關(guān)于輔助教學(xué)軟件開發(fā)方向的思考

關(guān)于輔助教學(xué)軟件開發(fā)方向的思考
一、發(fā)揮計(jì)算機(jī)裝備的效益是當(dāng)前的一個(gè)重要問(wèn)題
計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)受到各行業(yè)、各階層人們的關(guān)注。有資料介紹至1997年底，我國(guó)微機(jī)裝備量已達(dá)到900余萬(wàn)臺(tái)。這雖然與某些發(fā)達(dá)國(guó)家人均兩人一臺(tái)微機(jī)的裝備量，尚無(wú)法相比，但是這種發(fā)展的速度還是很令人吃驚的，尤其是這幾年來(lái)加速發(fā)展的趨勢(shì)，提醒我們要切實(shí)關(guān)注計(jì)算機(jī)資源的應(yīng)用效益，否則將造成巨大的投資的浪費(fèi)。

推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是發(fā)揮學(xué)校和家庭微機(jī)作用的一個(gè)重點(diǎn)工作

有資料估計(jì)幾年來(lái)微機(jī)裝備的20% 以上進(jìn)入了中小學(xué)校和家庭。考慮到讓這些現(xiàn)代化教育資源的投資發(fā)揮應(yīng)有的作用，大家都很重視計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的推廣和應(yīng)用。在添置了計(jì)算機(jī)硬件以后，很自然的把目光投向了計(jì)算機(jī)軟件，尤其是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。作為用戶，校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)都希望能得到高質(zhì)量的、使用方便的教學(xué)軟件，認(rèn)為這樣就可以搞好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。而廠商也看到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，將會(huì)形成有潛力的市場(chǎng)，而積極投入了教學(xué)軟件的開發(fā)和經(jīng)營(yíng)。

這十多年來(lái)我們?cè)谟?jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面，進(jìn)行了相當(dāng)多的實(shí)驗(yàn)、研究，探索和討論了不少的問(wèn)題。在一些方面我們?nèi)〉昧顺晒Φ�、值得推廣的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有很多的困惑和需要思考的的事情。

1989年起在廣西有一些小學(xué)校，使用低檔的中華機(jī)，實(shí)施了簡(jiǎn)單的聯(lián)網(wǎng)，建成了微機(jī)教室，系統(tǒng)地運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。他們組織一批年青的數(shù)學(xué)教師學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，合作編寫了一大批簡(jiǎn)單的教學(xué)課件，從一年級(jí)起每周都適當(dāng)?shù)匕才庞?jì)算機(jī)輔助教學(xué)。有些是在新知識(shí)教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)演示提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，協(xié)助教師在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生從直觀的體驗(yàn)來(lái)加深理解；有時(shí)是利用計(jì)算機(jī)為同學(xué)們提供必要的練習(xí)，來(lái)鞏固學(xué)生運(yùn)算的能力和技巧。尤其是每周安排在微機(jī)上進(jìn)行的練習(xí)，對(duì)提高低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，有突出的效果。利用微機(jī)做幾十分鐘的練習(xí)，能滿足一周教學(xué)鞏固的需要；適當(dāng)?shù)陌才庞腥さ慕缑婧湍承┕膭?lì)的措施，使同學(xué)們沉靜在愉快教學(xué)的氣氛中，課堂及時(shí)完成了鞏固作業(yè)，大大地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。1994年基礎(chǔ)教育司組織了專家組，對(duì)廣西這些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了認(rèn)真的考察，給予了充分的肯定。

近年來(lái)北京、江蘇、四川、蕪湖等地的一些小學(xué)，學(xué)習(xí)了廣西的經(jīng)驗(yàn)、根據(jù)本校的實(shí)際，進(jìn)行了類似的實(shí)驗(yàn)和推廣，也都取得了相應(yīng)的效果。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)質(zhì)量有突出的提高。這些同學(xué)不僅數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)好，心算、速算的能力強(qiáng)，而且他們的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也很好，不僅是在學(xué)習(xí)方面有較好的基礎(chǔ)，同時(shí)在課外活動(dòng)等多方面顯示出來(lái)的的素質(zhì)都比較好。

