溝通師生情感做好班任工作

溝通師生情感做好班任工作
左英霞
（哈爾濱市幼兒師范學校 左英霞）
在班主任工作中，師生之間情感如何直接關系到教育目的的實現(xiàn)和教育效果的好壞。在對學生進行道德品 質教育的過程中，教師所提出的要求，所灌輸?shù)乃枷�，要轉化成為學生自己的要求和思想，需要有情感的過濾 和催化，也就是說一種要求和意見如果被學生認作是老師出于關懷和愛護，那么較嚴格的要求，也會對學生產(chǎn) 生肯定的傾向而愉快地接受；相反，一個不太高的要求，如果被學生認作是教師在有意作難或不懷好意，就會 引起抵觸情緒，甚至是行為上的抗拒。
師生之間的情感是否融洽關鍵在于教師對學生是否熱愛。愛在師生間架起一座信任的橋梁，它溝通了師生 間的思想，協(xié)調了師生之間的關系，給學生創(chuàng)造了一個溫馨和諧的學習環(huán)境。因此說師生間融洽的情感是做好 班主任工作的前提。
為了做好班主任工作，在溝通師生情感方面，必須做好下列工作：
首先，練好內功，樹立教師威信，以情感人。
班主任的內功就是要在熱愛教育事業(yè)，熱愛學生的前提下，掌握淵博的知識，具有崇高的人格和深受學生 歡迎的民主的、科學的工作方法。練好內功對班主任來說是非常重要的。俗話說：榜樣的力量是無窮的。一個 具有高尚人格、知識淵博的優(yōu)秀老師，無疑會在學生的心目中樹立起一座豐碑，會引起學生發(fā)自內心的愛戴， 學生對班主任的信任和佩服使他們在情感上接受老師的教導，進而在行動上擁護和加以效仿。
練好內功的關鍵是班主任要做到一專多能，既要精通自己所教授的專門知識，又要廣泛涉獵各方面的知識 ，同時還要加強自身的道德品質的修養(yǎng)，做到品行端正，嚴于律己、寬以待人、大公無私、光明磊落，從而使 學生從心里佩服老師的才華和人品，愿意和老師親近，建立起良好的師生關系。我們很難想象一個品行不端、 自私自利、不學無術的教師能在學生中享有真正的威信。
其次，熱愛學生，以情入手，師生情感相通。
高爾基曾經(jīng)說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”就是說作為教師 必須熱愛學生，必須尊重學生、理解學生，才能同學生建立起融洽的師生關系，因此要達到師生情感相通必須 注意以下四個方面的問題。
1.以情入手，尊重學生人格
學生最不愿意與看不起他的人打交道，因此尊重學生的人格在建立師生融洽關系中顯得尤為重要。
班主任要建立起正確的學生觀：一方面，教師要把學生當作與自己地位平等的人來看待，對待學生的弱點 、缺點以至錯誤，要給予真誠的、熱情的、嚴肅的同志式的批評、教育和幫助，而決不能歧視、諷刺和挖苦， 否則就會傷害學生的人格和做人的尊嚴。另一方面，教師應尊重學生應有的權利，要充分相信學生，發(fā)揮學生 的創(chuàng)造力和自我管理的能力。對班級各項活動的組織要充分放手讓學生去做，如：主題班團會、運動會、班干 選舉及班級日常工作都應聽取學生的意見，使學生在被尊重的同時，學會尊重別人，從而拉近師生間的距離。 如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學生的意見，不給學生各抒己見和不給學生參與班級管理的機會，久而 久之，學生便會對班主任產(chǎn)生不信任感，進而導致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。
2.以情入手，貴在理解
