作業(yè)設計的改革創(chuàng)新

作業(yè)設計的改革創(chuàng)新

周三的研討會,給我許多啟示:新課程下,我們應該具備什么樣的作業(yè)觀?作業(yè)設計如何兼顧基礎知識的鞏固與能力的發(fā)展?作業(yè)設計如何正確處理全面發(fā)展與因材施教的關系?針對以上問題,老師們進行了廣泛而熱烈的討論,使我受益頗多。

啟示一: 應試教育的觀念必須摒棄,但是扎扎實實的基礎知識的練習不能丟,二者并不等同。例如語文的字詞練習、數(shù)學的口算、筆算練習,都需要反復、大量的練習才能得到鞏固與提高。為了避免此類題的機械重復,教師應注重形式的變化,在設計主體、評價方式上有所創(chuàng)新,從而激發(fā)學生完成作業(yè)的積極性。

啟示二 :作業(yè)的設計可以拓展延伸,在時間、空間上有更大的彈性。例如:長時性作業(yè)與即時性作業(yè)、寬時性作業(yè)互為補充:除了書寫作業(yè),還可以留給學生讀一讀、辯一辯、寫一寫、畫一畫、演一演的作業(yè),提高學生學習的自主性。

啟示三: 在作業(yè)的設計中,一定要注意分層次,對不同程度的學生要留有不同水平的作業(yè),使每個學生都能有所發(fā)展、提高。對自覺性不高的學生,要有切實可行的措施保證其作業(yè)的質(zhì)量,

啟示四 作業(yè)設計的變革創(chuàng)新與教師的水平的提高有著直接緊密的關系。教師要提高對教材的駕御、把握能力,才能設計出更有利于學生發(fā)展的作業(yè):教師要提高課堂教學效率,把更多的的時間還給學生。

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