春風(fēng)化雨，潤物無聲

春風(fēng)化雨，潤物無聲
――淺談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)做法
在班級的苗圃里，花開得燦爛會(huì)讓人賞心悅目，但不是每朵花都會(huì)如園丁所愿而開得燦爛。他或許缺少陽光的照耀，或許缺少雨露的滋潤。后進(jìn)生是需要特別培育與愛護(hù)的幼苗。我們應(yīng)用真情、熱情和愛去填補(bǔ)他們情感的空缺，去修補(bǔ)因受不良影響而形成的心理障礙，去點(diǎn)燃他們心中的希望。后進(jìn)生的心田是需要教師的春雨滋潤的。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，我遵循教育規(guī)律，根據(jù)受教育者的特點(diǎn)，因材施教，挖掘后進(jìn)生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使其學(xué)業(yè)和表現(xiàn)不斷進(jìn)步。下面談?wù)勗谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中的幾點(diǎn)做法
一、 萌發(fā)后進(jìn)生的信心
自信心與人的理想抱負(fù)、決心毅力是緊密相聯(lián)系的，也是與自身的知識素養(yǎng)，能力水平密切相關(guān)的。后進(jìn)生的心里充滿著自尊與自卑的矛盾，其自尊常以不容忍別人的輕視的扭曲狀態(tài)出現(xiàn)，其自卑卻是真正悲哀的自卑。這種受到傷害的幼苗在老師的精心培育下，完全可以煥發(fā)生機(jī)。我班的后進(jìn)生李許鴻，成績較差，無心學(xué)習(xí)，作業(yè)時(shí)常不完成，一沒有完成作業(yè)就撒謊，百般掩飾。書寫馬虎潦草。擾亂課堂秩序，家長痛心疾首。究其原因，是沒有學(xué)習(xí)的積極性，也沒有學(xué)習(xí)的信心。面對厚厚的課本，他常常流露出無奈的悲傷。因此，在對他的教育中，我十分注意給他樹立學(xué)習(xí)的信心。如在表揚(yáng)他聰明的同時(shí)，給他講關(guān)于漏斗盛水的道理。漏斗具有可容性，但不具有積蓄性，而要想在漏斗里裝滿水，只有加長時(shí)間和加大入水量。我鼓勵(lì)他認(rèn)真聽課，并提出課后向我談學(xué)習(xí)體會(huì)的要求。這位同學(xué)理解了我的比喻，努力學(xué)習(xí)，今天對我說聽懂了一部分，明天又垂頭喪氣地說跟不上，這恰恰正說明他開始在堅(jiān)持聽講。奇跡終于出現(xiàn)了，一天他興沖沖地跑到我面前說：“今天數(shù)學(xué)老師講的一道提高題，我聽懂了，舉手回答后還得到了老師的表揚(yáng)�！蔽夜膭�(lì)他說：“你終于領(lǐng)到了入門證�！彼麅H僅是答對了一道題，就如此高興；僅僅是受到了老師可能不經(jīng)意的一次表揚(yáng)，就如此滿足，表明后進(jìn)生對進(jìn)步的渴望。后來他的很多不良習(xí)慣也隨信心的增強(qiáng)而得到了改善。由此可見，讓學(xué)業(yè)后進(jìn)生嘗試到成功的喜悅，對于激發(fā)其積極情緒，恢復(fù)和提高其自信
心，消除心理障礙，重新進(jìn)入先進(jìn)行列具有積極意義。
二、 尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)
后進(jìn)生落后的原因雖然很多，但最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是他們在求學(xué)的道路上，極少獲得成功的喜悅。是一次又一次的挫折使他們的心理產(chǎn)生障礙失去了進(jìn)取的決心和能力。所以在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，為他們架起一座成功的橋梁顯得十分必要。這就要求我們做老師必須端正對后進(jìn)生的認(rèn)識，認(rèn)真分析其個(gè)體差異，發(fā)掘出他們的閃光點(diǎn)。
許多老師都明白教育學(xué)生要抓閃光點(diǎn)。然而，當(dāng)面對后進(jìn)生時(shí)，又覺得其閃光點(diǎn)很少。尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)的確不容易，但是，我們一定要扒開缺點(diǎn)找優(yōu)點(diǎn)。實(shí)際上，他們身上也有不少可以反光的地方。當(dāng)這些優(yōu)點(diǎn)沒有遇到陽光時(shí)，自然就顯示不出閃光點(diǎn)。在有些場合，給一點(diǎn)陽光他們就會(huì)發(fā)射出燦爛的光芒。如有一次，有一位同學(xué)因不舒服而在教室里嘔吐起來，其他同學(xué)都捂著鼻子躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，后進(jìn)生李許鴻看見了，立即拿起垃圾鏟裝來了沙子倒在臟物上，并不顧惡臭把臟物掃得干干凈凈。另一位后進(jìn)生拿出自己的驅(qū)風(fēng)油細(xì)心地幫那位同學(xué)擦藥。體育成績，后進(jìn)生均比較高。班級舉行的各種比賽等，后進(jìn)生都能積極參與，我們應(yīng)在這里多給予“掌聲”和表揚(yáng)。在“學(xué)習(xí)”和“紀(jì)律”所構(gòu)成的二維空間里，后進(jìn)生可能無光可發(fā)，但加上“活動(dòng)”所構(gòu)成的三維空間里，他們往往會(huì)成為一顆耀眼的星。
三、 批評也要悅耳動(dòng)聽
對待后進(jìn)生一定要講究批評的方式。例如后進(jìn)生在不做作業(yè)時(shí)往往懷有僥幸心理。在發(fā)現(xiàn)他們有撒謊傾向時(shí)，若老師板起臉指責(zé)道：“我早就盯著你了，總是不完成作業(yè)，真是屢教不改�！边@往往會(huì)造成后進(jìn)生強(qiáng)詞奪理的反駁和詰問。如果老師善意地告誡他：“要認(rèn)真對待作業(yè)，做作業(yè)時(shí)要有一個(gè)好心情，我希望你下次做得更好�！边@樣后進(jìn)生往往會(huì)會(huì)心地一笑。轉(zhuǎn)身去補(bǔ)做作業(yè)，因此，如果我們從關(guān)懷的心態(tài)出發(fā)，從預(yù)防學(xué)生違紀(jì)的角度考慮，巧妙的批評會(huì)收到事半功倍的效果。