目前若干實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)某些實(shí)驗(yàn)班的系統(tǒng)跟蹤數(shù)據(jù)可以看出他們?cè)谛�學(xué)階段打下的基礎(chǔ)是十分牢牢固的�，F(xiàn)在他們?cè)诒景唷⒈拘�、本地區(qū)與同令人相比，學(xué)習(xí)能力方面仍保持一定優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)然我們?cè)谥袑W(xué)、在其他各學(xué)科也有不少實(shí)驗(yàn)，沒有取得如此系統(tǒng)和突出的收獲。整體來(lái)說(shuō)我們?cè)谟?jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面，有很多問(wèn)題要在推廣的實(shí)踐過(guò)程中，不斷展開研究和實(shí)驗(yàn)。

　二、輔助教學(xué)需要開發(fā)什么樣的軟件值得研究
為了推動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，十幾年來(lái)我們一直十分重視教學(xué)軟件的研制和開發(fā)。當(dāng)初使用主機(jī)為6502的中華機(jī)和蘋果機(jī)時(shí)，我們就組織開發(fā)了一批教學(xué)軟件。到學(xué)校和家庭裝備了高檔的PC機(jī)后，除了我們繼續(xù)主持、組織一些軟件開發(fā)工作外，更有不少的公司開發(fā)了一定數(shù)量的多種類型的教學(xué)軟件。

雖然市場(chǎng)上已經(jīng)有相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)軟件，一些學(xué)校和教研部門也開發(fā)了不少軟件，還有一些從境外購(gòu)進(jìn)的各種軟件，但是我們所得到的反映是沒有足夠的令人滿意的教學(xué)軟件，所以開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)十分困難。大家感覺雖然有一些軟件無(wú)論是從軟件技術(shù)上或科學(xué)性方面，都得到了認(rèn)可，但是在推廣應(yīng)用時(shí)卻很不順利。有些經(jīng)過(guò)專家審定的軟件在市場(chǎng)上銷售并不火暴；一些銷售尚好的軟件，用戶在購(gòu)買以后的實(shí)際應(yīng)用也不理想，多數(shù)仍然是長(zhǎng)期存放在軟件柜中。

過(guò)去大家對(duì)這種情況的一般理解是，引進(jìn)的軟件由于與國(guó)內(nèi)外教育模式、文化傳統(tǒng)的差異而不適應(yīng)教學(xué)的需要；國(guó)內(nèi)開發(fā)的軟件則是要有優(yōu)秀的腳本。但是有些課件確實(shí)是根據(jù)一些高級(jí)或特級(jí)教師的教學(xué)實(shí)際總結(jié)、編寫出來(lái)的，推廣也不火暴就令人不解了。這些讓人困惑的現(xiàn)象，促使我們要對(duì)一系列的問(wèn)題進(jìn)行更深入的思考。

三、除了計(jì)算機(jī)軟件和硬件的條件外，校長(zhǎng)、教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的意識(shí)和使用能力，是影響計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開展的關(guān)鍵因素。
我們一些同志現(xiàn)在認(rèn)為，計(jì)算機(jī)輔助教育（包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）的實(shí)質(zhì)是要逐步學(xué)會(huì)把計(jì)算機(jī)作為教育、教學(xué)的一種工具來(lái)使用。我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教育過(guò)程中，要用筆、紙、書籍資料、教具等等�，F(xiàn)在我們要除了使用原有的各種工具外，需要引進(jìn)以計(jì)算機(jī)為核心的電子信息系統(tǒng)，在很多地方代替紙、筆記錄信息；代替書籍儲(chǔ)存大量的教育信息資源，并提供方便、有效的檢索手段；同時(shí)也用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)提供的，集文字、圖像、聲音以至動(dòng)畫為一體的教學(xué)軟件，來(lái)提高我們教與學(xué)的過(guò)程的效率。