“理解萬歲”這個口號在當今的學生中很受歡迎，這表明當今的青年學生渴望與成年人溝通，填平代溝的 良好愿望。因此，班主任要在尊重學生的基礎上要理解學生。如何才能做到理解學生呢？行之有效的辦法就是 要與學生交朋友，放下架子，改變那種“居高臨下”的傳統(tǒng)模式，進行心理換位，從學生的需要和期望價值來 考慮問題，而不能想當然，不能用自己當中學生時的想法來簡單地代替當今中師生的想法。否則就會引起學生 的反感，而堵塞了班主任進一步了解學生獲得學生信任的道路。班主任只有與學生交知心朋友，用真情去打動 學生，學生才愿意向老師吐露心底秘密，教師才能窺測到學生的內心世界，獲得教育學生的最好契機。
尤其是學生在遇到失敗、受到挫折時更希望有人去理解他，這時班主任若能及時地表示關切、理解，伸出 熱情之手，在力所能及的范圍內幫助學生排憂解難，必然會獲得比平時更難以獲得的良好效應——學生對老師 的感激，進而是尊敬，師生間的情感會更加貼近。
3.以情入手，嚴格要求
我們強調師生情感相通，并不等于放棄教師的職責，甚至姑息學生的缺點，而是既要真誠親切地對待學生 ，又要對他們進行嚴格要求。嚴格要求與尊重信任是辯證統(tǒng)一的。嚴格要求本身就包含了對學生的信任和尊重 ，因此從情感入手，基于對學生的尊重和信任，提出的嚴格要求才能促進學生克服困難，自覺履行教師所提出 的要求，在履行要求的過程中，逐漸形成堅強的意志和性格。沒有嚴格的要求就沒有教育，對班主任來說，只 有在尊重學生的基礎上嚴格要求學生，才能獲得學生的尊敬，建立起自己的威信。如班級的各項規(guī)章制度的制 訂和實施就是對學生進行嚴格要求的過程，這種嚴格要求的提出必須是有利于學生身心健康、學習進步及思想 成熟，而且在實施過程中只能疏導，絕不能壓服。尤其是對待犯錯誤的同學，更要采取學生樂于接受的批評方 法，如：以褒代貶、先褒后貶、間接提醒、委婉提示、正面談心、暗示等。既要動之以情，又要曉之以理，情 中有理，理中有情，情理交融，通情達理，使學生心悅誠服地接受班主任的批評教育。
4.以情入手，一視同仁
班主任與學生進行情感溝通，與學生交朋友，本是很正常的事，但在一般情況下，班主任往往只注意、重 視那些品學兼優(yōu)的好學生交往，而忽視了那些學習不好甚至好調皮的學生，更談不上交知心朋友了。然而著名 的心理學家和教育家戴爾·卡耐基在談人的需要時提出：人們大都“渴望被肯定”。那些差生尤其需要老師及 時發(fā)現(xiàn)和肯定他們的進步。
那么如何才能發(fā)現(xiàn)差生的點滴變化呢？這就需要班主任積極并且經(jīng)常地參加到學生的活動中去，經(jīng)常親密 無間地與學生促膝談心，對好學生和差學生一視同仁，尤其是對差生要多投入一份愛心，多加一份注意，了解 他們對周圍事物的看法，把握學生的思想脈搏，針對學生的個性差異，精心觀察，善于研究，及時發(fā)現(xiàn)他們身 上的閃光點并加以鼓勵。同時還應向學生闡明自己的觀點，那就是任何一個人沒有天生的好壞之分，在老師的 眼里沒有固定的優(yōu)生和劣生，大家要用實際行動向老師證明你是什么樣的學生。從而使學生卸下沉重的思想包 袱，輕裝上陣。而及時的表揚又肯定了他們的微小進步，幫助他們認識自身的優(yōu)點，從而幫助學生樹立起信心 ，增強了搞好學習，提高能力、遵守紀律的勇氣和恒心，使差生受到老師關注、理解、尊重的愉悅中嘗到進步 的快樂，從而從差生轉變?yōu)楹脤W生。
如果說內功是班主任對學生形成的感召力，那么熱愛學生，以情感人則是班主任內功的外在表現(xiàn)，無論是 內功的修煉，還是內功的外在表現(xiàn)，都需要班主任以愛為基礎，以情感人，從而達到師生情感相通，為全面完 成班主任工作奠定堅實的基礎。
（責任編輯 陶 冶）＊

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