走進(jìn)孩子的心靈世界
——從成都52中的實(shí)踐看未成年人思想道德教育 《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》正式出臺(tái)后，在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈反響，德育再次成為教育界內(nèi)外關(guān)注的焦點(diǎn)。 近日，本報(bào)記者收集到來(lái)自學(xué)校和教育界關(guān)于德育的各種聲音，就德育存在的問(wèn)題、德育工作者正在進(jìn)行的思考與實(shí)踐進(jìn)行了近距離的觀察和理性的思考。 誠(chéng)實(shí)是德育的基礎(chǔ)，德育如何更誠(chéng)實(shí)？ 成都52中是一所工讀學(xué)校，一所具備優(yōu)質(zhì)教育資源的特殊教育學(xué)校，有很多被認(rèn)定的“壞”孩子。可是，校長(zhǎng)馬海軍說(shuō)：“他們不是壞孩子，他們受到過(guò)太多不誠(chéng)實(shí)、不公正的待遇�！� 老師不讓交作業(yè)，他就不交；老師說(shuō)出去，不準(zhǔn)上課，他就逃學(xué)；老師說(shuō)不準(zhǔn)考試，他就不去學(xué)校。最后，老師又說(shuō)，這孩子沒(méi)救，他就自暴自棄； 他很小的時(shí)候父母就離婚了，父親嚴(yán)格管教，同時(shí)又有求必應(yīng)。一個(gè)月他也見(jiàn)不到父親幾面，但錢一直有。于是，擺闊，曠課，打架。最后父親說(shuō)，你天生就是造孽的。 …… 在一些德育工作者不恰當(dāng)?shù)貙?duì)待他們的同時(shí)，另一方面，應(yīng)該看到未成年人的道德問(wèn)題，很大程度上是成人社會(huì)的映照。成都華西中學(xué)德育處副主任李原松舉例說(shuō)明—— 學(xué)校坐車春游，車來(lái)了，尚未停穩(wěn)。男生、女生全都朝著車子瘋跑，搶位子，占地盤。成人社會(huì)，這事不鮮見(jiàn)； 有學(xué)生在校園騎車，護(hù)衛(wèi)隊(duì)阻攔。3分鐘后，“110”來(lái)了，學(xué)生打電話說(shuō)“有人侵犯我的人身權(quán)利”。這種事，報(bào)上多得是； …… “教育者、家長(zhǎng)、成年人，都不是德育的權(quán)威，更不是道德的化身。誠(chéng)實(shí)是德育的前提，沒(méi)有人是完美的，社會(huì)也不完美�！边@一觀點(diǎn)，成了成都52中許多教師的共識(shí)。他們認(rèn)為，誠(chéng)實(shí)是德育的基礎(chǔ)，未成年人不是“被教育者”，而應(yīng)該是校園事件、社會(huì)情景中的一分子；應(yīng)該把未成年人當(dāng)成“社會(huì)人”，應(yīng)該讓他們知道每天經(jīng)歷的都是真實(shí)的人生，要讓他們從小就誠(chéng)實(shí)做人。 成都52中做了一些“重塑”誠(chéng)實(shí)的工作。以抽煙為例。好多到52中的學(xué)生都有吸煙的歷史。 “就算一個(gè)孩子24小時(shí)不間斷吸煙。也并不能代表他‘壞’�！瘪R海軍說(shuō)，“吸煙的孩子就一定是壞孩子”，這個(gè)觀點(diǎn)是誰(shuí)的？成人的。實(shí)際上，成人有壓力，孩子也有壓力。本來(lái)，孩子可以不采用這種形式減壓，但是，當(dāng)問(wèn)題已經(jīng)出現(xiàn)，是奪了煙罵一頓有效，還是緩和疏通有效？ 成人容易把硬性規(guī)則強(qiáng)加給孩子，德育如何更真實(shí)？ 很多孩子都有“編作文”的經(jīng)歷：學(xué)雷鋒，扶老奶奶過(guò)馬路；路上撿了幾塊錢，交給老師或是警察叔叔；有同學(xué)受傷了，他立刻跑上前去幫助，甚至天天接送……這些貼著“美好道德”標(biāo)簽的作文，往往是能得高分的。老師不會(huì)去核實(shí)，有的還會(huì)鼓勵(lì)：今后參加中考、高考，就這么寫(xiě)。 有人總結(jié)說(shuō)，孩子們接受的德育，童年時(shí)代是聽(tīng)童話，少年時(shí)代是看“說(shuō)明文”，反正與實(shí)際有一段距離——德育難道就是搞一個(gè)模子的“思想道德工程設(shè)計(jì)”？ 