簡評因特網(wǎng)對現(xiàn)代教育的影響

簡評因特網(wǎng)對現(xiàn)代教育的影響

【摘要】作者認(rèn)為因特網(wǎng)是一種對現(xiàn)代教育有正面和負(fù)面重大影響的，也是現(xiàn)代教育不得不面對的有用工具�；�于這一認(rèn)識，本文從因特網(wǎng)對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的影響、因特網(wǎng)對教育觀念轉(zhuǎn)變的意義、因特網(wǎng)對現(xiàn)代教育的影響方式、因特網(wǎng)進(jìn)入現(xiàn)代教育要注意的問題等四個方面評述了因特網(wǎng)對現(xiàn)代教育的影響。
【關(guān)鍵詞】因特網(wǎng)； 現(xiàn)代教育； 課程； 學(xué)校
【中圖分類號】G40-058?1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】1007-2179（2003）03-0032-03
一、 因特網(wǎng)對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的影響
遠(yuǎn)程教育是最早介入網(wǎng)絡(luò)的領(lǐng)域之一，“網(wǎng)絡(luò)教育”也是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展應(yīng)用的一大空間。從CAI技術(shù)到CD?ROM技術(shù)、超文本技術(shù)、超媒體技術(shù)直到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，引發(fā)了教育手段、教育方法、教育資源到教育思想、教育體制的變革，促使傳統(tǒng)教育方式的諸多方面發(fā)生了變化。從人（教師、學(xué)生、管理者等）到物（教材、工具書、參考資料、教學(xué)設(shè)備等）；從硬件（教室、圖書館等）到軟件（教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)管理等）都受到一定程度的挑戰(zhàn)，這些都是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所要研究、回答和解決的問題。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特指基于因特網(wǎng)（地網(wǎng)）和衛(wèi)星網(wǎng)（天網(wǎng)）而進(jìn)行的遠(yuǎn)距離教育，是遠(yuǎn)程教育的一個新興模式或者前沿分支�，F(xiàn)在我們需要探索因特網(wǎng)這一新手段與學(xué)校教育結(jié)合的問題，關(guān)注這一新技術(shù)引發(fā)的教育革命動向，研究它將給現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育帶來什么前景。多媒體有利于創(chuàng)造教學(xué)的真實環(huán)境，發(fā)揮得好可以在教學(xué)方面采用聲、圖、文、動畫、錄像多種手段，有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種基本能力。多媒體技術(shù)、超文本技術(shù)、超媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)如何完美地結(jié)合，才能有利于提高學(xué)校教學(xué)的效率，還需要進(jìn)行許多研究和探索，但是總的趨勢是會大大有利于學(xué)校教學(xué)，強化學(xué)校教學(xué)的效果，提供更加人性化的界面，提供全程化的教學(xué)內(nèi)容，提供終生化的教學(xué)手段�，F(xiàn)在一個遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)站，不只是提供教學(xué)內(nèi)容，還把豐富的課外讀物、課外小組、課外活動等提供給不同水平的學(xué)生，諸如圖書、報紙、雜志、廣播、電影、電視、錄像等。在這方面，隨著因特網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步和利用因特網(wǎng)水平的提高，因特網(wǎng)對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展將起到更加積極的作用。
二、 因特網(wǎng)對教育觀念轉(zhuǎn)變的意義
因特網(wǎng)的出現(xiàn)，對于現(xiàn)代教育的意義不僅僅是提供了先進(jìn)的教育教學(xué)手段和技能，也不僅僅是一個教育教學(xué)手段和技能的轉(zhuǎn)換問題，而是對教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變提出了更大挑戰(zhàn)�；蛘哒f，現(xiàn)代教育教學(xué)手段和技能必須要有與之相適應(yīng)的現(xiàn)代教育觀念，才能最大限度地發(fā)揮因特網(wǎng)的作用。
