小城鎮(zhèn)中學(xué)的突圍

——江西省高安中學(xué)教學(xué)改革紀(jì)實(shí)  

小城鎮(zhèn)中學(xué)在雙重使命的壓力下生存、發(fā)展。不堪重負(fù)者為了生存往往會(huì)“聰明”地制定出對(duì)策，即“轟轟烈烈喊素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試教育”。而胸懷理想、深具責(zé)任感的教育者，則不得不富有勇氣地作出長(zhǎng)遠(yuǎn)的決策，從而主動(dòng)地進(jìn)行艱辛的突圍——在兩重使命中平衡乃至以高超的教育智慧使之重疊，有時(shí)這好像是在走鋼絲，江西省高安中學(xué)就在做這樣的努力與嘗試——可以毫不夸張地說(shuō)，它為我們提供了一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的成功個(gè)案。

題 記

上篇

一切為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力

在高安中學(xué)采訪時(shí)，我們多次聽(tīng)到“教學(xué)生３年，要考慮學(xué)生今后的５０年”的說(shuō)法。

“隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新的周期日益縮短，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力，使學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)、應(yīng)用和發(fā)展知識(shí)的過(guò)程，應(yīng)成為學(xué)校教學(xué)工作的主要任務(wù)。”主管高安中學(xué)教學(xué)工作的章乘銘副校長(zhǎng)有許多感受和想法。他認(rèn)為一個(gè)重要而關(guān)鍵的問(wèn)題是要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生身心健康發(fā)展，為學(xué)生今后適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

高安中學(xué)的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，他們勤奮刻苦，渴望獲得更多知識(shí)和更大進(jìn)步，但是他們?nèi)狈η蓜牛�缺少方法。如何讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，高安中學(xué)從最基礎(chǔ)的事情做起，學(xué)校成立“中學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)研究小組”，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管副校長(zhǎng)和年級(jí)教學(xué)組長(zhǎng)、有關(guān)班主任參與。他們的具體做法是：

——開(kāi)設(shè)“學(xué)法指導(dǎo)課”，并將其作為必選課列入課程表。

學(xué)法指導(dǎo)課主要介紹學(xué)習(xí)基本理論和實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高中階段學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，分析影響學(xué)習(xí)效果的主要因素。指導(dǎo)學(xué)生遵循學(xué)習(xí)基本規(guī)律，科學(xué)地安排利用好課余時(shí)間，鞏固與擴(kuò)展知識(shí)。教給學(xué)生提高觀察、閱讀、思維、記憶、動(dòng)手等能力的方法。從１９９７年秋季開(kāi)始，高安中學(xué)在高一年級(jí)利用選修課、活動(dòng)課時(shí)間開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課。

老師們把有關(guān)學(xué)習(xí)方法的專家論著、報(bào)刊資料和本校優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，自編講義，分１４個(gè)課題進(jìn)行講述。講述的內(nèi)容有：高中學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)；影響學(xué)習(xí)效果的主要因素；制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃；明確學(xué)習(xí)方法的重要性；搞好預(yù)習(xí)；及時(shí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真做作業(yè)；培養(yǎng)觀察能力；提高記憶能力；提高閱讀能力；注重思維能力的訓(xùn)練；動(dòng)手能力對(duì)智力發(fā)展的作用；重視資料積累，等等。

學(xué)法指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，起到了意想不到的效果，給學(xué)生展示了一個(gè)新領(lǐng)域、新天地。學(xué)生聽(tīng)講的熱情非常高，普遍認(rèn)為，“學(xué)法指導(dǎo)課是我們學(xué)習(xí)征途上的指路明燈”，“學(xué)校為我們做了一件功德無(wú)量的大好事”，“這些理論與方法將使我們受益終身”，“學(xué)法指導(dǎo)課使我擺脫了學(xué)習(xí)的困境，讓我看到了未來(lái)燦爛美好的前途”。

——指導(dǎo)學(xué)生制定“學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃安排表”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理支配時(shí)間。

高安中學(xué)的高中學(xué)生大部分都吃住在校，除課表規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間之外，每天一早一晚至少有４個(gè)課時(shí)可以由學(xué)生自由支配，加上雙休日，不能不說(shuō)是一筆很大的時(shí)間財(cái)富。如何合理地支配使用它呢？過(guò)去“大運(yùn)動(dòng)量”的題海戰(zhàn)術(shù)和無(wú)休止的補(bǔ)課顯然是不可取的，全部用來(lái)安排名目繁多的文體活動(dòng)和某些只重外在形式缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容的活動(dòng)也是不可取的，研究小組經(jīng)過(guò)深入調(diào)研，決定采取如下措施。

從學(xué)生一進(jìn)入高中起，老師就指導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)要求、個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)科學(xué)地分配這些時(shí)間。通過(guò)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃安排表，讓學(xué)生有計(jì)劃地利用好課余自習(xí)時(shí)間，逐步養(yǎng)成自覺(jué)、自控的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

老師要求學(xué)生在制定一周學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃安排表時(shí)注意：

１． 優(yōu)先保證必修課的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和練習(xí)遷移。如，語(yǔ)文、外語(yǔ)的早讀與晚讀，課后鞏固性作業(yè)練習(xí)，預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，學(xué)生要根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，確定占時(shí)比例，并落實(shí)到每天的自習(xí)計(jì)劃表中。

２． 適當(dāng)安排拓展性課外閱讀。每周至少有２節(jié)課到閱覽室閱讀報(bào)刊。

３． 每天都要留出半節(jié)至一節(jié)課為機(jī)動(dòng)時(shí)間，以備調(diào)劑。

４． 雙休日用來(lái)小結(jié)一周主要課程或自己感到學(xué)習(xí)困難的學(xué)科。

學(xué)習(xí)計(jì)劃一旦確定，老師們就要求學(xué)生按時(shí)按項(xiàng)、保質(zhì)保量地執(zhí)行。如，在每節(jié)自習(xí)課安排的旁邊，有一欄填寫(xiě)執(zhí)行情況，要求學(xué)生自己填寫(xiě)。如果做到了打個(gè)“√”，沒(méi)有做到打“×”。如果是外因，在備注欄中說(shuō)明。一周結(jié)束后，自我小結(jié)幾條。這樣，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生就摸索到了一個(gè)基本適合自己的學(xué)習(xí)模式。

——指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

高安中學(xué)的老師們認(rèn)為，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自求發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最基本的和最基礎(chǔ)的是對(duì)各學(xué)科的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。他們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于大部分來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，這方面卻是薄弱環(huán)節(jié)。新入學(xué)的學(xué)生中很多人不懂得怎樣預(yù)習(xí)，不懂得如何復(fù)習(xí)效率高。對(duì)此，老師下力氣指導(dǎo)學(xué)生必須做到三點(diǎn)：保證預(yù)習(xí)的時(shí)間；明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容；掌握預(yù)習(xí)的基本方法。