孩子們有著對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，即使在那些被認(rèn)定的“壞”孩子的身上，“善良”總是多于“卑劣”，孩子需要認(rèn)同與欣賞。這是成都52中的德育工作者樹(shù)立的信念。學(xué)校讓每個(gè)剛來(lái)的孩子填“行為規(guī)范自測(cè)表”。被認(rèn)為“很壞”的孩子，在對(duì)自己的認(rèn)識(shí)上，也總是“好”多于“壞”。 但在孩子很小的時(shí)候，成人們?nèi)菀装延残缘囊?guī)則強(qiáng)加給他們。比如“遵守紀(jì)律，孝敬父母，團(tuán)結(jié)同學(xué)”，卻不創(chuàng)設(shè)易于孩子吸收的體驗(yàn)情景，只是一味地“要求”、“強(qiáng)加”。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這些只是一些既定的詞組，這些詞組實(shí)際上可以轉(zhuǎn)化成一些場(chǎng)景：遵守紀(jì)律是什么？就是在踢足球的時(shí)候，犯規(guī)了要被罰下。孝敬父母是什么？就是上學(xué)回來(lái)，如果覺(jué)得很累，想想上班回來(lái)還要做飯的媽媽，是不是更累呢？團(tuán)結(jié)同學(xué)是什么？就是共同完成一個(gè)項(xiàng)目，比如一場(chǎng)辯論、一次研究性學(xué)習(xí)，需要團(tuán)隊(duì)合作，需要共同出謀劃策和齊心協(xié)力。 但是，很少有人為孩子們精心設(shè)計(jì)，更沒(méi)有人“蹲下來(lái)”聽(tīng)他們講內(nèi)心的需要。有的僅僅是按照成人的思維與方式準(zhǔn)備的“教育”。這一點(diǎn)，許多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了。 成年人中壞的“潛規(guī)則”，面對(duì)孩子時(shí)總是以“堅(jiān)決不準(zhǔn)學(xué)習(xí)、不準(zhǔn)效仿”的模樣出現(xiàn)，卻同時(shí)又被成年人毫無(wú)顧忌地實(shí)施著，比如言而無(wú)信、謊言、背叛、爭(zhēng)斗……孩子在無(wú)知的情形下，進(jìn)行著無(wú)意識(shí)的模仿，最后成為“壞孩子”。 德育需要真實(shí)，真實(shí)的場(chǎng)景，真實(shí)的問(wèn)題，在真實(shí)的經(jīng)歷中，真實(shí)的犯錯(cuò)誤中真實(shí)地成長(zhǎng)。 到成都52中的孩子，剛?cè)サ臅r(shí)候好多人想過(guò)“逃跑”。隨著時(shí)間的推移，許多孩子自覺(jué)自愿地留了下來(lái)。只因?yàn)?2中的老師很真實(shí)，52中的生活很真實(shí)。 剛送孩子到52中，許多家長(zhǎng)說(shuō)：“只要讓我的孩子成為一個(gè)真正的人，其他都不在乎�！眱赡昊蛉赀^(guò)去了，家長(zhǎng)們的要求卻變了：或是考慮花錢讓孩子上重點(diǎn)高中，或是設(shè)想讓孩子立即工作。 可是，孩子們?cè)趺聪耄?2中今年要畢業(yè)的兩個(gè)初三班，50幾個(gè)學(xué)生大多想考職高，想學(xué)點(diǎn)有用的東西。但是，家長(zhǎng)們大多不同意，他們怕孩子“又學(xué)壞”。 僅此一項(xiàng)，被修復(fù)的規(guī)則又被破壞了。52中正在盡力“救”孩子，但是，誰(shuí)又來(lái)救助家長(zhǎng)們，救助這個(gè)社會(huì)？ 真實(shí)地教育孩子，為何就這么難？ 沒(méi)有孩子能聽(tīng)得進(jìn)大道理，德育如何更踏實(shí)？ 在成都市52中，記者聽(tīng)到了子白的故事。 2002年，子白的父母送他到成都52中，準(zhǔn)確地說(shuō)，是把他“騙”到學(xué)校。在德育處門口，子白和父親對(duì)打。父親沒(méi)有還手，一直往后退，最后轉(zhuǎn)身就跑，跳上汽車，頭也不回加速駛離了學(xué)校。 子白的父母都是大學(xué)本科生。對(duì)子白，他們無(wú)條件地愛(ài)，溺愛(ài)。子白的“回報(bào)”是：誰(shuí)也管不住，誰(shuí)的話都不聽(tīng)。