第一，終生教育及融合教育的觀念。現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，使人們受教育的時間延長到校門之外，延伸至成年，乃至老年；遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)使得不分年齡、職業(yè)、社會地位的教育成為普遍現(xiàn)象。所謂融合教育，指的是有著諸多區(qū)別的受教育者可以同時接受的教育。目前，就教學(xué)形式而言，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已作為學(xué)校教育的補充，面向在校人員和非在校人員。它可以說是為教育的大眾化和學(xué)習(xí)的終生化提供了前所未有的機會和條件，并將這方面的觀念和意識深深地植入了決策者和大眾的觀念中。
第二，創(chuàng)新教育的觀念。從某種意義上講，創(chuàng)新觀念是網(wǎng)絡(luò)教育能否成功的基礎(chǔ)，因為網(wǎng)絡(luò)世界縱橫交錯著無數(shù)的聯(lián)接和關(guān)系，總的方面與現(xiàn)代社會求新、求變，多樣化和快節(jié)奏的特征相吻合，激勵人們的思想更延伸、視野更廣闊、思維更敏捷。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教育的對象首先是教育者本身，而非受教育者，它要求教育體制和機構(gòu)認(rèn)真迎接網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的挑戰(zhàn)，要求教師的地位從細(xì)節(jié)的陳述者變成積極學(xué)習(xí)的支持者，要求教育的領(lǐng)導(dǎo)者和從事者不僅應(yīng)該研究教育的科學(xué)規(guī)律，還應(yīng)該研究科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟的發(fā)展，要求教育的內(nèi)容、方法和層次不僅應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前的社會要求，而且應(yīng)該順應(yīng)未來社會的發(fā)展。
第三，重塑文化能力的觀念。這一觀念直接涉及文化水平、讀寫能力的界定。在以印刷為基礎(chǔ)的社會，文化水平通常指的是人們閱讀和寫作的能力，而讀寫能力往往又是根據(jù)識字的多少來界定的，后者也是判斷文盲與否的標(biāo)準(zhǔn)。在網(wǎng)絡(luò)社會，個人的文化能力應(yīng)是多方面的：在一個層次上，他必須能閱讀和寫作；在另一個層次上，他要有一定的技術(shù)能力，能使用計算機和其他遠(yuǎn)程交流的工具，這也可以說是網(wǎng)絡(luò)社會的讀書與寫作；在更多的層次上，他是一個生活在現(xiàn)實社會和網(wǎng)絡(luò)社會中的文化人，應(yīng)該同時具備適應(yīng)兩者和創(chuàng)造兩者的能力。
第四，學(xué)校虛擬化的觀念。網(wǎng)絡(luò)作為普遍現(xiàn)象，意味著生產(chǎn)的傳統(tǒng)要素??資金、場地、庫存和熟練勞動力等不再是經(jīng)濟力量的主要決定因素，經(jīng)濟的潛力將越來越多地同控制和操縱信息的能力聯(lián)系在了一起。學(xué)校硬件設(shè)施的界定將超出規(guī)模、存量、占地等指標(biāo)，而增加了創(chuàng)造性、流動性和速度等新的要求。學(xué)校的功能、校區(qū)建設(shè)等方面的觀念也將變更。
第五，社會教育化的觀念。在網(wǎng)絡(luò)社會，教育不再是學(xué)校的專利，而日益成為社會的共同事業(yè)??個人和家庭將教育作為最佳的投資領(lǐng)域；企業(yè)把教育看作提高員工素質(zhì)和企業(yè)競爭力的基礎(chǔ)；國家和社會視教育為綜合國力和社會文明的主要象征。
三、 因特網(wǎng)對現(xiàn)代教育的影響方式
因特網(wǎng)對現(xiàn)代教育的影響有兩種方式：直接影響和間接影響。