在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間得到保證的前提下，老師指導(dǎo)學(xué)生明確哪些內(nèi)容要重點(diǎn)預(yù)習(xí)。如，文科的預(yù)習(xí)重點(diǎn)要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步了解課文內(nèi)容，梳理課文，尋找文章觀點(diǎn)。理科的預(yù)習(xí)重點(diǎn)要了解知識(shí)點(diǎn)的生發(fā)背景，了解知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展過(guò)程，熟悉定理概念，理順知識(shí)結(jié)構(gòu)。預(yù)習(xí)方法，文科分兩步進(jìn)行，第一步粗讀，初步了解課文內(nèi)容；第二步圍繞目標(biāo)細(xì)讀，圈、畫(huà)、點(diǎn)、評(píng)，明確觀點(diǎn)，梳理課文。理科分三步進(jìn)行，第一步看知識(shí)點(diǎn)，了解原理定律；第二步看例題，學(xué)習(xí)課本上是怎樣運(yùn)用定理定律解決問(wèn)題的；第三步是動(dòng)手做練習(xí)，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題。

預(yù)習(xí)的目的是熟悉、存疑，為后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)做準(zhǔn)備。

在老師的要求和指導(dǎo)下，學(xué)生都逐漸認(rèn)識(shí)到，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)；要提高復(fù)習(xí)效率，必須堅(jiān)持及時(shí)復(fù)習(xí)和反復(fù)復(fù)習(xí)的辦法；同時(shí)，力爭(zhēng)每次復(fù)習(xí)都有心得收獲，并把每次復(fù)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。

為保證學(xué)生有充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，高安中學(xué)嚴(yán)禁老師利用自習(xí)時(shí)間、雙休日講課補(bǔ)課，控制每天作業(yè)量及單元檢測(cè)次數(shù)，強(qiáng)化作業(yè)、測(cè)驗(yàn)反饋課堂教學(xué)信息的功能，杜絕簡(jiǎn)單重復(fù)的無(wú)效勞動(dòng)。

高安中學(xué)還經(jīng)常召開(kāi)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，編輯《學(xué)海拾貝》學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)言論集，提高師生學(xué)法研究的意識(shí)與積極性。

導(dǎo)學(xué)，為生架起一座由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的橋梁

如何安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生一般都感到不好把握，尤其是剛進(jìn)高一的學(xué)生，坐在教室里看什么，怎么看，大多感到茫然。高安中學(xué)采取由各學(xué)科教師編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)提綱”的辦法，粗線條地為學(xué)生描繪學(xué)習(xí)藍(lán)圖�！皩�(dǎo)學(xué)提綱”，文科以每篇課文、理科以每個(gè)章節(jié)為單位，一般由三部分組成：預(yù)習(xí)思考練習(xí)、導(dǎo)學(xué)思考練習(xí)和反饋思考練習(xí)�！皩�(dǎo)學(xué)提綱”根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、年級(jí)情況和教學(xué)內(nèi)容有不同的要求，以體現(xiàn)漸進(jìn)性和層次性，一般不陳述結(jié)論或答案，更不強(qiáng)調(diào)答案的惟一性。

例：《荷塘月色》導(dǎo)學(xué)提綱

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１． 領(lǐng)悟作者的思想感情。

２． 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

１． 了解作者。（略）

２． 了解時(shí)代背景。（略）

【課堂思考】

一、領(lǐng)悟作者的思想感情，思考以下問(wèn)題：

１． 從文中哪些段的哪些語(yǔ)句中可以直接窺視到纏繞于作者內(nèi)心的思想和情感？

２． 作者為什么要在這樣一個(gè)月白風(fēng)清的夜晚獨(dú)自跑到荷塘邊上來(lái)？他想寄托什么？

３． 作者希望排除解脫苦悶，他解脫得了嗎？從哪里可以看出？

４． 作者為什么想起采蓮的事情？這表現(xiàn)了他一種怎樣的情感？

５． 結(jié)合以上分析，說(shuō)說(shuō)作者的思想感情是怎樣變化的？

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第四至第六段，從對(duì)景物的描寫(xiě)中學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，思考：

１． 第四段依次描寫(xiě)了哪些景物？這些景物各有什么特點(diǎn)？

２． 作者在描寫(xiě)這些景物的時(shí)候用了哪些修辭手法？用得最多的是哪種？具體領(lǐng)會(huì)這些修辭手法的妙處。

３． 第五段描寫(xiě)了哪些景物？在描寫(xiě)景物的時(shí)候，哪些語(yǔ)言用得美？

４． 結(jié)合練習(xí)四分析精心選用動(dòng)詞的表達(dá)效果，體會(huì)修辭手法使用的妙處。

５． 作者對(duì)整個(gè)荷塘和月色的描寫(xiě)給我們什么樣的感受？

【反饋延伸】

１． ２．（略）

３． 欣賞《荷情萬(wàn)種》（文章略），與《荷塘月色》進(jìn)行對(duì)比，同是寫(xiě)荷花，看看它們?cè)诹⒁�、�?gòu)思、寫(xiě)法上有哪些異同。

在“導(dǎo)讀提綱”的每一個(gè)問(wèn)題后都留有空白，以供學(xué)生預(yù)習(xí)和自讀時(shí)做解疑或評(píng)析。

高安中學(xué)的老師告訴我們，學(xué)生按“導(dǎo)讀提綱”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課堂自讀思考后，減少了學(xué)習(xí)的盲目性，課堂上質(zhì)疑問(wèn)難的質(zhì)量有了明顯提高，他們的發(fā)言或辯論經(jīng)常能迸發(fā)出智慧的火花。

如，在陳芳根老師教學(xué)《陳奐生進(jìn)城》一課時(shí)，有學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：陳奐生住進(jìn)招待所后，因?yàn)榻涣宋鍓K錢(qián)房租，故意破壞房?jī)?nèi)設(shè)施，還說(shuō)坐癟了太師椅不關(guān)我事，即使房間弄成豬圈也沒(méi)關(guān)系，這不是貶低了新時(shí)期農(nóng)民嗎？怎么能體現(xiàn)黨的十一屆三中全會(huì)后農(nóng)村發(fā)生的變化呢？

這個(gè)問(wèn)題正是理解這篇課文的關(guān)鍵之處，學(xué)生們七嘴八舌議論開(kāi)了，但說(shuō)不清道理。鐘文明同學(xué)聯(lián)系作者對(duì)《陳奐生進(jìn)城》的看法，對(duì)陳奐生的行為作辯證分析，一方面從肆意糟蹋物品看到陳奐生狹隘自私的小農(nóng)意識(shí)，另一方面從珍惜五塊錢(qián)又看到農(nóng)民勤儉的本質(zhì)，這兩種品格集于一身，正好為作者“情緒輕快又沉重，高興又慨嘆”作了注腳，作者正是通過(guò)對(duì)這個(gè)人物形象的刻畫(huà)，來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)：新時(shí)期的農(nóng)民在物質(zhì)生活改善之后，還需要從沉重的精神枷鎖中解脫出來(lái)。聽(tīng)了他的發(fā)言，同學(xué)們豁然開(kāi)朗，緊接著又各抒己見(jiàn)，自由發(fā)揮，加深了對(duì)課文的理解，準(zhǔn)確地把握了這個(gè)人物形象。

