理這些信息的過程中，深刻地了解了宇宙的自然現(xiàn)象對人類生活的影響，不但豐富了視野，滿足了好奇心，而且學(xué)會了根據(jù)研究主題去搜集和利用信息。研究成果傳到學(xué)校的局域網(wǎng)中，受到全校學(xué)生的好評。學(xué)生的作品還參加了“第三屆全國中小學(xué)生電腦制作活動”。
在該案例中，體現(xiàn)了濃厚的研究氣氛，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生利用社會調(diào)查、資料查詢，分析討論等方式進行研究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了知識的綜合運用、能力的綜合培養(yǎng)。教師在研究學(xué)習(xí)過程中，起著組織、引導(dǎo)的作用，給學(xué)生足夠的時間去思考，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和勇于探索的精神。
4．思考與總給
基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究學(xué)習(xí)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求也越來越高，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源共享、及時評價反饋、信息交流展示等功能在學(xué)習(xí)中應(yīng)用得很廣泛。在利用網(wǎng)絡(luò)進行研究性學(xué)習(xí)時需要注意下面幾點：
�。�1）研究主題的確立要與課本的知識及具體科學(xué)知識相結(jié)合
與課本的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，是實施研究性學(xué)習(xí)的有效途徑。教師引導(dǎo)學(xué)生從已學(xué)過的科學(xué)知識出發(fā)，觀察周圍的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象，在實際生活中尋找研究主題，培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物的觀察能力。使在網(wǎng)絡(luò)上查找信息時，不至于盲目浪費時間。
（2）以小組討論的方式展開協(xié)作學(xué)習(xí)
小組協(xié)作是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常采用的一種組織形式。一般由3－5人為一組，各組成員按照自己對研究主題的興趣進行分工協(xié)作，共同完成一個研究課題。在研究過程中，學(xué)生之間有分工又有協(xié)作，提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，形成同學(xué)之間良好的人際關(guān)系和團隊精神。
�。�3）充分利用網(wǎng)絡(luò)的特點，但不能過分依賴網(wǎng)絡(luò)
網(wǎng)絡(luò)為研究性學(xué)習(xí)帶來諸多便利條件，使每個人都有機會在網(wǎng)上表現(xiàn)自己，世界變小了。但它不能代替現(xiàn)實情景中的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)上查找資料是一大優(yōu)勢，在需要實地觀察和動手操作的研究步驟中，還需要通過實際情景中的學(xué)習(xí)活動來完成。同時還要求學(xué)生學(xué)會控制查找信息范圍，學(xué)會控制自己網(wǎng)上漫游好奇的心情，不要延誤主題內(nèi)容的發(fā)展。在研究性學(xué)習(xí)的過程中一定要結(jié)合實際情況，靈活運用各種信息處理工具和媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力、處理信息的能力、動手操作的能力，最終達到培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
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