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我們對開展研究性學習的認識與做法
我們對開展研究性學習的認識與做法趙鳳飛 杜淑賢
晉元高級中學是一所有近百年歷史的學校，我們以“選擇教育、充分學習、卓越發(fā)展”為教育理念，全面實施以德育為核心、創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的素質(zhì)教育，為此，我們確立以課程改革為突破口，在原有課外活動小組、活動課、研究性活動課的基礎上，發(fā)展為“研究性學習”課，并將之列為正式課程，排入課表，成為每個學生必修的一門課，為學生發(fā)展個性，學會選擇開辟了一個比較廣闊的天地。
一、建立以研究應用型課題為主要內(nèi)容的我校研究型課程
為了扎實開展研究型課的教學工作，我們首先研究制定了《晉元高級中學研究課程開發(fā)方案》，提出了比較切實可行、充分體現(xiàn)我校培養(yǎng)目標的研究型課的目標和內(nèi)容。
為了培養(yǎng)學會選擇、自主發(fā)展的學生，我們確定研究型課采用課題研究模式，緊密聯(lián)系學生生活和社會生活，聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技等領域的某個實際問題，讓學生在解決實際問題的過程中開展研究性學習，引導學生關注校園外廣闊的社會空間大課堂，積累和豐富直接經(jīng)驗，向社會學習，向?qū)嵺`學習。此外，科學研究方法，創(chuàng)造技能，論文、課題報告撰寫等也是研究型課程的學習內(nèi)容之一。
高一上學期：
在教師的指導下，以探究型活動課和應用型的小課題相結合的方式進行研究性學習。學校、教師在課題研究方向上適當引導，充分尊重學生的個性，支持學生提出的問題和設計的課題，使學生初步了解研究性學習，初步認識研究性學習和接受性學習的區(qū)別，學習基本的科學研究方法，初步學會制定研究方案，撰寫課題報告和論文等，培養(yǎng)科學精神、科學態(tài)度和創(chuàng)新思維習慣。
高一下學期：
緊密結合實際問題和科技教育開展學生自創(chuàng)性的研究型課程學習，基本按科學研究的一般過程進行，提高學生自己尋找、發(fā)現(xiàn)、提出研究課題的能力，提高學生將現(xiàn)象、問題提煉成研究課題的能力。同時，各科教師要努力將研究性教學的思想和方法體現(xiàn)在教學全過程，使學生初步學會研究性學習。
高二年級：
學生通過研究自己選擇、確定的比較感興趣的自然科學、社會科學、工程技術等某方面的應用型長線或短線課題，學習現(xiàn)代科技動態(tài)和發(fā)展趨勢，進一步了解社會社會，綜合運用科學的研究方法，提高創(chuàng)造能力，學會研究性學習，初步形成科學精神、態(tài)度。
高三年級：
學生圍繞自己喜歡的現(xiàn)代科技、生產(chǎn)、生活等某領域的某一前沿課題進行研究，拓寬知識面和學習視野，幫助學生形成自己的見解，初步形成較強的獲取新知識的能力，收集、處理信息的能力，分析、解決問題的能力，團結協(xié)作和社會活動能力，具有一定的研究性學習和較強的選擇能力，初步確定自己將來的發(fā)展方向，并打下一定的基礎。
二、我校研究型課的組織與實施
�、逖芯空n題的實施
1.課題的產(chǎn)生
按學校確定的研究課的目標和內(nèi)容要求，我們每學期在學生、教師中開展征集研究課題工作，課題不分大小。每學期還請在某些領域做出貢獻的專家開列一些研究課題。學校的研究型課程專家小組，對學生、老師的課題進行基本的可行性審定后，每學期將師生、專家的課題匯集起來，打印成冊，供學生選擇課題時參考。高三年級的研究課題基本由學生提出。學校每學期選擇科學性、可行性強的課題作為學校的重點課題。
為了幫助高一剛入校的學生順利開展研究型課的學習，完成學習的第一步——課題的提出，我們采取以下方法：