正是這種開(kāi)放性的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生思辯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花，收到了事半功倍的效果。

我們?cè)诟甙仓袑W(xué)看到的各科教師精心編寫(xiě)的“導(dǎo)學(xué)提綱”，不僅形式多樣，而且各具特點(diǎn)。既有用小題型檢查知識(shí)的掌握情況，也有用舉例或反證來(lái)說(shuō)明知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，也有的是知識(shí)的應(yīng)用和拓寬。

“導(dǎo)學(xué)提綱”由學(xué)科年級(jí)組共同研究制定，主要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容的思路、教師的教路和學(xué)生的學(xué)路融合起來(lái)，設(shè)計(jì)出具有一定思維深度、有啟發(fā)性的臺(tái)階問(wèn)題和具有能力遷移的練習(xí)，讓學(xué)生沿著這個(gè)“臺(tái)階”將思維逐步引向深入。

由此可見(jiàn)，“導(dǎo)學(xué)提綱”既是課堂師生之間、學(xué)生之間探討的載體，也是學(xué)生自主探究的指導(dǎo)性材料。導(dǎo)學(xué)提綱的使用，增強(qiáng)了教師指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性，也為學(xué)生架起了一座由“學(xué)會(huì)”過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”的橋梁。培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究和自求發(fā)展的能力，這種能力也就是發(fā)展性學(xué)力。

心理健康——學(xué)習(xí)的助推器

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這固然重要，但并不能保證學(xué)生一定能達(dá)到學(xué)校所希望的那樣——具備自主學(xué)習(xí)、自主探究和自求發(fā)展的能力。事實(shí)上，一些學(xué)生由于性格、環(huán)境、壓力或其他因素，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些方法以外的問(wèn)題而影響學(xué)習(xí)。用王華林副校長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō)：“這個(gè)法，那個(gè)法，最好的法就是鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。因?yàn)榻】档男睦硎菍W(xué)生學(xué)習(xí)的助推器�！�

高安中學(xué)在１９９８年１０月對(duì)初三和高三約８００名學(xué)生進(jìn)行心理狀況調(diào)查。發(fā)現(xiàn)有些畢業(yè)班學(xué)生普遍存在考試焦慮的情緒。由于學(xué)習(xí)緊張，一些學(xué)生已出現(xiàn)強(qiáng)迫性思維的狀況。

針對(duì)這一情況，高安中學(xué)成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立心理咨詢室，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，通過(guò)多種形式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

心理咨詢室有３名心理輔導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)定期聘請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)者到校講學(xué)；對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予有效的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理

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困擾；通過(guò)日常的輔導(dǎo)、調(diào)查、測(cè)量，掌握學(xué)生的心理狀況，為學(xué)生建立心理檔案。

冷光明老師說(shuō)，許多學(xué)生進(jìn)入高三以后，因繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和升學(xué)壓力感到心情壓抑，情緒不穩(wěn)定，白天無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)，晚上無(wú)法入睡。我們心理咨詢室就與各班班主任一起分析情況，到各班給學(xué)生做集體心理輔導(dǎo)。對(duì)少數(shù)心理壓力大的學(xué)生則做有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。

冷老師告訴我們：前年，宋朝霞老師班上有位叫游威的學(xué)生，由于家庭對(duì)他的期望值很高，要他擔(dān)負(fù)光耀門(mén)楣的重任，而他性格比較內(nèi)向，與同學(xué)的交往能力較差，到高三時(shí)出現(xiàn)了心理問(wèn)題：上課不能集中注意力聽(tīng)課，有時(shí)兩眼發(fā)直，有時(shí)又不停地眨眼，經(jīng)常出現(xiàn)控制不住的胡思亂想，晚上整夜做惡夢(mèng)，無(wú)法入睡，回家還對(duì)父母說(shuō)些莫名其妙的話。家長(zhǎng)非常著急，帶他到醫(yī)院治療，但效果并不好，最后，游威提出不想讀書(shū)了，想回家休息。宋老師找來(lái)家長(zhǎng)了解情況，并根據(jù)游威做夢(mèng)盡是考試沒(méi)考好、試題做不出、會(huì)考不及格，不能參加高考等夢(mèng)境，分析游威是得了考試焦慮癥。宋老師將游威帶回家，讓游威與他們一家三口一起生活。宋老師一方面從生活上關(guān)心他，裝作不經(jīng)意地與他談心、引導(dǎo)他。另一方面，從旁邊觀察他，根據(jù)他的情緒和狀態(tài)時(shí)好時(shí)壞的情況，找恰當(dāng)時(shí)機(jī)作了關(guān)鍵的三次談話。

第一次談話，宋老師指出學(xué)習(xí)中總會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，關(guān)鍵是自己的意志要堅(jiān)強(qiáng)。除了鼓勵(lì)外，宋老師還要求他不要胡思亂想。但過(guò)了幾天發(fā)現(xiàn)收效不大。

第二次談話，宋老師和他一起分析出現(xiàn)這種情況的原因，并找出問(wèn)題的根源——急于擺脫胡思亂想的狀態(tài)，就越會(huì)注意自己胡思亂想的情況，注意越多，胡思亂想就越多，結(jié)果反倒沒(méi)有精力去注意學(xué)習(xí)了。宋老師要求他順其自然——不去有意注意自己的現(xiàn)狀，該學(xué)習(xí)時(shí)就全身心地去學(xué)，暫時(shí)不管胡思亂想所耗的時(shí)間的多少和學(xué)習(xí)效率的高低。同時(shí)，宋老師舉了一個(gè)事例——一位母親老是有把自己的親生兒子從陽(yáng)臺(tái)上拋下去的想法，為此痛苦萬(wàn)分，急于擺脫，結(jié)果跑遍各大醫(yī)院都沒(méi)治好。絕望之余，她決心不治了，也不管自己的想法了。半年后，她發(fā)現(xiàn)自己的想法奇跡般地沒(méi)有了。聽(tīng)了宋老師的開(kāi)導(dǎo)，游威開(kāi)始舒展緊鎖的雙眉，仿佛看到了希望，情緒也樂(lè)觀多了，連連點(diǎn)頭表示自己一定努力按照這種想法來(lái)調(diào)整自己。

