- 相關推薦
班主任應具有正確的管理觀
班主任應具有正確的管理觀江蘇鹽城教育學院 王軍
班主任是班集體的組織者和管理者，要管好一個班級，促進每個學生的健康成長，班主任的敬業(yè)精神、學識水平、組織能力以及人格狀況等固然重要，但正確的管理觀也不容忽視。工作中我們時常會發(fā)現一些班主任具有較高的學識水平、豐富的管理經驗，能力也較強，把滿腔的愛都獻給了學生，全身心地為他們操勞，可結果并不令人滿意。其主要原因之一就是沒有與時代相適應的管理觀。管理觀是支配人們管理行為和管理方式的觀念體系，它是建立在對“管理”理解的基礎上的。正確的管理規(guī)則是對這一問題深刻而科學的認識。
具體表現在以下幾個方面：
一要正確認識管理的功能。
全面理解管理的作用，充分認識時代發(fā)展管理的作用不只局限于限制和約束，更多的則是組織、協調、激勵。而且在學校中管理還具有極強的育人功能，它不僅體現在促使教育目標的實現，而且其管理方式本身也是影響學生健康成長的有機組成部分。
二要正確認識管理的價值。
價值反映管理者在管理過程中的價值追求，它是與管理者的教育價值觀緊密聯系在一起的，即管理是為實現什么樣的教育目標服務，是促進培養(yǎng)唯書、唯上、唯分的人，還是促進培養(yǎng)具有自主性、獨立性、開拓精神的人。是為當前服務，滿足于班級不出事，還是為學生終生服務，管是為了不管。正確的管理價值觀是適應時代發(fā)展需求，面向未來的價值取向。
三要正確認識管理的對象。
如何看待管理對象，不同的人會有不同的認識，而不同的認識又會產生迥異的管理觀。如在管理史上曾有兩種截然相反的認識：有人認為人是懶惰且不愿負責任，有人認為人是喜歡工作且有遠大理想，從而產生兩種不同的管理觀。目前班主任對其管理對象——學生也存在不盡相同的認識，正確的態(tài)度應是辯證地認識學生，既看到他們的長處，也看到不足，并以馬克思主義辯證唯物主義人的能動性理論來看待學生，指導管理。
綜上所述，正確的管理觀必須以馬克思主義理論為指針，體現時代精神，反映變革特色，符合當前學生實際，并能促進學生發(fā)展為主體的思想。
為此班主任的管理觀應包含以下內容。
１、管理的發(fā)展觀
辯證唯物主義告訴我們，世界上萬事萬物都在運動變化和發(fā)展之中，具體到學生管理而言，一是學生賴以生存的環(huán)境在變，這一變化既給學生發(fā)展帶來積極影響，也帶來嚴峻的挑戰(zhàn)；二是中學生正處于長知識、長身體的時期，管理對象也在變，他們已不同于六七十年代的學生，也不同于八十年代，甚至與九十年代初的學生也有較大差異。
為此，首先在管理思想上要適應時代的發(fā)展變化。我國經歷了兩千多年的封建社會，其嚴格的等級制度以及長幼有序在人們心目中根深蒂固，同樣也反映到班主任的學生管理中，如管理中表現出的“獨裁、專制”等方式方法。這既與時代格格不入，又無助于促使學生的全面發(fā)展和健康人格的形成。
其次在管理上要適應學生發(fā)展的特點，成長在新的歷史時期的中學生呈現出新的特點：生理發(fā)育加快，胸圍增大，身材增高，性發(fā)育成熟比２０年前提前了一年多；自主意識增強，隨著生理發(fā)育的提前，加速了心理發(fā)展，自我意識覺醒，要求人們尊重的意識隨之增強；思想復雜化，社會價值的多元化，大眾傳播媒介的增多，影視文化影響加大，加之人們消費觀念的變革，導致學生思想趨于復雜。
第三管理要促進學生的發(fā)展，即促進學生成才，適應未來的需要。呂型偉老先生曾說過：人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才。我們班級管理就必須揚長避短，挖掘潛能，培養(yǎng)特長，為學生成才起推動作用。如有些班主任從學生一入初中就從他們智能、情感、第二課堂、日常行為等方面發(fā)現學生特長，從而在教育和管理中注重培養(yǎng)。還有些學校在學生管理中開展“特長”三好生評比，都不乏為促進學生發(fā)展的典范。
２、學生主體觀
所謂學生主體觀就是指在管理過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，而不僅僅把他們作為管理對象。但這一點許多班主任思想上未能確立，管理中將學生置于管理的對面，在管理上追求權威化、程式化、統(tǒng)一化，要求學生無條件的服從命令，以命令式、指令式取代學生的自主性。班級氣氛死氣沉沉，沒有活動，沒有樂趣。即使有活動也被教師包辦代替，學生始終處于被動的地位。眾所周知，管理的目的在于促使學生的社會化，即促使學生認識社會，理解社會，適應社會。這是一個相當復雜的過程，僅靠班主任的管是遠遠不夠的，甚至會出現負效應，如責任感下降，自制力降低和逆反心理增強等。辯證唯物主義告訴我們：外因只是變化的條件，內因才是變化的根據，外因通過內因才能起作用。為此，班主任在管理中“要注意發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)他們自我教育和自我管理的能力”（《中學德育大綱》）。