四、 激發(fā)后進(jìn)生的熱忱
實(shí)踐證明，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性，委任一些他們可以勝任的職務(wù)，可以滿足他們的成就心理，了可以激發(fā)他們關(guān)心集體的熱忱。如在班干部中體育委員由學(xué)習(xí)成績不理想的程某擔(dān)任。另外我還增設(shè)了語言文明監(jiān)督員及公共秩序維護(hù)員等干部編制，這些職務(wù)往往對所謂的好學(xué)生是不屑一顧的，一般層次的學(xué)生想干而又怕管不住后進(jìn)生。而我大膽讓后進(jìn)生擔(dān)任，他們既敢管學(xué)生，又沒有人敢“搗亂”。不過對于他們的工作情況要給予關(guān)注。否則他們可能產(chǎn)生“只要把別人管好了，自己散漫點(diǎn)兒沒關(guān)系”的錯(cuò)誤想法，同時(shí)也可以避免其他同學(xué)因瞧不起他們而產(chǎn)生“壞人當(dāng)?shù)馈钡南敕ā?
五、 把愛獻(xiàn)給后進(jìn)生
愛因斯坦說：“只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感�！弊鳛榘嘀魅�，要“動(dòng)之以情，曉之以理”，要深入到后進(jìn)生內(nèi)心世界中去發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，看到他們的閃光點(diǎn)，去呵護(hù)他們，幫助他們。同時(shí)我還不斷自我完善，做師德的楷模，把自已營造成后進(jìn)生所信得過的靈魂工程師。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生不能有冷漠的情感，情感產(chǎn)生于認(rèn)識和活動(dòng)中，并影響著認(rèn)識和活動(dòng)的進(jìn)行。我們要用真摯情感去關(guān)心后進(jìn)生、愛護(hù)后進(jìn)生。如后進(jìn)生不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常惹事生非、打架、鬧堂，活潑有余，守紀(jì)不足，自暴自棄工，學(xué)習(xí)上有自卑的消極情緒，我們就要給他創(chuàng)造一個(gè)樂觀并鼓勵(lì)他們上進(jìn)的環(huán)境。要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為要有三心：“誠心”、“愛心”、“耐心”。古人曰：“精誠所至、金石為開”。后進(jìn)生生病，我買水果到醫(yī)院看望；堅(jiān)持利用休息時(shí)間和放學(xué)后給后進(jìn)生輔導(dǎo)；有時(shí)利用下班和星期天家訪。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，每一點(diǎn)進(jìn)步我都及時(shí)表揚(yáng)肯定；他們的思想感情情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度不穩(wěn)時(shí)，我適時(shí)、適度地引導(dǎo)。如葉某同學(xué)，是個(gè)獨(dú)生子，父母離婚，從小疏于管教，結(jié)交表現(xiàn)不好成績又差的同學(xué)，上課經(jīng)常講話，上學(xué)經(jīng)常遲到，老師批評他，有時(shí)還頂嘴。當(dāng)我多次批評他時(shí)，他還說：“老師不喜歡我了，為什么老是批評我？”我對他說：“只要你學(xué)好，克服愛講話的毛病，認(rèn)真學(xué)習(xí)，老師就會(huì)表揚(yáng)你�！贬槍λ�的表現(xiàn)，我進(jìn)行了家訪，和家長配合正確引導(dǎo)他。同時(shí)，我又用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，當(dāng)他學(xué)習(xí)取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我在全班表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他。他學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)意志也增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績逐漸提高。另外，家訪又是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要手段。我不知進(jìn)行多少次家訪，為的是能讓家長們密切配合我做學(xué)生的思想教育工作。有一次，我班有個(gè)后進(jìn)生生病了，我趕到醫(yī)院去看他，當(dāng)他看到我滿頭大汗時(shí)，很感動(dòng)。他的家長也很感動(dòng)并表示：“今后一定配合學(xué)校做好孩子的思想教育工作�！焙髞恚�這位學(xué)生改掉了很多毛病，在守紀(jì)律和學(xué)習(xí)方面都有了很大的進(jìn)步。世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。對學(xué)生只有“動(dòng)之以情，曉之以理”，給他們溫暖和耐心的引導(dǎo)，以誠相待，并且付出真情、熱情和關(guān)愛，象無聲細(xì)雨滋潤他們的心田，才能得到學(xué)生對我們的信任。只有這樣，學(xué)生們才能心悅誠服地接受我們的教育。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長期的、艱巨的光榮任務(wù)。作為班主任的我常常為后進(jìn)生創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是擺在我們面前的一條坎坷不平的路，還有待于我們研究探索。

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