這次談話后，游威確實(shí)大變樣，情緒變得較穩(wěn)定，宋老師讓他回到宿舍住。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他還時(shí)有沉悶表現(xiàn)，時(shí)有悲觀情緒。宋老師了解到，他的胡思亂想消失后，有時(shí)覺(jué)得自己是出過(guò)問(wèn)題的人，前段時(shí)間精力沒(méi)有放在學(xué)習(xí)上，擔(dān)心自己趕不上同學(xué)。于是，宋老師又找他進(jìn)行了第三次談話，談心的重點(diǎn)是如何認(rèn)識(shí)挫折。宋老師說(shuō)，挫折就像人的一日三餐一樣不可少，任何人在成長(zhǎng)的道路上，都會(huì)遇上各種各樣的挫折，只要你從挫折中走出來(lái)，今后就有可能擔(dān)當(dāng)大任。這一番辯證對(duì)待挫折的話，使游威長(zhǎng)出一口氣。

宋老師在做游威工作的同時(shí)，懇請(qǐng)科任老師和班里同學(xué)幫助游威。請(qǐng)科任老師上課時(shí)多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他，請(qǐng)全班同學(xué)多關(guān)心他，課余時(shí)間多和他聊天。在以后的一段時(shí)間里，自信、樂(lè)觀、向上等積極的情緒又重新回到了游威身上。他學(xué)習(xí)的勁頭更足了，學(xué)習(xí)效率也更高了，成績(jī)有了很大的進(jìn)步。去年，游威考上了解放軍理工大學(xué)，據(jù)了解，游威現(xiàn)在在大學(xué)的表現(xiàn)很好、很穩(wěn)定。

這樣的例子在高安中學(xué)很多很多。許多學(xué)生對(duì)我們說(shuō)：“我們班主任就像一個(gè)心理學(xué)博士！”“心理健康教育是我們學(xué)習(xí)的助推器�！�

用科研成果指導(dǎo)教行為

為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，高安中學(xué)積極倡導(dǎo)科研興教、科學(xué)育人，將教育科研與常規(guī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將課題成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，提高教學(xué)的科研含量。

早在１９８５年，高安中學(xué)就成立了教科室。當(dāng)時(shí)任化學(xué)教師的熊輝如，從那時(shí)就開(kāi)始致力于“化學(xué)啟發(fā)式教學(xué)法實(shí)驗(yàn)”。他根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，編擬啟發(fā)式教學(xué)提綱，設(shè)計(jì)“自學(xué)質(zhì)疑、設(shè)問(wèn)議講、歸納小結(jié)、鞏固練習(xí)”四個(gè)程序組織教學(xué)。這一實(shí)驗(yàn)在江西省乃至全國(guó)都有一定影響，在熊輝如的帶領(lǐng)下一直堅(jiān)持了１２年，并形成“巧問(wèn)質(zhì)疑、以疑促思、討論點(diǎn)撥、教學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)特色，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)得到明顯提高。

１９９７年，當(dāng)高安中學(xué)被確定為江西省高中新課程實(shí)驗(yàn)樣本校后，更是加大了教育科研的力度，大興教研風(fēng)，鼓勵(lì)教師立足實(shí)際，努力實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。學(xué)校成立了由教研處主任葛德根和語(yǔ)文教研組長(zhǎng)賈金元牽頭的“高中新教材教學(xué)策略與教學(xué)方法研究”課題小組，確立了語(yǔ)文“讀、講、練、評(píng)四字教學(xué)法”，“四課型大語(yǔ)文教育教改實(shí)驗(yàn)”，思想政治“指導(dǎo)學(xué)生巧讀、善思、踐行教學(xué)法”，“數(shù)學(xué)單元五步自學(xué)輔導(dǎo)法”，英語(yǔ)“導(dǎo)讀、自讀、檢讀教學(xué)法”，“化學(xué)程序教學(xué)法”，歷史“導(dǎo)讀、精讀、議析、自析四步教學(xué)法”等１２個(gè)子課題，以求達(dá)到以“導(dǎo)學(xué)”為核心，探求符合高中新教材各學(xué)科特點(diǎn)的提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力的教學(xué)策略；探求啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法；構(gòu)建符合各學(xué)科特點(diǎn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)新模式。

拿教研處主任葛德根牽頭立項(xiàng)的“四課型大語(yǔ)文教育教改實(shí)驗(yàn)”來(lái)說(shuō)，他主張語(yǔ)文教學(xué)以課堂教學(xué)為主的同時(shí)，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層面擴(kuò)展，把傳授語(yǔ)文知識(shí)同發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力有機(jī)結(jié)合，把教語(yǔ)文與教做人有機(jī)結(jié)合，在語(yǔ)文教學(xué)中師生共同完善自己的人格。葛德根老師嘗試將該實(shí)驗(yàn)分為四種課型：范文閱讀課、書(shū)刊閱讀課、寫(xiě)作與口語(yǔ)訓(xùn)練課、專題活動(dòng)課。

“范文閱讀課”依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，以“例析”、“仿析”的方式，組織學(xué)生閱讀�！袄�析”的對(duì)象是單元內(nèi)的教讀課文�！袄�析”的意圖是：教方法和作示范。“仿析”的對(duì)象是單元內(nèi)的自讀課文�！胺挛觥睍r(shí)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳進(jìn)行閱讀實(shí)踐，先讓他們?cè)诎盐瘴恼聝?nèi)容的基礎(chǔ)上，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。教師即時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，取舍歸類。然后圍繞這些問(wèn)題，組織學(xué)生討論�！胺段拈喿x課”每周安排２節(jié)。

“書(shū)刊閱覽課”是教科書(shū)范文閱讀的延伸擴(kuò)展。閱覽的對(duì)象是《語(yǔ)文讀本》中的文章和學(xué)校閱覽室中的雜志。每個(gè)學(xué)生除了閱讀《語(yǔ)文讀本》中的所有選文外，還應(yīng)當(dāng)在學(xué)校閱覽室中挑選２～５份適合自己口味的雜志閱讀。組織學(xué)生進(jìn)閱覽室的閱讀，一般要求學(xué)生把握文章的內(nèi)容，了解有關(guān)常識(shí)，了解文章的特色，借鑒其寫(xiě)法。閱讀的方法是做讀書(shū)卡片，寫(xiě)閱讀心得，定期舉行閱讀交流，交流閱讀體會(huì)�！皶�(shū)刊閱覽課”每逢單周安排２節(jié)（連排共用１００分鐘）。另外，每個(gè)學(xué)生至少每周保證有兩個(gè)小時(shí)的課外閱讀，具體時(shí)間由學(xué)生自己根據(jù)情況安排，每個(gè)學(xué)生還必須利用寒暑假閱讀６部以上的中外名著，書(shū)目由教師提供。

“寫(xiě)作與口語(yǔ)訓(xùn)練課”按教材內(nèi)容組織，說(shuō)與寫(xiě)融合在一起進(jìn)行。每次訓(xùn)練，開(kāi)頭１０分鐘，學(xué)生輪流進(jìn)行兩周新聞或見(jiàn)聞綜述并做評(píng)論；接著１５分鐘，由師生共同對(duì)一單元基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行精要的歸納總結(jié)；后３０分鐘根據(jù)情況做命題或自由命題口頭作文。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生做選題作文�！皩�(xiě)作與口語(yǔ)表達(dá)課”每逢雙周安排２節(jié)（連排共用１００分鐘）。

