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看不見(jiàn)的手
大學(xué)里有兩只手，一只看得見(jiàn)，一只看不見(jiàn)�？吹靡�(jiàn)的手是課堂，是教科書(shū)，是考試，是一切有形的管理和教導(dǎo)�？床灰�(jiàn)的手則是一個(gè)大學(xué)的學(xué)風(fēng)，她的傳統(tǒng)，她所造就賢達(dá)的在學(xué)術(shù)、事業(yè)上給后來(lái)者們留下的榮譽(yù)感和啟發(fā)性，其作用是無(wú)形的，也是巨大的。還有就是她的在任教師們能夠向?qū)W生展示出的學(xué)術(shù)魅力，其效力是可培育出超畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育的真正目的。 如果只有有形的手，大學(xué)就與中學(xué)無(wú)異。大學(xué)現(xiàn)行的一切，太依仗這只有形的手了，其實(shí)它只是一只左手。不過(guò)我也十分相信，一個(gè)有歷史的高等學(xué)府，她所產(chǎn)生過(guò)的大師級(jí)別的學(xué)者，風(fēng)流未已，仍強(qiáng)勁地吸引著有志于學(xué)習(xí)的人們。 對(duì)于學(xué)校在任的教師有一個(gè)調(diào)侃的說(shuō)法：老師有兩種，一種是“挑撥離間”者，他講什么課，學(xué)生發(fā)誓再不看那方面的書(shū)了；還有一種是所謂“居間”者，課堂講授知識(shí)有限，但可以吸引學(xué)生課外投身那門(mén)學(xué)問(wèn)，在那方面深造自得，甚至成為那方面的專家學(xué)者。我不是什么專家學(xué)者，但回想起當(dāng)年上大學(xué)聽(tīng)課，是一位老師對(duì)古典文學(xué)的講授，讓我對(duì)這門(mén)古老而年輕的學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣的。 能被王寧先生調(diào)遣來(lái)去講幾節(jié)課的古代詩(shī)文，是很令人榮幸的。過(guò)去的“大學(xué)語(yǔ)文”課上來(lái)上去留下的是人們對(duì)此類性質(zhì)課程的狐疑，有關(guān)部門(mén)便慎重地只給了一個(gè)學(xué)期來(lái)實(shí)驗(yàn)。連王先生在內(nèi)我們六七個(gè)人合起來(lái)上一個(gè)學(xué)期的課程，分到每個(gè)人，多則四五節(jié)，少則兩三節(jié)。課時(shí)少，不能系統(tǒng)地講，那就努力追求這樣的效果：古典作品果然有其傳之久遠(yuǎn)的價(jià)值，其中蘊(yùn)藏的是深刻的心靈，卓葷的個(gè)性，豐富的情感，那些才華橫溢的人們對(duì)民族精神的記錄和顯揚(yáng)，同時(shí)還有悠久古典文化中的精微和高深。課程講授不指望是首尾全備的，力爭(zhēng)做到的是讓聽(tīng)者感到古代詩(shī)文是一個(gè)風(fēng)光無(wú)限的世界；老師講授之外，還有更為廣大的需要他們自己去探索的學(xué)問(wèn)大地。這樣的講課也只能是讓人隔岸觀火，如果學(xué)生說(shuō)，望見(jiàn)了一點(diǎn)學(xué)術(shù)的奇彩，就是老師最大的幸福了。 那天，我在學(xué)校對(duì)面的書(shū)店遇到實(shí)驗(yàn)班一位男同學(xué)，手拿一套剛買的《春秋左傳注》，說(shuō)聽(tīng)了你們幾位老師的課，自己該看看書(shū)了。這該是“高等語(yǔ)文”課收到的一點(diǎn)效果吧。
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