如果一位教師不能在多方面掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，就很難有使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)的能力。即使他想使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，也是需要有技術(shù)人員的保駕，很難得心應(yīng)手的用好計(jì)算機(jī)，對(duì)按別人的教案開發(fā)的教學(xué)軟件，他常常會(huì)不十分滿意，甚至?xí)�覺得影響教學(xué)的效果。很難保持高漲的應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的熱情。同樣負(fù)責(zé)支持教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的的技術(shù)人員，這時(shí)也會(huì)感到沉重的負(fù)擔(dān)，而難保持持久的積極性。因此不斷提高教職工使用計(jì)算機(jī)的能力和水平，是廣泛推廣應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，開拓教學(xué)軟件市場(chǎng)的一個(gè)不可忽視的工作。
　
四、課件的開發(fā)方向需要認(rèn)真思考
上面我們一經(jīng)說(shuō)到制作的大批課件，甚至根據(jù)有經(jīng)驗(yàn)的教師教案和教學(xué)特點(diǎn)制作的軟件，并不如意想的那樣被多數(shù)教師接受。促使我們對(duì)很多理論和實(shí)踐的問(wèn)題進(jìn)行反思

原來(lái)我們認(rèn)為問(wèn)題很簡(jiǎn)單，按優(yōu)秀教師教學(xué)實(shí)際制作的軟件，其它教師使用后等于大家都能達(dá)到優(yōu)秀教師的教學(xué)水平，就是用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)際并非如此，一堂課的成功除了要有教師課前的精心準(zhǔn)備，還要教師根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的情況，學(xué)生當(dāng)堂的反應(yīng)等反饋信息，再依靠教師及時(shí)地調(diào)整和處理，才能取得較好的效果。貫徹現(xiàn)代化的教育思想和應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，絕不是要造成教學(xué)過(guò)程的程式化，而應(yīng)該是更能適應(yīng)多樣化和個(gè)別化的需要。

再一點(diǎn)就是現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值，在于能夠?qū)崿F(xiàn)過(guò)去傳統(tǒng)手段做不到的，按照現(xiàn)代化教育思想來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行整體改革。因此不應(yīng)該滿足于教師（甚至是有經(jīng)驗(yàn)的特級(jí)教師）過(guò)去的教學(xué)例子，而要更致力于考慮盡力發(fā)揮計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具去改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，貫徹現(xiàn)代化的教育思想來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。這樣來(lái)考慮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形式和內(nèi)容，才能得到教師、學(xué)生們的歡迎。

教育、教學(xué)軟件還有一個(gè)家庭市場(chǎng)，由于近幾年來(lái)電腦加速進(jìn)入家庭，使軟件開發(fā)者對(duì)這一個(gè)市場(chǎng)抱有很高的希望。確實(shí)目前很多家庭是為孩子的學(xué)習(xí)，添置的電腦，確實(shí)也希望得到用于孩子學(xué)習(xí)的各種軟件。但是這類軟件軟件怎樣設(shè)計(jì)才能適合需要，也是值得研究的問(wèn)題。根據(jù)目前社會(huì)上計(jì)算機(jī)普及應(yīng)用的水平，家長(zhǎng)有指導(dǎo)孩子運(yùn)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的還不多，因此比較現(xiàn)實(shí)的希望是依靠學(xué)校開展好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，然后帶動(dòng)學(xué)生利用家庭中的電腦來(lái)輔助學(xué)習(xí)。

根據(jù)多年來(lái)的實(shí)踐，目前開發(fā)的一些課堂教學(xué)課件，要想作為商品去占領(lǐng)教育市場(chǎng)，希望主要依靠這一些軟件來(lái)推動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，恐怕是并不可靠的。至少目前的實(shí)際情況表明，我們的努力沒有取得成功。