“專題活動(dòng)課”一般利用雙休日，針對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的薄弱點(diǎn)，開(kāi)展以動(dòng)手、動(dòng)口為主要內(nèi)容的活動(dòng)。

高安中學(xué)的老師對(duì)將教育科研與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，將課題成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為有著深刻的理解。比如說(shuō)，對(duì)于“激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考并提出問(wèn)題”，大家都認(rèn)為這個(gè)提法正確而且必要，但是要在教學(xué)中落實(shí)它，卻并非易事。通過(guò)幾年的摸索，他們總結(jié)出“一要善于激發(fā)，二要沉得住氣”的經(jīng)驗(yàn)。

善于激發(fā)，即要講究教學(xué)藝術(shù)，善于設(shè)計(jì)由淺入深的臺(tái)階問(wèn)題，從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。

沉得住氣，是指在學(xué)生思維受阻時(shí)，教師要穩(wěn)得住，不怕教室里出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象。冷場(chǎng)往往是醞釀智慧的關(guān)鍵時(shí)刻。學(xué)生眉頭緊皺，表面上不出聲，實(shí)際上正是在思考問(wèn)題，心中的波濤在翻滾。這時(shí)教師應(yīng)該沉得住氣，不能越俎代庖，而要在學(xué)生真正感到困難時(shí)，在他們“心欲通而未達(dá)，口欲言而未能”的關(guān)卡時(shí)，再為他們做點(diǎn)撥。

將教育科研與常規(guī)教學(xué)結(jié)合，不僅使高安中學(xué)的教學(xué)科研含量大大增加，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生具備發(fā)展性學(xué)力創(chuàng)造了條件。

下篇

課程改革，改出了教與學(xué)的新天地

長(zhǎng)期以來(lái)，高中階段一直是傳統(tǒng)教學(xué)模式一統(tǒng)天下的局面。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)是以講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)或記，按老師的要求完成作業(yè)�！捌胀ǜ咧行抡n程方案”以全新的觀念、發(fā)展的眼光，貼近生活和時(shí)代，對(duì)高中階段的培養(yǎng)目標(biāo)以課程的形式提出了具體要求。其中重要的一點(diǎn)是要求充分發(fā)揮課程的整體教育功能，著力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體精神、獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。作為高中新課程實(shí)驗(yàn)樣本校，高安中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)清醒地認(rèn)識(shí)到，要實(shí)施新課程計(jì)劃，達(dá)到新課程規(guī)定的目標(biāo)，就必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改變教師的教學(xué)方法，他們要求教師做到五個(gè)“優(yōu)化”：一是優(yōu)化教學(xué)觀念，變教師主宰學(xué)生為教師適應(yīng)學(xué)生；二是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，變強(qiáng)制、封閉為民主、開(kāi)放；三是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，變教師傳授知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；四是優(yōu)化教學(xué)方法，變灌輸式為啟發(fā)式、探討式；五是優(yōu)化教學(xué)手段，變傳統(tǒng)的單一媒體為多媒體輔助教學(xué)。

新課程需要開(kāi)拓新的教學(xué)思路，新課程需要與之相適應(yīng)的新的教學(xué)方法。

課堂變得魅力無(wú)窮

“只有無(wú)能的老師才加班加點(diǎn)”，高安中學(xué)的教師敢于說(shuō)出這句話，不僅是對(duì)自己的約束，更是鞭策自己對(duì)教學(xué)要追求一種更完美的境界。

張精華老師的思想政治課就是一種很好的佐證。采訪期間，我們與高二（５）班的學(xué)生一起，在張老師的“導(dǎo)演”下，學(xué)習(xí)了《事物的矛盾具有各自的特點(diǎn)》這一課。

這是高二《思想政治》教材中第三課第二節(jié)《對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析》中的一框內(nèi)容。該框內(nèi)容比較抽象、深?yuàn)W、難懂。要求學(xué)生通過(guò)了解“矛盾特殊性的涵義和表現(xiàn)”，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)現(xiàn)階段的特殊矛盾，正確理解社會(huì)主義初級(jí)階段的理論。

課始，隨著多媒體大屏幕上的畫(huà)面，一首學(xué)生熟悉的《走進(jìn)新時(shí)代》歌曲開(kāi)始在教室里蕩漾，一些原先拿著各種書(shū)本、練習(xí)冊(cè)準(zhǔn)備“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)生不由地抬起頭來(lái)，看著屏幕，隨著張也甜美動(dòng)聽(tīng)的歌聲一起哼唱起來(lái)。

師：這首歌詞概括了以毛澤東、鄧小平、江澤民同志為核心的三代領(lǐng)導(dǎo)集體帶領(lǐng)中國(guó)人民經(jīng)歷了社會(huì)主義發(fā)展的哪三個(gè)階段？

生：（根據(jù)歌詞）“當(dāng)家作主站起來(lái)”、“改革開(kāi)放富起來(lái)”、“走進(jìn)新時(shí)代”。

師：……它體現(xiàn)了本框的教學(xué)重點(diǎn)：同一事物的矛盾在不同發(fā)展階段上具有不同特點(diǎn)，這就是我們今天要講的內(nèi)容。

接著，張老師開(kāi)始講授新課內(nèi)容。

片段一：①選擇同學(xué)們喜歡的名曲素材，要求大家在欣

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賞時(shí)辨別各是什么樂(lè)曲和用什么樂(lè)器演奏的（可以相互討論）。

樂(lè)曲名（樂(lè)器名）：

二泉映月（二胡）梁祝（小提琴）高山流水（古箏）康定情歌（長(zhǎng)笛）致愛(ài)麗斯（鋼琴）

師：我們?yōu)槭裁茨軐⒉煌�的�?lè)曲和樂(lè)器區(qū)別開(kāi)來(lái)？

經(jīng)討論、分析，師生共同歸納：

是因?yàn)槊恳皇讟?lè)曲都有不同的主題、不同的旋律、不同的風(fēng)格；每一種樂(lè)器都有不同的構(gòu)造、不同的音色，它們都有各自的特點(diǎn)。

②選擇同學(xué)們感興趣的文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》中刻畫(huà)人物形象的三段文字，請(qǐng)同學(xué)們閱讀后判斷描寫(xiě)的分別是誰(shuí)。

