學(xué)生的心理防線，你突破了嗎？

學(xué)生的心理防線，你突破了嗎？
在初一思想政治課對學(xué)生進行心理品質(zhì)方面教育的過程中，經(jīng)常要做的一件事就是要讓學(xué)生講出自身的實際，以貫徹理論聯(lián)系實際的原則，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。但在實際教學(xué)中學(xué)生往往把自己封閉起來，那么如何才能突破學(xué)生的心理防線呢？本文就教學(xué)中出現(xiàn)的一個案例談?wù)勛约旱淖龇ê鸵娊狻?/p>

在＂良好性格對做好工作至關(guān)重要＂（初一《思想政治》人教版第六課）教學(xué)中，我讓學(xué)生談?wù)勛约盒愿竦谋憩F(xiàn)，目的是幫助他分析性格的特點及對以后做好工作的重要性。

第一節(jié)課：

＂請談?wù)勀阈愿竦奶攸c。＂我提出問題后，就有一個同學(xué)舉手回答，談了自己性格的表現(xiàn)。他說：＂我性格偏外向，樂觀開朗，比較幽默……＂，幽默這兩個字一出現(xiàn)，馬上遭到全班同學(xué)的不知是有意的還是無意的傷害，笑聲一片，個別同學(xué)甚至做出鬼臉表示不贊同。他停止再說下去，而我在批評了其他同學(xué)后，鼓勵他再講下去，結(jié)果說什么也不開口了。我知道，他的自尊受到了一定的傷害，于是便把自己封閉起來了。

＂接下去我們再請其他同學(xué)說說自己性格的表現(xiàn)。＂結(jié)果教室里鴉雀無聲，盡管我一再鼓勵，但還是沒有一個同學(xué)愿意再談了，同樣其他同學(xué)也把自己封閉起來了。可想而知，這節(jié)課是無法完成預(yù)先的教學(xué)設(shè)計了，給我留下了一個教學(xué)遺憾。

第二節(jié)課：

經(jīng)過課間的反思，第二節(jié)課我改變了原來的教學(xué)設(shè)計，采用以下方法來突破學(xué)生的心理防線，完成教學(xué)任務(wù)。

我提出問題：＂你最向往哪個職業(yè)？＂馬上有同學(xué)舉手。

＂警察。＂他帶著羨慕的表情回答著。

＂那么你認為從事警察這個職業(yè)必須具備什么樣的性格特點？＂他不假思索就說了許多性格特點。

＂勇敢、機智、冷靜、有正義感、樂于助人等。＂我趁機誘導(dǎo)他講自己性格的表現(xiàn)。

＂那么你認為自己與心目中的警察相比，是否已經(jīng)都具備了這些性格特點？如果有，是哪些？還有哪些不足，需要改變？＂他望了望其他同學(xué)并朝向我，我微笑地向他點點頭，給予鼓勵。

＂我樂于助人，勇敢，就是不夠冷靜，經(jīng)�？刂撇蛔∽约骸＃�

＂講得很好，同學(xué)們說，他說的是不是符合他平時的表現(xiàn)？你們認為他還有哪些要補充的？＂同學(xué)們爭先回答。

＂是，他還有很強的集體榮譽感＂＂基本符合，但他有時就是太魯莽了＂。

＂大家認為他能否勝任這項職業(yè)嗎？＂我想給他增添信心。

＂能。＂大家異口同聲回答道。他則顯得很興奮。

＂還有你們認為我們班還有哪些同學(xué)也具備這種性格特點，能勝任這個職業(yè)？＂

結(jié)果，從這個職業(yè)講到另外的一個職業(yè)，從這個同學(xué)講到那個同學(xué)，課堂氣氛非�；钴S。學(xué)生的熱情都被調(diào)動起來，真正融入到這個情境中來，在參與教學(xué)活動的過程中，也就順利地突破了學(xué)生心中的那道防線，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

自我反思：

心理學(xué)研究表明，初中生正處于＂心理斷乳期＂，特別看重自我。他們敏于思索，卻不肯輕易表露；有獨立見解，但又不愿隨便開口；想接受指導(dǎo)，又不喜盲目聽從，于是便出現(xiàn)了心理上的矛盾。久而久之，封閉心理便自然而然地形成了。

