班主任工作中的目標(biāo)管理

班主任工作中的目標(biāo)管理

山東沾化二中 張占軍

一個(gè)班級(jí)的興衰，關(guān)鍵在于班主任，一個(gè)好的班主任，個(gè)人的品德修養(yǎng)，業(yè)務(wù)知識(shí)水平固然重要，但是在班級(jí)管理中，其管理思想、管理方法和管理才能更為重要。在新的歷史條件下，沒(méi)有創(chuàng)新的管理理念或不研究科學(xué)的管理方法和不與時(shí)俱進(jìn)，必然被教育發(fā)展的潮流所淘汰，目標(biāo)管理是現(xiàn)代教育理念下的前沿課題，在班級(jí)管理中引入目標(biāo)管理，也是提高班級(jí)管理水平，適應(yīng)新時(shí)代要求的必然選擇。

傳統(tǒng)的教育管理模式側(cè)重一般的過(guò)程管理,凸現(xiàn)出“權(quán)威性、自在性、機(jī)械重復(fù)性”的缺陷，片面強(qiáng)調(diào)班主任的權(quán)威，把學(xué)生看成是被動(dòng)的執(zhí)行者，這樣極大地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，這種管理把人看成是機(jī)器，這樣的土壤，不可能長(zhǎng)出創(chuàng)新的嫩芽。目標(biāo)管理，簡(jiǎn)稱“MBO”，是一種激勵(lì)技術(shù)，也是民主管理的形式之一，它把科學(xué)管理學(xué)說(shuō)和人際關(guān)系學(xué)說(shuō)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，主要是根據(jù)所謂的“Y”理論，是一種根據(jù)目標(biāo)控制學(xué)生行為的新的管理方法，其目的是通過(guò)目標(biāo)的激勵(lì)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，其核心是強(qiáng)調(diào)成果，重視成果評(píng)定，提倡自我管理、自我調(diào)節(jié)和個(gè)人能力的自我提高，其特點(diǎn)是以目標(biāo)作為各項(xiàng)管理活動(dòng)的指南，并以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的成果評(píng)價(jià)學(xué)生，使班級(jí)管理中充滿了人文色彩。目標(biāo)管理作為一種現(xiàn)代教育管理方法，具體來(lái)說(shuō)它的意義主要有以下幾個(gè)方面：

一 目標(biāo)管理是教育管理模式的創(chuàng)新

教育創(chuàng)新，不是連孩子與臟水一起潑掉，也不是眉毛胡子一把抓，關(guān)鍵就是一種教育體制的創(chuàng)新，目標(biāo)管理方法是針對(duì)教育管理弊端的一劑良藥，它的實(shí)施有助于促進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，使得廣大學(xué)生從傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式的權(quán)威性的管理中解放出來(lái)，生成新的力量，用創(chuàng)造性的智慧勞動(dòng)開(kāi)創(chuàng)美好的明天。

二 目標(biāo)管理屬于“信任型”的管理方式

“信任型”的管理方式，是一種堅(jiān)持相信群眾，依靠群眾，放手發(fā)動(dòng)群眾搞好管理的管理方式。在班級(jí)管理中，通過(guò)發(fā)動(dòng)班干部，發(fā)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)都制定自己的工作目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、生活目標(biāo)，從實(shí)施過(guò)程中，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)努力，評(píng)定強(qiáng)調(diào)成果，重視成果評(píng)定，尊重每一個(gè)學(xué)生的自主權(quán)，提倡自我管理自我調(diào)節(jié)和個(gè)人能力的自我提高。從某種意義上說(shuō)，這種管理是具有現(xiàn)代教育管理觀念的班主任精心策劃下的學(xué)生自我管理和自我調(diào)節(jié)，有著很強(qiáng)的信任性，是把傳統(tǒng)的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的管理帶入了豐富多彩的個(gè)性世界，激發(fā)了學(xué)生自我管理的興趣和信心。例如：我在班級(jí)管理中，（1）每學(xué)期開(kāi)始，班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)及全體學(xué)生都要根據(jù)自身實(shí)際制定工作、學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）每月由值月班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員和每一個(gè)同學(xué)制定具體的目標(biāo)。這樣，就形成了一個(gè)總目標(biāo)到學(xué)習(xí)具體目標(biāo)的“目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)”，激發(fā)了廣大同學(xué)搞好班級(jí)工作和提高學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的信心。

三 目標(biāo)管理具有巨大的激勵(lì)功能

目標(biāo)管理是無(wú)聲的命令。合適的目標(biāo)對(duì)人們的行動(dòng)具有刺激和推動(dòng)作用，能激發(fā)人們的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)人們的積極性。國(guó)外行為科學(xué)提出的一種“期望理論”認(rèn)為：目標(biāo)是一種刺激因素，人們對(duì)目標(biāo)的價(jià)值看得越大，估計(jì)實(shí)現(xiàn)的概率越高，這個(gè)目標(biāo)激發(fā)出來(lái)的力量就越大。在目標(biāo)管理中，及時(shí)適度地提出明確的奮斗目標(biāo)，并使得廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到目標(biāo)的價(jià)值，又認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，從而激發(fā)大家的信心與決心，為爭(zhēng)取圓滿實(shí)現(xiàn)，在目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上逐步做到使人們能經(jīng)常對(duì)照目標(biāo)的圓滿實(shí)現(xiàn)而實(shí)行自我調(diào)節(jié)，大家共同努力都圍繞目標(biāo)正常而有序的進(jìn)行各項(xiàng)工作。

四 目標(biāo)管理有利于滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)的需要

心理學(xué)的研究認(rèn)為，人的行為是由動(dòng)機(jī)引起的，而動(dòng)機(jī)又源于需要，需要是人們行為的原動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有多種多樣的需要，例如，榮譽(yù)感、成就感等，目標(biāo)管理的顯著特征就是根據(jù)成就給予相應(yīng)的待遇，滿足了學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，使得學(xué)生從一個(gè)目標(biāo)走向下一個(gè)目標(biāo)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。許多教育名家的“向管理要質(zhì)量”“管理出效益”，就是指的這種境界。

誠(chéng)然，目標(biāo)管理是教育管理創(chuàng)新的新課題，如何在班級(jí)管理中操作，在操作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)那些新問(wèn)題、新情況，仍然需要進(jìn)一步的探索，只要我們堅(jiān)持“三個(gè)代表”重要思想指導(dǎo)，敢于創(chuàng)新，就一定能夠走出寬廣的、光輝燦爛的路來(lái)。

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