（林黛玉、賈寶玉、王熙鳳）

師：我們?yōu)槭裁茨芨鶕?jù)上述文字描寫(xiě)準(zhǔn)確地說(shuō)出被描寫(xiě)的人物呢？

經(jīng)討論、分析，師生共同歸納：

是因?yàn)椤都t樓夢(mèng)》在描寫(xiě)不同人物時(shí)抓住了人物的外貌特征、個(gè)性語(yǔ)言和行為特點(diǎn)，把人物刻畫(huà)得栩栩如生。不同的個(gè)性描寫(xiě)刻畫(huà)不同的人，不同的人有不同的個(gè)性。從而得出：不同事物的矛盾具有不同的特點(diǎn)（矛盾特殊性表現(xiàn)之一）。

片段二：放名勝素材光盤(pán)，請(qǐng)學(xué)生欣賞長(zhǎng)江三峽風(fēng)光并填表（辨別不同峽谷的不同特點(diǎn)）。

峽谷名（特點(diǎn)）：

瞿塘峽（雄：雄奇峻拔）；巫峽（秀：幽深秀麗）；西陵峽（險(xiǎn)：灘多水急）

由此，師生共同歸納：同一事物的矛盾在不同發(fā)展階段各有不同的特點(diǎn)（矛盾特殊性表現(xiàn)之二）。

片段三：請(qǐng)學(xué)生欣賞小品錄像《將心比心》，結(jié)合自己日常作為買(mǎi)方購(gòu)物時(shí)的實(shí)際情況對(duì)買(mǎi)賣(mài)雙方特點(diǎn)進(jìn)行討論，比較分析概括后填表。

不同側(cè)面：賣(mài)方

不同特點(diǎn)：花言七語(yǔ)、王婆賣(mài)瓜、軟磨硬纏、迫不及待，目的是以比較高的價(jià)格盡快地把賣(mài)出去

不同側(cè)面：買(mǎi)方

不同特點(diǎn)：半信半疑、貨比三家、挑三揀四、不慌不忙，目的是以比較低的價(jià)格買(mǎi)回稱心如意的商品

由此師生又共同歸納出：事物矛盾的雙方各有其特點(diǎn)（矛盾特殊性表現(xiàn)之三）。

在幾個(gè)片段之間，張精華老師通過(guò)分層設(shè)問(wèn)：

我國(guó)現(xiàn)階段最基本的國(guó)情是什么？

社會(huì)主義初級(jí)階段的基本特征、主要矛盾、根本任務(wù)、中心工作、發(fā)展道路是什么？

我們能不能逾越這個(gè)階段或重新補(bǔ)上資本主義階段？

引導(dǎo)學(xué)生討論，再逐個(gè)釋疑，從而使學(xué)生在幾個(gè)形象直觀的多媒體教學(xué)片段啟發(fā)下，理解了矛盾的特殊性是世界上諸種事物之所以千差萬(wàn)別的內(nèi)在原因，構(gòu)成這個(gè)事物區(qū)別于其他事物的特殊本質(zhì)的哲學(xué)原理，并由此正確理解社會(huì)主義初級(jí)階段的理論。

整堂課，張精華老師巧妙構(gòu)思，選擇學(xué)生熟悉的素材，通過(guò)多媒體教學(xué)片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面積極思考，質(zhì)疑釋疑，共同探討，形成了民主開(kāi)放的教學(xué)氛圍。教師始終是雙向主動(dòng)的參與者、學(xué)生思維的激發(fā)者、課堂節(jié)奏的把握者，釋疑解惑的點(diǎn)撥者、歸納總結(jié)的提高者。因此，我們經(jīng)�？吹降乃枷胝�治課上學(xué)生習(xí)慣于“自主學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象，在張老師的課上竟然沒(méi)有了蹤影。整堂課，學(xué)生個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，興奮異常，下課鈴響，仍然依依不舍，意猶未盡。

你能跳多高，就摘多高的蘋(píng)果

我們?cè)诟甙仓袑W(xué)隨機(jī)抽樣聽(tīng)的幾堂課都非常精彩。其實(shí)，高安中學(xué)的大多數(shù)老師在課堂這個(gè)舞臺(tái)上個(gè)個(gè)都是出色的“導(dǎo)演”。他們不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力，而且努力探索讓每一個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

教初一數(shù)學(xué)的章勇生老師的一堂關(guān)于行程問(wèn)題的查漏補(bǔ)缺課讓我們深受啟發(fā)。

【導(dǎo)入】

前不久，學(xué)校舉行了第３３屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，在４×１００米接力賽中，每班各選出４名選手，其中甲乙兩班的各４名選手百米跑的時(shí)間驚人地相同，分別為：１４秒，１４秒２，１４秒７，１５秒。但比賽結(jié)果卻沒(méi)有像大家預(yù)料的那樣同時(shí)沖線，而是甲班獲得了冠軍。有誰(shuí)知道其中的原因嗎？

問(wèn)題一提出，教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋，五花八門(mén)的答案全上來(lái)了。

可能是接棒問(wèn)題；

可能跑錯(cuò)了道，犯規(guī)了；

跑道長(zhǎng)度不夠精確，跑道可能不規(guī)則；

接力區(qū)交接的原因；

起跑的差距；

……

此時(shí)，章老師也發(fā)表了一種意見(jiàn)：接力區(qū)有１０米，在規(guī)則的允許下，跑得快的可以多跑幾米，跑得慢的少跑幾米，快的跑了１０５米，慢的跑了９５米，有些因素是我們無(wú)法預(yù)料的，而利用規(guī)則卻是我們可以預(yù)先計(jì)劃的。

……

【提出問(wèn)題】

昨天初一（４）班學(xué)生在做導(dǎo)學(xué)練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一道應(yīng)用題由于油印問(wèn)題而殘缺不全，只看到其中一部分文字：“甲乙兩地相距３６０千米，快車在甲地，速度為每小時(shí)７２千米，慢車在乙地，速度每小時(shí)４８千米……”小明遲疑了一會(huì)兒后，便自編了一個(gè)問(wèn)題并進(jìn)行了解答，受到了老師的表?yè)P(yáng)。同學(xué)們是否也可以通過(guò)添加條件，并盡可能多地提出問(wèn)題，列出方程呢？

十二三歲的初一學(xué)生，仍然是個(gè)孩子，他們特別希望像小明一樣能得到章老師的表?yè)P(yáng)。所以問(wèn)題一提出，大家就迫不及待又信心十足地開(kāi)始動(dòng)手編題，期間還夾雜著互相探討的聲音。一會(huì)兒工夫，大家就設(shè)計(jì)出十幾種應(yīng)用題：

兩車從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，需幾小時(shí)兩車相遇？

兩車同時(shí)出發(fā)，同向而行，２小時(shí)后，快車比慢車多行了多少千米？

兩車同時(shí)出發(fā)，相背而行，２小時(shí)后相距多少千米？

兩車同時(shí)相向而行，１小時(shí)后相距多少千米？

兩車相向而行，慢車提前１小時(shí)出發(fā)，幾小時(shí)后兩車相遇？

兩車同向而行，慢車提前３小時(shí)出發(fā)，快車需幾小時(shí)能追上慢車？

……

其中，有一位男生設(shè)計(jì)的題目，出乎了大家的意外。

快慢兩車同時(shí)相向而行，快車遇到慢車后立刻返回甲地，接著掉頭再向乙地，等第二次與慢車相遇時(shí)，快慢兩車共走了多少千米？

他說(shuō)完了，許多同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)明白，老師似乎也有些疑惑，一下子沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，老師請(qǐng)他再給大家敘述一遍。