為了不上學(xué)，他在家里拿著菜刀說(shuō)，誰(shuí)再提上學(xué)的事，就砍誰(shuí)。父母怕他，看見(jiàn)他就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。 子白剛到52中的第一個(gè)月，有一系列事情發(fā)生：自殘、自殺、絕食，仔細(xì)策劃過(guò)逃跑……整整一個(gè)月，父母沒(méi)來(lái)看過(guò)他，也沒(méi)有打過(guò)電話。 班主任雷加明、生活教師張果見(jiàn)證了這一切。這一個(gè)月，他們冷靜處理了子白制造的一系列“事件”。這一個(gè)月，雷加明和張果也沒(méi)有回家，輪流和子白談話。談話的時(shí)間不定，有時(shí)從傍晚到深夜，甚至凌晨。最終，子白流淚了�？墒堑诙�，他照樣可能準(zhǔn)備逃跑或是挑起一場(chǎng)事端。盡管如此，雷加明和張果知道，一切都在變好。一個(gè)半月的時(shí)候，他們提出讓子白回家一趟。接到通知，子白母親堅(jiān)決反對(duì)。經(jīng)協(xié)商，勉強(qiáng)同意由張老師陪同在家住一夜�？墒牵瞄_(kāi)門的一剎那，張老師就看到了兩張緊張的臉。一句話沒(méi)說(shuō)，子白進(jìn)了自己的房門，把張老師留在了門外。張老師和子白的父母第一次坐下來(lái)談話。 吃晚飯的時(shí)候，張老師敲開(kāi)了子白的房門。 桌上都是子白最喜歡吃的菜，吃飯的4個(gè)人，一句話都沒(méi)說(shuō)。飯后，張老師提議看影集。影集很老了，記錄的是子白小時(shí)候：在母親懷里，在父親身邊，在家里，在旅游景點(diǎn)……看的時(shí)候，子白有了笑容。 晚上10點(diǎn)，子白說(shuō)要睡覺(jué)，張老師和母親一起將他送進(jìn)房里�？此拢瑥埞湍赣H都沒(méi)有離開(kāi)，一人坐一邊，陪他說(shuō)話。凌晨一點(diǎn)，臨睡前，子白對(duì)母親說(shuō)：媽媽，晚安。 走出房門，子白的母親立刻哭了。 兒子已經(jīng)很久沒(méi)有叫過(guò)她媽媽了，“晚安”更是天外之音。 第二天，情況更好了。中午吃飯，子白要添飯的時(shí)候，母親剛準(zhǔn)備伸手接過(guò)孩子的碗，子白說(shuō)：“媽，我自己添。”下午要走了，出門前，子白回了頭：“爸爸、媽媽，再見(jiàn)�！� 走在半路上，張老師的手機(jī)響了。 電話里，泣不成聲的父親說(shuō)：“我完全控制不了自己的情緒，謝謝老師，我的兒子又回來(lái)了�！� 今年，情況更好了。家里將代管費(fèi)交給子白，他完整地交到學(xué)校；回家后，子白也不外出，讓母親買了試題，在家復(fù)習(xí)。 “德育，用‘教’的辦法通常不見(jiàn)效。沒(méi)有孩子真正聽(tīng)得進(jìn)大道理，打動(dòng)他們的往往是細(xì)節(jié)。但是，很多家長(zhǎng)和教師總是缺乏耐心，德育必須是踏實(shí)的，要一步步，慢慢來(lái)�！边@是張老師的體會(huì)。 成都52中教師的綜合素質(zhì)并不比其他學(xué)校更高。但是，這是一個(gè)將德育，也就是做人教育放在首位的學(xué)校。做人是一個(gè)人一輩子的事，所以，52中的老師很踏實(shí)，工作做得很到位。 不是所有的學(xué)校都有52中這樣的環(huán)境與土壤。德育工作，如今在不少學(xué)校正在遭遇“評(píng)價(jià)危機(jī)”和“師資危機(jī)”：德育工作無(wú)法量化，“重智輕德”的殘酷并未完全消除；年輕教師越來(lái)越多，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，自身也不成熟…… 在這個(gè)意義上，52中是得天獨(dú)厚的。馬海軍意識(shí)到這一點(diǎn)，他說(shuō)：“52中已經(jīng)從特殊學(xué)校成為特色學(xué)校，但最終，我們應(yīng)該是一個(gè)特長(zhǎng)學(xué)�！彝ソ逃笇�(dǎo)、德育教師指導(dǎo)的特長(zhǎng)學(xué)校�！� 德育需要踏實(shí)，急功近利，只會(huì)遭遇失敗。
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