①任課教師深入班組，和學生座談、討論，從生活實際入手，引導學生談自己對生活中的哪些現(xiàn)象不滿意，日常用品的缺點；交通狀況、飲食衛(wèi)生等方面存在的問題，引導學生把存在的問題轉化為課題，很多學生驚訝地發(fā)現(xiàn)生活中到處存在著可研究的課題，例如，學生從城市垃圾的處理存在的問題，設計了“城市新型垃圾站的設想”課題；從課間操的擁護提出數(shù)學建模方面的研究課題——“課間操班次人流走向的最佳設計”。對學生提出的課題，我們尊重學生的廣泛愛好和個性特長，鼓勵他們在實踐中開展，例如：99屆高一學生入校不久，學校的研究型課程學習動員會開過兩天就提出了一百三十多個研究問題、現(xiàn)象或課題，經(jīng)專家組審定，只有“21世紀中國軍事戰(zhàn)略問題研究”一題，由于實際研究的可能性小，無法請到指導教師等原因，和題目提出的同學商量，暫不研究，其余完全尊重學生的愛好和個性。
�、谖覀円蠼處熗ㄟ^必修課、選修課、研究性教學內(nèi)容的有機結合和互相滲透，為學生提供研究和課題。例如，高一一名化學教師在講氯氣的性質(zhì)時，講到了工業(yè)上制取氯化氫的合成塔簡圖時，她聯(lián)系前一章學到的能量有關知識啟發(fā)道：“合成以后的氯化氫氣體用鐵片散熱，熱能如果不加以利用是不是很大的浪費？”課后，班級的“化學創(chuàng)新俱樂部”研究課小組的一名同學找到她說：“我想研究氯化氫合成塔熱能利用的問題”，老師表揚了這名同學。研究課小組的同學到上海氯堿廠考察、參觀，又發(fā)現(xiàn)了很多值得研究的問題，提煉了幾個很有價值的研究課題。同時還請理、化、生計、英等實驗性、技能性較強的學科的教師，結合教學內(nèi)容，為學生開列了一些探究性、研究性活動課的題目，通過探究型、研究性活動課和研究型課題相結合的方式，幫助學生進入研究性學習。
�、壅堅谶x題、研究、研究報告做得好的同學介紹經(jīng)驗。
�、芙M織學生學習在發(fā)明創(chuàng)造等方面有貢獻的先進人物的事跡。
⑤開列創(chuàng)新思維及創(chuàng)造技能、學習方法、科學研究方法指導等系列講座。
�、拚垖＜襾硇］o導、開設“專家論壇”，介紹科學研究的方法和課題的確立等內(nèi)容。
�、吲囵B(yǎng)骨干，99屆高一學生有一部分同學在5月份通過直升考試升入我校，學校請他們來學校主要進行研究課的學習，到正式開學，就寫出了近百篇論文。
2.選題和成立研究小組
學生根據(jù)自己的愛好和特長，在教師、家長的指導下，自主選擇短期和長期課題，由淺入深進行研究、探索，體驗探究過程。我們把同一學年的四個班分為一個大組，讓學生自報課題，依學生選擇的課題，在自愿的基礎上，相近或相同課題的同學，2-5人組成一個研究小組，大多數(shù)小組都是跨班的。小組內(nèi)選出組長，組長負責小組成員的分工、與指導教師和學校的有關部門聯(lián)系等工作。學生的研究活動也可以個人進行。
3.選聘指導教師
研究小組的課題確立以后，小組根據(jù)課題的主要研究內(nèi)容，邀請校內(nèi)外老師、專家、家長或其他人士做指導教師，也可根據(jù)研究過程，臨時請校內(nèi)相關學科的老師作指導教師。指導教師主要負責指導學生學習科學的研究方法、思維方法，提供理論、研究程序、方法等方面指導意見，掌握課題的研究進度，評價學生的研究成果。
學生研究的內(nèi)容范圍很廣，很多都與學校教師所學專業(yè)內(nèi)容相差甚遠，我們要求教師每個在自己學科領域內(nèi)自學掌握一些有關工業(yè)、農(nóng)業(yè)、工程技術等理論與實踐的相關知識。同時，適當請部分專家做指導教師。鼓勵學生請自己的父母、親屬做指導教師。為了培養(yǎng)學生的社會交往能力，有的課題需外請指導教師，學校給出指導性意見，讓學生代表學校去請。例如，“真如、萬里小區(qū)功能定位”課題組，進行了可行性分析后，發(fā)現(xiàn)研究內(nèi)容涉及歷史、地理、生物、政治、建筑、社區(qū)等方面的內(nèi)容，學生請了四位校內(nèi)教師做指導教師，又成功地邀請了居委會、萬里工程設計的副總工程師做指導教師。
4.制定研究方案
研究課題或問題確定后，指導教師為學生提供參考書名稱，學生閱讀討論，在老師的幫助下，小組長負責組織進行可行性分析，對課題的初步設計進行討論和論證，制訂出詳細的研究方案。應用型課題的研究方案先到實際中去考察，修改，設計方案，提煉研究課題。例如，高一化學的“氯化氫合成塔熱能利用”的課題組，他們查到的資料是：工廠的生產(chǎn)設備熱能直接散發(fā)到空氣中，針對這種現(xiàn)狀，設計的方案是：用水冷卻，用得到的熱水洗澡、取暖。但到上海氯堿廠參觀后，發(fā)現(xiàn)他們的設想已變?yōu)楝F(xiàn)實，同學們受到鼓舞，很興奮，覺得發(fā)明創(chuàng)造離他們并不遙遠。