這位男生見(jiàn)大家沒(méi)聽(tīng)懂，耐心地又說(shuō)了一遍，并自己作了解答：

設(shè)：兩車共走了Ｘ千米

Ｘ－３６０＝〔３６０÷（７２＋４８）〕×７２×２

……

Ｘ＝７９２

兩車一共走了７９２千米。

這次大多數(shù)同學(xué)都聽(tīng)明白了，章老師也由衷地稱贊他：“太棒了，你真聰明！竟然想出了老師都沒(méi)有想到的問(wèn)題，老師也要向你學(xué)習(xí)。希望你繼續(xù)努力，在今后的學(xué)習(xí)中，大膽地去想、去做，你會(huì)成為小小的數(shù)學(xué)家的�！�

課繼續(xù)著，根據(jù)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的各種問(wèn)題，師生共同進(jìn)行探討，歸納總結(jié)“列方程，解應(yīng)用題”的關(guān)鍵。

……課臨結(jié)束時(shí)，章老師不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“同學(xué)們編題的水平真高，看來(lái)以后我們可以搞一個(gè)編題解題比賽，大家有沒(méi)有興趣？”學(xué)生的回應(yīng)自然是肯定的。

我們不由地為這堂課叫好，也真切地感受到：學(xué)生的潛力真大啊！章老師設(shè)計(jì)的這道不完整的應(yīng)用題，不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且給每個(gè)學(xué)生留下了發(fā)揮的余地，每個(gè)學(xué)生都在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上有所收獲和啟發(fā)，真正解決了課堂上“吃不了”和“吃不飽”的問(wèn)題。

研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力的廣闊天地

星期六下午。在一家個(gè)體批發(fā)部，一個(gè)學(xué)生正與店主交談。

問(wèn)：這店什么時(shí)候開(kāi)業(yè)的？

答：五六年前。

問(wèn)：開(kāi)店前在哪工作，怎么想到開(kāi)這店？

答：這之前，我們夫妻都在國(guó)企上班，后來(lái)下崗，為了維持生活，也為了早日奔小康，就開(kāi)了這家店。

問(wèn)：開(kāi)始時(shí)，總共投入多少資金，到目前為止，總資產(chǎn)有多少？

答：開(kāi)始時(shí)東拼西湊，總共投入四五萬(wàn)元，現(xiàn)在總資產(chǎn)有２０多萬(wàn)元。

問(wèn)：你們的經(jīng)營(yíng)方式怎么樣？

答：我們以批發(fā)為主，所以我們的營(yíng)業(yè)額較大，而利潤(rùn)卻很少。

問(wèn)：那你們的年收入大概有多少，支出狀況怎么樣？

答：我們年收入有４萬(wàn)元左右，繳稅３０００元，家庭支出要２萬(wàn)元。

……

這位學(xué)生就是高安中學(xué)的周迪同學(xué)。他是“高安市私營(yíng)業(yè)主經(jīng)濟(jì)狀況”研究性學(xué)習(xí)課題組的成員，正在對(duì)私營(yíng)業(yè)主的經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行調(diào)查。

研究性學(xué)習(xí)是高中新課程計(jì)劃“綜合實(shí)踐活動(dòng)”中的一項(xiàng)主要課程。研究性學(xué)習(xí)課程的最大特點(diǎn)是教學(xué)的開(kāi)放性，在老師的指導(dǎo)之下，學(xué)生可以從自己感興趣的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)以及熟悉的生活中選擇并確定課題，到實(shí)踐中去調(diào)查取證、走訪專家或相關(guān)人員、收集信息等，強(qiáng)調(diào)的是研究過(guò)程和以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。

剛開(kāi)始，別說(shuō)是學(xué)生，就是連老師都不知道研究性學(xué)習(xí)是怎么一回事，更不知道怎樣選擇課題。學(xué)校根據(jù)新課程計(jì)劃要求，學(xué)習(xí)借鑒上海等地的課改經(jīng)驗(yàn)，成立了“關(guān)于研究性學(xué)習(xí)課程設(shè)置和管理研究小組”，請(qǐng)陳良華老師開(kāi)講座：《學(xué)習(xí)的革命——研究》，介紹“什么是研究性學(xué)習(xí)”、“為什么要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)的一般方法”……然后，學(xué)校要求老師們根據(jù)自己所教學(xué)科或特長(zhǎng)申報(bào)研究性學(xué)習(xí)課題意向，并將這些課題意向分為“自然科學(xué)類”、“社會(huì)科學(xué)類”、“勞動(dòng)技術(shù)類”、“文體活動(dòng)類”等四類。學(xué)校將課題意向向?qū)W生公布，由學(xué)生任意選擇，要求學(xué)生人人參加。學(xué)校再按學(xué)生的選擇意向編班，建立研究性學(xué)習(xí)教學(xué)班組，并確定每周四下午和寒暑假為固定的活動(dòng)時(shí)間。

這無(wú)疑引起了學(xué)生的極大興趣，課間飯后，教室、走廊、寢室，同學(xué)們有的翻閱書(shū)刊，有的靜靜地思考，有的三五成群地激烈爭(zhēng)論，人人都在考慮自已的研究專題。帶著研究的眼光，學(xué)生在社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，很多同學(xué)驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)生活中處處存在著可研究的課題，他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)研究課題，如“中學(xué)生課外閱讀寬度與深度調(diào)查”、“文學(xué)名著系列閱讀”、“高安市交通狀況調(diào)查”、“生活中的科學(xué)——化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用探究”……

此處，我們摘錄其中的一個(gè)課題：

高安市區(qū)公共交通狀況調(diào)查與分析研究報(bào)告

作者：劉成 胡偉等

指導(dǎo)教師：陳良華

高安市城區(qū)坐落在高安市筠陽(yáng)鎮(zhèn)，錦江貫中，夾水而城，瑞州大橋、高安大橋溝通南北；３２０國(guó)道橫穿北部，樟高公路縱貫腹地。改革開(kāi)放以來(lái)，我市經(jīng)濟(jì)得到了迅速發(fā)展，城市建設(shè)也上了一個(gè)嶄新的臺(tái)階，但對(duì)城市公共交通的主要方式——摩的、拐的的發(fā)展，人們有著不同的看法（略）。

