略論民辦學校教師管理的市場化

略論民辦學校教師管理的市場化

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善，民辦教育如雨后春筍蓬勃發(fā)展。民辦教育的產(chǎn)業(yè)化、市場化，使其在教師管理方面的改革走在了公辦學校的前列，民辦學校教師展示的精神風貌預示著我國未來教師工作的新趨向，蘊含著新世紀教師資源開發(fā)的良好前景。筆者就民辦學校教師管理的市場化特點談一些粗淺的看法：

一、流動的靈活性。當公辦學校的老師一旦跨進私立學校的大門，就等于已走進了民辦教育這個大市場，受聘于哪個學校完全由老師自己決定，不象公立學校那樣調(diào)動起來有很多麻煩。這種流動的靈活性主要表現(xiàn)在：一是老師自帶檔案和工作實績、業(yè)務水平的證明材料以及自薦書去尋找自己向往的學校，尋找展示自己才華的舞臺。二是民辦學校根據(jù)本校年級、班級、學科的需要情況招聘老師，而不象公立學校那樣上面分什么人就得用什么人，即使實行了“三制”改革，也同樣無法解決有些地區(qū)、有些學校、有些科目老師緊缺，有些科目老師多余的問題。三是民辦學校與老師之間以合同的形式建立起勞動關(guān)系，雙方在合同期滿以后，如果對對方的管理或工作不滿意，就可以解除勞動關(guān)系，另尋學校或另聘老師。這種靈活的用人機制一方面有利于充分地發(fā)揮老師的自身價值，開發(fā)老師資源，另一方面又為民辦學校的管理改革起到了很大的推動作用，提高了辦學效率。

二、競爭的風險性。當公辦學校的老師一旦跨進民辦學校的大門，就意味著他（她）扔掉了“鐵飯碗”、扔掉了“穩(wěn)定”。也意味著其職業(yè)生涯發(fā)生了質(zhì)的變化，民辦學校工資較高，機制比較靈活，競爭也很激烈。一是聘任的優(yōu)勝劣汰。到民辦學校去應聘教師一般要過“三關(guān)”。第一關(guān)是初選關(guān)，即審查所有顯示你業(yè)務水平、工作實績、教育教學能力的證件。這一關(guān)就很不容易過，在上千名的應聘者中，學校只能選中百分之幾，強強相遇，能選中的一般都是優(yōu)中之優(yōu)。第二關(guān)是上課關(guān)，即民辦學校在審查完個人資料后，認為你還可以，就通知你來校上公開課，聽課的人一般都是本校水平高的老師或聘請來的名校名師，他們都是帶著挑剔的眼光來評判的，這一關(guān)過起來更難，如果你沒有過硬的教學本領是過不來的。第三關(guān)是面試關(guān)，大多是學校的領導與應聘者當面交談，提出的問題當然也是多種多樣的，需要應聘者對教師職業(yè)和民辦學校有比較深刻的認識，同時也要有相當?shù)恼Z言表達能力。過了這三關(guān)以后，才簽訂聘用合同；你才能成為民辦學校的試用教師。二是工作的優(yōu)勝劣汰。當你正式走上工作崗位后，就會發(fā)覺競爭更加激烈，招聘進來的老師各有所長、各有所能，工作起來大多數(shù)很出色。如果你在工作中始終上不去，你就會被淘汰。大多數(shù)民辦學校與老師簽訂的是三到五年的合同，在合同期內(nèi)，如果你的工作讓學校滿意，那么合同期滿后將繼續(xù)留校。如果你的工作不太讓人滿意，你將參加新一輪的招聘競爭。在合同期內(nèi)，如果你有工作失誤、違規(guī)違法等現(xiàn)象，將會被辭退。職業(yè)的風險性一方面增加了教師工作的壓力，同時也增強了教師的競爭意識和進取精神。