學生設計的研究方案的主要內(nèi)容一般是：課題名稱、課題組成員、研究的主要內(nèi)容、課題的現(xiàn)狀、課題研究的可行性分析、具體的實施步驟、課題準備突破或創(chuàng)新的地方、課題組成員分工、課題研究所需設施、場地、經(jīng)費等，主要參考文獻等，以上內(nèi)容完成以后，一般以班級為單位進行開題報告會，校級課題的開題報告會由教導處統(tǒng)一組織。
5.課題的結題或中期結題 我們要求課題結題后，除有相應的論文、作品、產(chǎn)品的一個設計方案、產(chǎn)品、建設等，還要有相應的研究工作報告或研究報告，總結研究過程中所做的工作，參與課題的研究體會，匯報研究思路、研究過程與研究取得的成果，指導教師對學生的研究成果進行初步的評審，不合格的修改或繼續(xù)研究。課題結題或中期完成的一般以班級為單位組織答辯會，學生參加這樣的答辯會，覺得自己象“研究生”了，真正體會到什么叫“積攢學術年齡”，體驗探究過程，激發(fā)了繼續(xù)研究、學習的熱情。同時我們還要求指導教師和學生一起完成一個課題后要寫出一個案例，形成學校的研究型課程案例包。
�、鎸W習評價
1.評價內(nèi)容
�、傺芯窟^程記錄表：為了檢查、掌握研究活動的開展情況，我們編制了“研究性學習綜合記錄表”，內(nèi)容包括每次活動的出勤、活動內(nèi)容、指導教師意見、指導教師簽名等方面，“活動內(nèi)容”又分為具體過程、活動分工等。每學期末將記錄表交學校。
�、诖鸨妫喊嗉壏秶拇疝q會，由課題組代表陳述、展示成果后，指導教師或同學進行提問，指導教師寫出評語，并在成績一欄中把學生的研究成果記為A、B、C、D四個檔次，D為不合格。
�、壅n題的論文或作品、研究報告或研究工作報告，經(jīng)指導教師交學校統(tǒng)一管理，我們要求學生寫的論文一般不少于二千字，打印成文，引用資料注明出處等。
2.評價結果表示
以上材料或活動完成之后，評價結果以學分表示。一般12-16課時內(nèi)完成并合格，出勤滿3/4課時的課題記為1學分，高中三年至少完成10個學分的研究性課程的學習內(nèi)容。
3.評價時間安排
為保證評價的質(zhì)量，必須安排專門的時間用于進行評價工作。每學期期末考試后，教師評卷時，安排學生在家繼續(xù)進行研究性學習，學生返校后，我們都安排兩天時間用于研究性學習的評價、總結。
4.激勵評價
為了鼓勵學生搞好研究性學習，我們還組織開展了爭創(chuàng)研究課程學習優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀研究小組、優(yōu)秀研究成果獎勵活動。評比條件寫入學校的研究型課程開設方案，一開始就公布給學生，使學生有努力的方向和目標。學校對優(yōu)秀學生論文結集出版或向有關部門介紹、推薦發(fā)表，對優(yōu)秀研究成果請校外專家進行評估鑒定。學校隆重表揚研究課程學習優(yōu)秀個人、小組和班集體。
㈢課程的組織管理
《晉元高級中學研究型課程開設方案》中規(guī)定：“研究性課程的日常組織管理工作由教導處統(tǒng)一負責，各年級主任要協(xié)助做好年級各班的研究型課程的動員、專家論壇、學習經(jīng)驗交流、輔導講座、開題、結題報告會、評優(yōu)等工作，教導處要做好每屆學生的研究資料的存檔工作。研究型課程是一門正式課程，是校本課程之一，在高中一、二、三年級開設，每周3節(jié)，排入課表。每個研究小組要有固定的校內(nèi)活動地點，活動可以在校內(nèi)外適合的地方開展。教師要鼓勵學生利用雙休日、寒暑假堅持研究性學習�！�
研究課小組活動時，可以使用學校的各種圖書、儀器設備，學校的圖書館、語音室、計算機室、各實驗室等晚上要堅持開放，為學生進行研究課學習創(chuàng)設條件。研究課學習過程所缺材料經(jīng)指導教師報學校批準后，由學生購買。