五、要為教師開發(fā)一批工具軟件
最近我們“中心”向教師們介紹了幾個(gè)教學(xué)用的工具軟件，很受大家的歡迎。這是幾個(gè)適合某個(gè)學(xué)科或某一階段課程使用的，軟件開發(fā)平臺(tái)，由教師根據(jù)備課的需要，自己按教學(xué)中的實(shí)際需要，用這些平臺(tái)編一段軟件來(lái)配合自己的教學(xué)�，F(xiàn)在有一個(gè)用于幾何教學(xué)的平臺(tái)，還有用于音樂、美術(shù)教學(xué)的幾個(gè)平臺(tái)。只要教師能基本掌握使用計(jì)算機(jī)的能力，稍加培訓(xùn)就能夠自如地運(yùn)用它們來(lái)按自己的意愿制作小軟件，緊密配合自己的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

尤其我們很贊賞一個(gè)叫做“幾何畫板”的軟件平臺(tái)，這是一個(gè)美國(guó)軟件，已經(jīng)經(jīng)過(guò)漢化成為中文界面。它適合用于平面幾何、立體幾何、解析幾何、射影幾何等教學(xué)中使用，同時(shí)也能用于代數(shù)中函數(shù)（圖像）的教學(xué)，也能用于物理教學(xué)中的力學(xué)、幾何光學(xué)等與數(shù)學(xué)模型、幾何圖像結(jié)合密切的部分課程。我們兩年來(lái)在部分地區(qū)的一些學(xué)校，培訓(xùn)、推廣了幾何畫板的應(yīng)用，教師都很歡迎效果很好。

這給我們一個(gè)啟發(fā)，要投入資金和技術(shù)力量，開發(fā)一批小型的、分別適合不同課程應(yīng)用的、容易掌握使用的開發(fā)平臺(tái)。這樣的工具平臺(tái)，不但可以提供教師按自己的意愿制作軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（演示），也可以由教師利用這些軟件系統(tǒng)，教會(huì)學(xué)生使用它們，然后讓學(xué)生在設(shè)定的環(huán)境里、對(duì)要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，通過(guò)自己的探索、研究和討論，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在有一些教師就在用幾何畫板進(jìn)行這樣的教學(xué)實(shí)踐，很有一些獨(dú)特的效果。

太大的、功能很多的、適合各門課程應(yīng)用的軟件開發(fā)平臺(tái)，雖然是很好的工具，但是要多數(shù)教師使用和用好它具很困難。而小一些、滿足于某一些課需要的平臺(tái)，一般容易掌握。

在推出某個(gè)平臺(tái)的同時(shí)，當(dāng)然也需要利用這個(gè)平臺(tái)具體的編制一批教學(xué)應(yīng)用軟件，與平臺(tái)組成一個(gè)完整的體系。這些應(yīng)用軟件，可以讓用戶直接使用；也可以是讓用戶作為借鑒來(lái)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用；可以在平臺(tái)推廣以后，不斷收集用戶開發(fā)的應(yīng)用軟件成為一個(gè)較大的軟件庫(kù)。

六、要開發(fā)百科全書型的、各學(xué)科的教學(xué)資源庫(kù)
我們也很贊賞CSC公司最近開發(fā)的中學(xué)語(yǔ)文備課系統(tǒng)。

我們認(rèn)為這是一類十分有價(jià)值的輔助教學(xué)軟件。需要開發(fā)各學(xué)科的這類教學(xué)資源庫(kù)。它可以把某個(gè)學(xué)科的大量資料，包括文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、錄像等等各種資源，利用超文本編輯的系統(tǒng)作成光盤。這樣的一個(gè)極端豐富的教學(xué)資源庫(kù)，在計(jì)算機(jī)上檢索十分方便。這是一個(gè)巨大的電子百科全書，可以給教師用，也可以給學(xué)生用，也可以供給社會(huì)各界使用�？梢栽趯W(xué)校里用，也可以在家庭里用。教師不僅可以利用它來(lái)備課，然后去給學(xué)生講課，更可以利用它帶領(lǐng)學(xué)生自主地去探索和學(xué)習(xí)知識(shí)。

要開發(fā)這批足夠的教學(xué)資源庫(kù)，需要大量的信息資源，要有大量的投入。

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