一、要具有民主精神，實施民主管理。正如魏書生所說：民主管理在某種意義上就是多數人參與政治，參與決策，參與比較復雜的工作。而實施民主管理的前提就是尊重學生，與學生平等相待，既做老師又做朋友，建立新型的師生關系。目前中學生心里話不愿對班主任講，原因就在于一些老師總是以管理者的面孔出現。
二、在管理中充分調動每個學生參與管理的積極性，工作中尊重每個學生的意見，而不重優(yōu)輕劣，讓學生感到他們都是班級的主人。同時還可采取一些措施，如共同制定班級管理制度，實施班組長輪值制等，增強學生班級的主人翁意識。
三、指導學生進行管理，學生是班級的主體，但他們畢竟是學生，是受教育者，要把社會的要求變?yōu)槠渌刭|，需要班主任的教育和指導，如指導學生正確的管理自己、管理他人，怎樣參與班級管理。
四、放手讓學生組織自己的活動，獨立開展工作。教師適時點撥，培養(yǎng)學生的組織能力。還有對一些自制力差的學生，也在管理中讓出一片空白，讓其自我管理，以培養(yǎng)他們的自控能力。
３、管理開放觀
管理開放觀是相對于封閉管理而言的。封閉式的管理是一種防御式的管理體系，對外來信息一概加以排斥，對學生則加以嚴格限制，不許學生越雷池半步，試圖把學生思想禁錮于狹小的天地之中。這在社會已發(fā)展到高科學化的信息社會的今天，學生在學校學習的同時，在家庭、社會接受教育，從課外、校外接受的信息與日俱增，要想學生不問窗外之事，不受外界影響不僅不可能，而且也嚴重違背國家的教育方針。馬克思主義人的本質觀揭示了一個真理，人是一切社會關系的總和。即人是社會的人，不可能脫離社會而存在。而人的成長過程又是一個不斷適應社會的過程，人們在認識社會中認識自我，促使自我成長，從而服務于社會。教育管理則應加速其成長速度，努力達到方針所要求的，為社會主義現代化建設服務，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人。確定這一觀念班主任首先要正確認清社會生活變革帶來的正負面影響，即不一概視為洪水猛獸，也不不加取舍地兼收并蓄，關鍵在于充分運用積極有利的一面以抑制負面消極的影響。更重要的是交給學生明辨是非的方法，如組織學生討論社會現象，在討論中點撥、引導，教學生學會看主流。
其次，組織學生廣泛地接觸社會，參與社會活動，如進行社會調查，參加工、農業(yè)生產活動，使之較為全面地了解、認識社會，培養(yǎng)其正確的世界觀。
第二，在管理中最大限度地開發(fā)和利用各種教育設施、教育渠道、挖掘管理資源，把班級對學生管理延伸到家庭和社區(qū)，調動各種積極因素影響學生，管理學生�？傊诟鼮閺V闊的環(huán)境中教育學生，培養(yǎng)學生。
４、管理的全面觀
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出中小學要由“應試教育”轉向提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學勞動技能和身體心理素質。班主任應責無旁貸地圍繞這一目標開展工作，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。但目前有些班主任只重視尖子學生而放棄差生，或降低對差生的要求，如只要求差生上課不影響其他學生學習，在校內不調皮搗蛋，其他不聞不問。也有些班主任工作以“分數”論英雄，把成績作為評價學生的唯一標準，成績好一切都好，因此在管理中只偏于某一方面。如對尖子學生只重視學習而放松對其品德的要求。這既與當前的考試制度有關，更與班主任管理觀緊密聯系。我們說品德、學習以及體育等方面的發(fā)展對每一個學生來說都是相當重要的，它是影響學生今后能否立足于社會的先決條件。人們常說：思想不合格是危險品、學習成績不合格是廢品、身體不合格是次品，不是沒有道理的。作為班主任要為每一個學生負責，要為學生未來負責，管理時一定要具有強烈的方針意識，以教育方針指導自己的管理。
一、在管理對象上面向全體學生，無論是尖子學生，還是差生，全面提高其素質，促進每一個學生的健康成長；
二、在管理內容上，既注重智育管理，也注重德育和體育管理，促使學生各方面素質的提高和發(fā)展；
三、在管理空間上全方位性，做到學校、家庭、社區(qū)、學生自己四方面的結合。管理過程上做到全程性，既注重啟始年級，也注重畢業(yè)年級的管理，更注重產生分化的初二年級。
總之，以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人實施管理。