針對(duì)這種現(xiàn)象，我們研究小組一行１２人，在２０００年１１月底到２００１年２月，對(duì)主要的街道、十字路口和大橋作了一些調(diào)查，并采訪了交警大隊(duì)、城管部門(mén)、環(huán)保部門(mén)和摩的、拐的經(jīng)營(yíng)者。通過(guò)這次調(diào)查與采訪，我們對(duì)我市的交通有了一定的了解，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)我市交通存在著許多問(wèn)題。

一、存在的主要問(wèn)題。

１． 摩的、拐的的數(shù)量有增無(wú)減，加劇了我市的交通壓力。（具體數(shù)據(jù)和情況略）

２． 人車混行不僅影響了交通暢通，而且存在著許多交通安全隱患，這一點(diǎn)在橋南路和碧落路表現(xiàn)得最為突出。

３． 交通事故的發(fā)生屢見(jiàn)不鮮，比例急劇上升。（數(shù)據(jù)略）

４． 環(huán)境污染問(wèn)題。摩的、拐的的增多不僅增加了交通壓力，同時(shí)也加劇了環(huán)境污染。（數(shù)據(jù)略）

二、原因分析。

我們認(rèn)為造成目前交通壓力過(guò)大、交通秩序混亂的原因主要有以下幾個(gè)方面：

１． 摩的、拐的的迅速發(fā)展與經(jīng)濟(jì)狀況有很大關(guān)系。（略）

２． 交通道路基礎(chǔ)設(shè)施落后與不健全，滯后于市區(qū)交通的發(fā)展。

３． 湘贛公路（３２０國(guó)道）、樟高公路、高豐公路等過(guò)境線路穿過(guò)市區(qū)主干道，加劇了交通的擁堵。

４． 交通管理部門(mén)的管理有時(shí)不到位。據(jù)我們觀察，交通擁堵的地方有時(shí)沒(méi)有交警維持交通秩序。

５． 摩的、拐的經(jīng)營(yíng)者對(duì)交通法規(guī)認(rèn)識(shí)不足，交通法規(guī)觀念淡薄。據(jù)我們調(diào)查得知，摩的、拐的隨處停放嚴(yán)重，尤其是朝陽(yáng)門(mén)、十字街比較突出；經(jīng)營(yíng)者違章駕駛也很嚴(yán)重，占用行人道、逆行、猛拐、突然掉頭等，讓行人缺乏安全感。

……

三、我們的一些建議。

１． 加強(qiáng)對(duì)經(jīng)營(yíng)者的宣傳教育和管理，提高經(jīng)營(yíng)者的法規(guī)意識(shí)，形成自覺(jué)遵守交通法規(guī)的良好風(fēng)氣。

２． 交通管理部門(mén)要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，改進(jìn)工作作風(fēng)。

３． 加快交通基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，如設(shè)立摩的、拐的�？康攸c(diǎn)，個(gè)別交通擁堵地段設(shè)置必要的欄桿保護(hù)措施，以確保交通的順暢和安全。

４． 從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，要重點(diǎn)解決過(guò)境交通問(wèn)題，以緩沖市區(qū)交通的壓力。目前我市正在修建的筠州大橋?qū)�緩沖我市市區(qū)的車輛集中，交通擁堵有很大的作用。

５． 針對(duì)環(huán)境問(wèn)題，要注意限制摩的、拐的的數(shù)量，同時(shí)改進(jìn)技術(shù)，改變?nèi)加�，廣種花草樹(shù)木，擴(kuò)建綠化帶，綠化、美化城市交通道路，增加城市的綠化面積。

通過(guò)這次調(diào)查與研究，我們認(rèn)清了高安市區(qū)交通存在的問(wèn)題。我們深深感到，要改變我市市區(qū)的交通狀況，從而促進(jìn)高安的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，需要我們大家的共同努力；同時(shí)，通過(guò)本次研究活動(dòng)，也使我們對(duì)社會(huì)有了更深刻的思索和更強(qiáng)的責(zé)任感。在此，我們也深深祝愿高安的明天會(huì)更美好。

這是１２位學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)制定活動(dòng)計(jì)劃、多處實(shí)地調(diào)查、走訪相關(guān)部門(mén)、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、探討尋找解決問(wèn)題的辦法、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等環(huán)節(jié)，最后形成的一份研究報(bào)告。

采訪中，很多學(xué)生對(duì)我們說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)突破了原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把我們置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、現(xiàn)實(shí)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給我們提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，查閱資料使我們體會(huì)到了書(shū)海茫茫，一針難覓的艱辛；問(wèn)卷調(diào)查帶領(lǐng)我們走進(jìn)社會(huì)，體味了人與人之間的和諧與不可避免的矛盾；實(shí)驗(yàn)操作使我們體驗(yàn)了創(chuàng)新與研究的樂(lè)趣；走訪專家讓我們學(xué)會(huì)了人際交往。當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)也真正體現(xiàn)了我們學(xué)生的主體地位，給我們提供了歷練自我和展示自我的機(jī)會(huì)，使我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、自主研究中獲得一種新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)促使我們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、體驗(yàn)人生、完善人格，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

高安中學(xué)自１９０７年創(chuàng)辦以來(lái)，培養(yǎng)了一大批品學(xué)兼優(yōu)、成

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績(jī)斐然的人才，原黃埔軍校政治部主任、革命家熊雄，原中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)、物理學(xué)家、教育家吳有訓(xùn)等，都曾就讀于高安中學(xué)。近年來(lái)，高安中學(xué)先后獲得“江西省優(yōu)秀重點(diǎn)中學(xué)”、“江西省文明單位”、“江西省愛(ài)國(guó)主義教育先進(jìn)學(xué)�！�、“全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)�！薄ⅰ叭珖�(guó)群眾體育先進(jìn)單位”、“高中新課程方案實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)�！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。

這些榮譽(yù)的獲得，都訴說(shuō)著高安中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師付出的艱辛。用熊輝如校長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō)：“高安中學(xué)這面旗幟是幾代人用心血和智慧樹(shù)起來(lái)的，誰(shuí)弄倒了它，都負(fù)不起這個(gè)責(zé)任。我做事從來(lái)不允許馬虎，做一件事就要把它做好，做得滿意。我無(wú)論如何不能為了追求升學(xué)率而忽視學(xué)生的全面發(fā)展、忽視學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育。只要我們觀念到位，措施到位，工作到位，升學(xué)率不僅不會(huì)降低，反而會(huì)隨著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高而上升�！比ツ�，高安中學(xué)高三畢業(yè)班有９０％以上的學(xué)生考上了大學(xué)，其中４０％的學(xué)生考上了重點(diǎn)大學(xué)。這無(wú)疑印證了熊校長(zhǎng)上面的這番實(shí)在話。

回顧一路走過(guò)的一個(gè)個(gè)沉甸甸的腳印，高安中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師沒(méi)有自滿，沒(méi)有陶醉。在新世紀(jì)的起點(diǎn)上，他們又在醞釀著更深層次的教育教學(xué)改革，描繪高安中學(xué)更加美好的明天！

     

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