直接影響易于從學(xué)�？色@取的資源這一方面看出。比如：因特網(wǎng)可以使農(nóng)村學(xué)校和弱勢人群、不便離職學(xué)習(xí)的人群等不再受到學(xué)校條件和在學(xué)校里才可獲取教育資源的限制。進(jìn)入因特網(wǎng)后，他們就可以以最經(jīng)濟的方式獲得所需要的各種教育資源和服務(wù)。因特網(wǎng)還有其他信息提供方式不具有的獨特好處：一旦連上，巨大的信息量不需要增加物理空間，儲存簡單，不需要學(xué)校和個人增加儲藏室。信息可以保存在磁盤上供將來使用或不用時刪除。不管怎樣，學(xué)校和個人不會面臨增加藏書空間來貯存大量增加的資源這一任務(wù)。因特網(wǎng)對課程的直接影響，從學(xué)校開出的課程種類中可以看出。比如，如果一所學(xué)校能把整個圖書館上網(wǎng)，以便每一個學(xué)習(xí)者都能上網(wǎng)進(jìn)入，這所學(xué)校就能開有關(guān)因特網(wǎng)新技術(shù)課程。學(xué)校通過把這樣的新技術(shù)課程納入課程體系中，不僅對現(xiàn)在的課程產(chǎn)生影響，而且整個新的課程需要進(jìn)一步開發(fā)。課程編制人員、學(xué)生和教師都要回答這樣一些問題：我們需要學(xué)生對因特網(wǎng)知道什么？教這些技能和概念的最佳方法是什么？我們必須考察哪些道德因素？在什么層次上教給學(xué)生這些概念？此外，教師目前正在使用的課程將直接受到因特網(wǎng)的影響。當(dāng)因特網(wǎng)在課程中應(yīng)用得越多，我們就將看到教師扮演教練和輔助者的角色也越多。當(dāng)學(xué)生以小組形式解決問題，就會有更多的合作學(xué)習(xí)發(fā)生。當(dāng)教師學(xué)會并應(yīng)用了這些方法，學(xué)校的整個課程將會改變。然而不管什么方法，教師必須齊心協(xié)力把因特網(wǎng)引入學(xué)校日常生活中。隨著因特網(wǎng)的廣泛使用，因特網(wǎng)的有效應(yīng)用可以以教科書同樣的方式甚至更有效的方式影響課程。
間接影響表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面。作為教師，總希望能找到一種方法鼓勵學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師如何激發(fā)每個學(xué)生積極學(xué)習(xí)并終生學(xué)習(xí)的志趣？這些問題一直是困擾教育難題。然而，現(xiàn)在我們卻能親眼目睹學(xué)生在因特網(wǎng)上閱讀幾小時的信息，我們也確實看到了學(xué)生喜歡利用因特網(wǎng)就某個課題進(jìn)行研究，我們還看到了學(xué)生借助因特網(wǎng)對學(xué)習(xí)非常感興趣，毫無疑問他們會持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。因特網(wǎng)有使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣的魔力。這是因為：首先，學(xué)生可以更多的控制他們選擇的信息。其次，學(xué)生將以多媒體的形式探討問題。再次，因特網(wǎng)活動為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好機會。最后，因特網(wǎng)提供了與他人和它地的聯(lián)系。這些不是按照國籍、種族或智力來評判一個學(xué)生，而是按照學(xué)生交流使用的文字和思想進(jìn)行判斷。學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情會隨著對因特網(wǎng)新奇感的消退而消退嗎？我們可以肯定的回答是：否！這是因為：假設(shè)你有一本你真的很喜歡讀的書，你讀了許多次，每一次你都會發(fā)現(xiàn)作品的新內(nèi)涵。雖然，你對這本書評價很高，但結(jié)論總是不同的。我們舉這個例子是為了說明，因特網(wǎng)結(jié)尾很少有相同的，因為它在不斷的增加新材料。這些材料不是一年、一月、一天增加，而是每小時、每分鐘在增加。某一問題在某一天信息不多，一天以后可能會很多。這就是因特網(wǎng)對學(xué)生來說都是生動的原因。
四、 因特網(wǎng)進(jìn)入現(xiàn)代教育需注意的問題
尼爾?波思特曼（Neil?Postman）在他的《技術(shù)》①一書中警告說，每一門技術(shù)對社會都會有影響，不管這技術(shù)是好還是壞。波思特曼要我們理解技術(shù)從來就不是中立的。當(dāng)現(xiàn)代教育利用因特網(wǎng)技術(shù)獲得各種利益的同時，也要注意它的負(fù)面影響。
第一，我們在教學(xué)中大量應(yīng)用因特網(wǎng)的時候，不能不關(guān)注一些重要的道德問題。首先，作為教師，必須教學(xué)生經(jīng)常篩選網(wǎng)上獲得的信息，弄清是誰發(fā)的？其來源于哪里？這些材料有無明顯的錯誤嗎？其次，必須考慮的道德問題是因特網(wǎng)上有一些不適合學(xué)生的材料，像黃色網(wǎng)頁等。再次，“因特網(wǎng)迷戀癥”又是一個問題。臺灣學(xué)者對2000名大學(xué)生作了一項調(diào)查，結(jié)果顯示許多大學(xué)生患有嚴(yán)重的“因特網(wǎng)迷戀癥”。他們長期沉醉于網(wǎng)絡(luò)世界，有的已經(jīng)懶得和身邊的人溝通，有的經(jīng)常因擔(dān)心發(fā)出的電子郵件是否已送達(dá)而睡不著覺，有的日常的不快事通過網(wǎng)絡(luò)來發(fā)泄，有的人一上網(wǎng)就廢寢忘食，超過一小時不上網(wǎng)就手指發(fā)癢，把桌面當(dāng)鍵盤敲……在我們的日常生活中，由于迷戀因特網(wǎng)而造成學(xué)習(xí)成績下降的人、有心理問題的人等只增不減。對此，學(xué)校要通過明確的道德準(zhǔn)則和學(xué)生行為守則來規(guī)范這類問題。