５、管理的理論指導觀
管理是一門科學，有其自身的規(guī)律，班主任的工作對象——學生有自身的成長規(guī)律，這兩條規(guī)律班主任在管理中必須遵循而不可違背，要達到此就必須用科學的理論來指導。列寧曾經說過，沒有革命的理論便沒有革命的行動。這句話告訴人們一個道理，革命理論是進行革命行動的基礎。
所謂革命的理論就是對革命行動充分認識的基礎上，上升到規(guī)律性的認識，革命行動只有按理論揭示的規(guī)律去做才能獲得成功，這已是被眾多革命實踐所證明的了。班級管理同樣也是如此，但目前相當一部分班主任理論觀念淡薄，管理理論知識貧乏，管理中按經驗憑直覺辦事，有的甚至盲目行事。我們說經驗有其合理的地方，但卻很難完全適應變化了的形勢和成長中的中學生，而盲目行事則不會取得成功。為此，班主任確立理論指導觀正成為當務之急。首先要培養(yǎng)理論指導意識，注重理論學習，摒棄排斥理論的思想，認真學習《教育學》、《青少年心理學》、《班級管理學》等有關理論知識。
其次，管理時能夠根據管理實際，把科學的管理理論轉化為自己的管理行為，并制定出切實可行的管理措施，組織管理活動。
第三，確立理論指導觀并不是強求人們拘泥于理論而不越雷池一步，理論源于實踐，高于實踐，有時卻又滯后于實踐。班主任在管理中要不斷總經經驗，并上升到理論的高度，再回過頭來指導自己的行動，這在形勢不斷變化的今天顯得尤為重要。
６、管理的法治觀
市場經濟是法治經濟，當前我國正在加快立法速度。就教育而言，近幾年就制定了《義務教育法》、《教師法》、《教育法》以及與教育有關的《未成年人保護法》等，都是實施管理的依據，在管理中只能遵守，不可違背。而這一點卻是當前的難點之一。由于我國是一個具有“人治”傳統(tǒng)的國家，法治建設剛剛起步，人們
[1] [2] 下一頁
的法治觀念相對淡保有些班主任在工作中往往憑一腔熱血，要把班級管好，促使學生成才，有時操之過急，干出違法的事。如體罰學生，侮辱學生，私拆學生信件，歧視差生，不尊重學生的人格，將差生趕出教室等。嚴重違背了教師法、義務教育法和教育法中的有關條款。為此，首先要使廣大班主任明確依法管理是時代發(fā)展的要求。而這一點中共中央、國務院在批轉《中共宣傳部司法部關于在公民中開展法制宣傳教育的第二個五年計劃》中就明確指出：要依法治國，依法辦事，依法決策，依法管理。并且這幾年法治建設已有長足的發(fā)展，依法辦事將成為歷史的必然。其次，加強有關法規(guī)知識的學習，有些條文應熟記于心，同時正確理解執(zhí)行，不得隨意更改。
７、管理的時效觀 上一頁 [1] [2] 【班主任應具有正確的管理觀】相關文章： 班主任工作論文：班主任應具有的思想意識08-22 小學應如何加強學生教育管理08-24 談班主任應具備的特殊能力08-20 流程管理：學校改進的應然追求08-16 具有詩意的網名06-03 具有內涵的個性簽名12-30 組工干部要樹立正確的權力觀08-17 黨員思想匯報樹立正確人生觀06-09 高一政治樹立正確消費觀說課稿08-24
管理的時效觀是指花費較少的時間和精力，取得較高的效果。這既是管理活動質的規(guī)定性，也是班主任工作的必然要求。管理是遵循一定的管理原則去實現組織目標的活動，高效的管理有助于較快地實現組織目標，這是一。二是中小學班主任都為兼職，而且是任主課者居多，如語文老師代兩個班語文，有時作文還改不過來，同時還要鉆研業(yè)務，提高教學水平。因此就不可能花費很多精力在班主任工作上，況且班主任工作頭緒紛繁復雜，諸如：做思想工作，引導學生認真學習，組織班級活動，轉變差生，建立班集體，培養(yǎng)良好的班風、學風等。而人的精力畢竟是有限的，人的需要則是多方面的。為此，確立管理的時效觀相當必要。在管理中努力提高效益。一要研究學生，了解班上學生身心發(fā)展的特點、個別差異，家庭及生活環(huán)境，即全面地了解學生，從而加強管理的針對性；二要研究管理規(guī)律，經常總結管理中的得與失，探索規(guī)律性的東西，不斷提高管理功效；三要研究社會變化，尤其是社會主義市場經濟轉型時期給中小學生的影響，使管理適應這一變化；四要研究工作藝術，掌握管理技巧，把握管理的契機，切不可一人生病眾人吃藥，如此只能事與愿違，事倍功半。當前班主任正確管理觀的內容不僅只是以上幾點，筆者只是根據目前班主任管理現狀提出的不成熟的看法。同時隨時代的發(fā)展，正確的管理觀的內涵也將不斷豐富和變化。因為觀念是外界事物在人腦中的能動反映，當社會主義市場經濟完全確立，真正取代社會主義計劃經濟時，必然也會帶來人們觀念的變革。因此，班主任應注重管理觀的更新，以適應飛速發(fā)展的形勢和新型人才培養(yǎng)的需要。