在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常面對學(xué)生的這種自我封閉的心理，如果不認真地去研究學(xué)生，不去涉獵其它學(xué)科的相應(yīng)知識，特別是心理方面的知識，教師便無法突破學(xué)生心中的心理防線，當然也就談不上關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。

反思第一節(jié)課，問題的提出就缺乏深度和可操作性，只停留在問題表面的＂是什么＂，而且沒有考慮到學(xué)生的心理實際，一開始就直接要求學(xué)生要說出自己性格的特點，作為這個年齡階段的學(xué)生，一旦涉及到自身實際，他們都會提高警惕，防止受到傷害。類似上面的例子，學(xué)生在回答后受到其他同學(xué)的嘲笑，自尊受到一定的傷害，不愿回答，現(xiàn)在想一下，也是正常的，他們怕自己回答性格優(yōu)點，是＂王婆賣瓜，自賣自夸＂，同學(xué)會起哄；說性格弱點，＂揭自己的短＂，又擔心同學(xué)會嘲笑。于是學(xué)生自我封閉起來就不足為怪了。

那么如何才能突破學(xué)生的心理防線呢？我在第二節(jié)課教學(xué)中的具體做法是：充分反思了第一節(jié)課出現(xiàn)的教學(xué)遺憾，并仔細分析了教學(xué)之所以會出現(xiàn)這種情況，除了教學(xué)設(shè)計的原因外，還有就是對學(xué)生的實際分析和研究不夠的原因。為了打開學(xué)生封閉的心理，我及時利用所掌握的心理知識，采取了相應(yīng)的對策。在教學(xué)中我采用心理學(xué)中榜樣示范教育法，有針對性地創(chuàng)設(shè)一個環(huán)環(huán)相扣的問題教學(xué)情境，以興趣為起點，利用初中生對英雄、對偶像、對成功人士崇拜的心理，引導(dǎo)他們從側(cè)面進入正題，誘導(dǎo)他們在不知不覺中步步進入我所設(shè)下的＂圈套＂，以解除他們的心理防線，實現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)想。

可想而知，第二節(jié)課與第一節(jié)課相比，教學(xué)效果就不言而喻了。反思這個案例，在解除學(xué)生的心理防線給我的啟示是：

1、教師要善于反思教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)遺憾。

第二節(jié)課的課，我認真反思教學(xué)過程中出現(xiàn)的這個遺憾，并仔細分析了學(xué)生的年齡特點和心理實際。從學(xué)生實際分析入手進行反思到重新修正教學(xué)設(shè)計到課堂實施，在反思教學(xué)中順利解決這個教學(xué)中出現(xiàn)的心理問題。

2、教師要了解學(xué)生心理特點，要掌握相應(yīng)的一些心理知識。

在面對教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些教學(xué)遺憾，教師要能利用已有的一些心理知識，分析學(xué)生的心理實際，并能采取相應(yīng)的對策來解決。如第一節(jié)課教師就要明確學(xué)生的這種表現(xiàn)是自我封閉的心理，然后才可能找到解決問題的辦法。這就要求教師在研究學(xué)生的過程中，要主動去學(xué)習(xí)相應(yīng)的心理學(xué)知識，掌握解決這些問題的方法、途徑。

3、教師要善于創(chuàng)設(shè)相對安全的心理環(huán)境和教學(xué)情境。

面對教學(xué)中學(xué)生因受挫而引起的自我封閉等心理因素產(chǎn)生的教學(xué)遺憾，教師要善于創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的心理環(huán)境和學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境。如突破心理封閉，就不能要求學(xué)生直接正面回答，而應(yīng)從側(cè)面敲擊，先經(jīng)過一段過渡交流，讓學(xué)生在不知不覺的交流中，把他自身的實際都自然而然地呈現(xiàn)在大家面前，其他的同學(xué)則在這種活躍氛圍的影響下，也能融入到其中，積極參與教學(xué)，學(xué)生心中那道防線就如同虛設(shè)，不攻自破了。

來源：中國教育曙光網(wǎng)

作者：福建省南安市國光初級中學(xué) 黃東陽

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