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學生在校期間去校外參觀、調(diào)查、查閱資料等需預先提交申請，經(jīng)校教導處批準后方可行動。各班要成立研究型課程學習領導小組，學習委員任組長，班組研究型課程學習領導小組的任務是：制定本班研究型課程學習的管理辦法，負責全班同學從選題到結題報告的各項活動的組織、協(xié)調(diào)工作，組織全班同學開展爭創(chuàng)優(yōu)秀研究課學習小組和優(yōu)秀班集體活動，每學期組織評出3-6個優(yōu)秀研究課學習小組，每學期組織一次研究型學習經(jīng)驗交流活動，探索總結搞好研究性學習的方法和途徑。
在研究型課程的開設過程中，我們嚴格執(zhí)行學校的《方案》，學生的研究性學習開展得扎實有序。我們研究型課程教學管理工作中的一個很重要的任務是指導教師的教學評價工作，我們除了采用表格記錄外，每學期末都要求指導教師寫出一份研究型課程案例，每學期形成學校的一個研究型課案例選。
三、轉變觀念，處理好幾個關系
1.正確處理學校與社區(qū)的關系
我校研究型課教學內(nèi)容的開發(fā)，注重知識和能力的綜合運用和遷移創(chuàng)造，著眼于探索培養(yǎng)解決實際問題能力的育人途徑，學生必然走出課堂，深入社區(qū)，找出存在的問題和解決的方法，必須處理好和社區(qū)之間的關系，開辟好社會這個大課堂。
研究型課程涉及的知識面廣，學科門類多，對學校的圖書、實驗設備要求提高，我們一方面努力增加投入，另一方面和附近的高等院校、圖書館聯(lián)系，請他們支持關心學生的研究性學習，幫助解決困難，區(qū)圖書館的工作人員說：“晉元的學生經(jīng)常到我們這兒來看書�！蓖瑫r，我們也建議上級教育部門適當提高學校的圖書、設備配備標準。
我們也經(jīng)常指導、教育學生注意處理好社區(qū)關系，例如，學生去調(diào)查××沒有完全竣工的示范在教育、文化、生態(tài)環(huán)境上存在的問題，開始負責人不高興，學生回來反思，覺得是自己沒講清楚，第二次去態(tài)度就轉變了；他們原來打算把小區(qū)居委會和小區(qū)設計者一起請來，談談小組同學的建議。經(jīng)指導教師點撥，覺得買賣雙方坐在一起情景也許很尷尬，應該個別訪談，結果效果很好。
2.正確處理研究型課和其他必修課學習時間的關系
我校學生參與研究性學習的積極性十分高漲，師生普遍感到時間少，只靠每周2-3節(jié)課，難以高質(zhì)量的完成研究型課教學任務。我們采取壓縮必修課教學時間，將每節(jié)課45分鐘變?yōu)?0分鐘，把學生在校時間按40分一節(jié)全部排成課時，引導學生合理安排時間。同時，減少必修課作業(yè)，要求教師摒棄各種練習冊，精選精編習題，保證晚自習學生有時間去圖書館、計算機室等地繼續(xù)研究，在雙休日、寒暑假，盡量不布置必修課作業(yè)，適量布置研究性學習任務。
剛開設研究型課時，有些老師，特別是家長擔心這樣做耽誤學生的學習，浪費時間，有個別老師非常反對研究型課大面積鋪開，錯誤認為差生文化課都學不會，哪有創(chuàng)新能力？我們通過召開教師會議、家長會，講清開設研究型課程的意義，轉變他們的觀念。研究型課開設的事實也使大家相信了這樣一個道理，人人都有創(chuàng)造力的稟賦，在創(chuàng)新面前，后進生、優(yōu)等生都是平等的，創(chuàng)造潛能同樣深厚，關鍵在于我們怎樣挖掘。同時，我們在學校研究型課程開設方案是明確規(guī)定，“各科教師要努力將研究性教學的思維和方法體現(xiàn)在教學全過程，使學生逐步學會研究性學習”，把研究性的學習方式引入必修課中，互相促進。
3.正確處理學習過程管理與學習評價的關系
由于研究型課程的開放性，教學評價時，很多家長、老師擔心或懷疑研究過程中學生是否真的在調(diào)查、查資料等，擔心學習質(zhì)量、教學質(zhì)量。對學習過程的管理，我們認為首先是家長、教師要解決思想、轉變觀念，相信學生，深信大多數(shù)學生是會充分利用這難得的學習時間；要充分認識研究型課程的開放性，離開了開放性，研究型課程就推動了生命力；要樹立正確的質(zhì)量意識，改變傳統(tǒng)用分數(shù)評價，不重視過程的評價方法。其次指導教師加強責任心，經(jīng)常深入活動小組，了解情況，幫助指導，才能掌握學生的學習過程。
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