三、工作的規(guī)范性。民辦學校的規(guī)章制度及其管理是相當嚴格的，在制度面前人人平等，鐵面無私，因此民辦學校教師工作的規(guī)范化程度遠遠高于公立學校。其主要表現(xiàn)在：①規(guī)范教育行為。民辦學校對教學工作的每一個環(huán)節(jié)都提出了明確的要求，教師必須嚴格按照學校的規(guī)定執(zhí)行，在這個基礎上發(fā)揮個人的特長，展示自己的才華。民辦學校的教學特別強調(diào)過程管理，小班制的教學要求教師因材施教、分層教學、分類指導、千方百計地調(diào)動學生學習的積極性。學校通過評估系統(tǒng)督導教師的上課，規(guī)范教師課堂教學行為；學校通過學生、家長座談會，邀請學生家長聽課等活動來促進教師上好課；學校通過設立督教室、聘請當?shù)孛麕熥鳛槎綄W、不停地在教學第一線進行指導檢查來評估教師。通過這些措施，使得教學管理實在有序。②規(guī)范教育行為。“有令必行，有禁必止”是民辦學校師德建設的關(guān)鍵。首先是嚴格的考勤制度，民辦學校對教師大多實行封閉管理，工作、生活、娛樂全在校內(nèi)進行，無特殊情況不得出校門，上班期間不得擅自離開崗位。嚴格遵守學校的作息時間，與學生同步起居，同步活動。其次是嚴格的師德規(guī)范，不準吸煙、不準抹牌、不準酗酒、不準接受家長吃請和饋贈，嚴禁非法男女關(guān)系，嚴禁體罰、變相體罰學生等等，這些都是民辦學校在管理上的高壓線，是無情的。你一旦違背，就會被辭退，嚴重的要追究法律責任。工作的規(guī)范化要求教師全天候堅持以學生為中心開展工作，做到教書育人，管理有人，生活育人。

四、服務的全面性。“一流的服務”幾乎是所有民辦學校追求的目標。“一切為了孩子，為了孩子的一切”，在民辦學校已不是口號，而是被落實在每項工作的每一個環(huán)節(jié)之中。一切與教育有關(guān)的事都是每一個員工的本職工作；一切與學生有關(guān)的事都是每一位老師工作的內(nèi)容。學校要求教職工全方位為學生服務，尤其是班主任更要全面的了解學生、關(guān)心學生，建好每一位學生成長檔案。班主任必須對本班每一位學生的生活、心理、學習、遵章守紀、行為習慣等方面有充分的了解，并對其進步或倒退的情況作出具體的分析。隨時準備家長的來訪和向?qū)W校開展的各種家校聯(lián)系活動提供第一手資料。良好的服務態(tài)度、優(yōu)質(zhì)的服務方法是民辦學校每一位老師必須盡自己最大努力做到的。

五、科研的有效性。質(zhì)量是民辦學校的生命，特色是民辦學校發(fā)展的根本。高質(zhì)量來自于高效益，只有提高課堂教學的效率，才能減輕學生的課業(yè)負擔，才能有充裕的時間進行電腦、寫字、說話、舞蹈等特色教育。扎扎實實地開展教科研活動是提高教學效益的有效途徑。民辦學校的老師來自于不同的省市不同的學校，他們各有所長、彼此交流，在學生管理上各有一招，彼此吸收對方的優(yōu)點。民辦學校的教科研獎勵一般比公立學校高，人手一臺電腦等先進的教科研設備，落后就要被淘汰的競爭壓力等等，這些都極大地調(diào)動了民辦學校老師們科研的積極性，使得民辦學校的教育科研水平不斷提高。

民辦學校教師管理上還有一個顯著的特點是按勞分配，優(yōu)勞優(yōu)酬；按工作業(yè)績兌現(xiàn)獎金。在用人上堅持“不惟學歷看能力，不惟職稱看實績，不惟過去看現(xiàn)在”的原則。這種市場化的管理極大地激發(fā)了教師的拼搏精神，優(yōu)化了教師資源的配置，值得公立學校參考、借鑒。

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