第二，因特網(wǎng)僅僅是一種工具。因特網(wǎng)允許網(wǎng)民同世界上的任何個體分享信息、思想、消息，這種分享對教育的許多方面都會產(chǎn)生影響。因特網(wǎng)對現(xiàn)代教育產(chǎn)生的潛在影響我們必須有一個基本的認(rèn)識：因特網(wǎng)僅僅是一種工具，一種教師用來提供給學(xué)生打開世界窗口的工具??因特網(wǎng)不會教學(xué)生，仍是教師教學(xué)生；因特網(wǎng)雖然能增加學(xué)生獲得教育資源和信息，但若沒有教師對學(xué)生的指導(dǎo)并教學(xué)生對信息進(jìn)行篩選，這些新資源的作用是有限的；因特網(wǎng)的正確應(yīng)用會有益于學(xué)生的教育，如果應(yīng)用不當(dāng)，會使學(xué)生身受其害；因特網(wǎng)將永遠(yuǎn)不會代替教學(xué)方法，沒有什么可以代替合作學(xué)習(xí)、小組討論、好的研究、教師和學(xué)生的思想交流和書面課程。因特網(wǎng)對教學(xué)的意義在于促進(jìn)教師和學(xué)生提高的教與學(xué)的質(zhì)量。尼古拉絲?耐格波特（Necholas Negroponte）在他的《走向數(shù)字化》一書中說：隨著時間的推移，將會有更多的人利用因特網(wǎng)學(xué)習(xí)知識和技能，因為它將變成一個人學(xué)習(xí)的輔助網(wǎng)。②
第三，因特網(wǎng)能否進(jìn)課程？如果我們增加了網(wǎng)絡(luò)課，我們就改變了學(xué)校計劃和教師在課堂中的責(zé)任。如果把因特網(wǎng)作為課程的一部分，教師教什么和如何教就會改變。更進(jìn)一步說，如果學(xué)校選擇了增加因特網(wǎng)課，學(xué)校本身就會改變。沒有辦法列出一所學(xué)校選擇上網(wǎng)可能面臨的所有變化。然而對教師來說，明智的選擇是：首先，作為教師，他對學(xué)生的期望不能過高。教師必須告訴學(xué)生如何處理信息，也必須教會學(xué)生如何查找新信息。其次，必須意識到我們不是在教育孩子進(jìn)入我們的世界，而是在教育他們進(jìn)入一個未來的世界??他們的未來。我們的課程如果不能適應(yīng)解釋學(xué)生的未來的需要，那我們就將做了一件非常不道德的事情。最后，變化最大的方面可能是我們不知道將來會發(fā)生什么變化，因特網(wǎng)在將來10年或20年會是什么樣子？對學(xué)校和課程有更大的影響嗎？勒溫司?皮爾曼（Lewis Perelman）在他的《學(xué)校的出路》一書中，構(gòu)想了一個未來需要學(xué)習(xí)的社會。一個相似于又先進(jìn)于現(xiàn)在因特網(wǎng)的社會。不管未來是什么樣，作為教師總是承擔(dān)著為學(xué)生提供最好教育服務(wù)的重?fù)?dān)。如果我們不能教學(xué)生如何運用可獲得的資源③，那么波思特曼的話將是正確的??運用技術(shù)代替人，我們可能發(fā)現(xiàn)自己被技術(shù)所利用。
【注釋】
①Postman，N?（1993）?Technopoly?New York:Vintage Books?
②Negroponte，N?（1995）?Being Digital?New York:Vintage Books?
③Perelman，L?J?（1992）?School's out?New York:Avon Books?
【參考文獻(xiàn)】
［1］Coy Holcombe Internet: The Impact on Curriculum USA?SINO teacher education consortium
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［3］McDevitt，M?（1996，May?June）A virtual view:Classroom observations at a distance?Journal of Teacher Education?191~196?
［4］張普?網(wǎng)絡(luò)化帶來的沖擊和機遇［J］?http//www?pep?com?cn，2002（11）22
【收稿日期】2003-03-17
【作者簡介】劉堯（1960-）男，教授；浙江師范大學(xué)教育評論研究所所長。

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