重建學(xué)校文化搭建精神家園
----以校園文化建設(shè)作為實施“新基礎(chǔ)教育”的切入口
教育要直面人的生命，學(xué)校應(yīng)成為師生健康成長的家園。這是“新基礎(chǔ)教育”改革的初衷。要達(dá)到這個目標(biāo)，在重構(gòu)“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)的同時，學(xué)校文化建設(shè)也不可或缺。因此，如何將學(xué)校文化建設(shè)作為實施“新基礎(chǔ)教育”的一個切入口，精心構(gòu)筑一個具有現(xiàn)代城市精神的人文環(huán)境，以提高師生的生活質(zhì)量，成為我們聚焦的焦點所在。
學(xué)校文化環(huán)境與校長辦學(xué)理念的相融共生
“新基礎(chǔ)教育”培養(yǎng)的是一代新人，新人的培養(yǎng)離不開與此相適應(yīng)的新文化的創(chuàng)建。學(xué)校的管理者以其不同的信仰、價值觀和生存樣式造就了不同的校園文化。學(xué)校文化環(huán)境的設(shè)計就是對校長辦學(xué)思想的詮釋，校園文化就是對校長辦學(xué)理念的一種體現(xiàn)。
在“新基礎(chǔ)教育”的實驗學(xué)校中，校長的辦學(xué)理念通常包括校長對“新基礎(chǔ)教育”的意義和功能，以及對“新基礎(chǔ)教育”的價值觀、過程觀和評價觀的理解與認(rèn)識。它是學(xué)校工作的出發(fā)點，也是學(xué)校追求成功的動力。校長的辦學(xué)理念，只有被廣大教職工所了解，所認(rèn)同，才能形成一種文化，才能潛移默化地影響人的教育行為。因此，在進(jìn)行“新基礎(chǔ)教育”實驗中，校長要以轉(zhuǎn)型時期學(xué)校教育的文化使命為依據(jù)，按照“新基礎(chǔ)教育”培養(yǎng)理想新人的要求，對現(xiàn)有文化進(jìn)行取舍、整合與轉(zhuǎn)化，形成富有學(xué)校自身特點、面向未來的學(xué)校文化。校長要將該使命融入學(xué)校文化環(huán)境的創(chuàng)建中，要讓師生在校園文化的熏陶中，品讀學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想。
我校原是一所農(nóng)村學(xué)校，教師們習(xí)慣于按部就班、慢慢來的生存方式。改變這種習(xí)慣必須撼動教師的心靈，贏得教師的心智。3年前，學(xué)校即提出了“天天有新的變化”的目標(biāo)：讓師生在每一天的變化中感悟時代跳動的脈搏，感悟?qū)W校發(fā)展的節(jié)奏，讓師生在每一天的變化中受到積極進(jìn)取、不斷超越自我氛圍的激勵，從而積極創(chuàng)造新的變化，在變化中找回自我和失去的自信，體驗成長的快樂。這既是學(xué)校中每一個人的價值追求，也是“新基礎(chǔ)教育”精神的具體體現(xiàn)。一方面，我們要求師生從每一天的小事做起，教師業(yè)務(wù)每天要有小小進(jìn)展，學(xué)生每天要有小小進(jìn)步；積微成著，積小變?yōu)榇笞�。在追求“天天有新的變化”的過程中，教師逐漸有了對“完美”、“最好”的自覺追求。另一方面，通過學(xué)校文化環(huán)境的精心設(shè)計和雕琢，精心打造具有時代氣息的人文環(huán)境，進(jìn)而運用現(xiàn)有的人文環(huán)境和人文精神生成更多的教育資源，使學(xué)校每一個景點的設(shè)計，都既是高尚精神的話語，又是富有教育意義和充滿文化品位的藝術(shù)。
在學(xué)校門口的圍墻上，我們布置了一個文化長廊。一走進(jìn)富有個性的校門，“與好書交朋友，其樂無窮”這幾個字便呈現(xiàn)在師生的眼前。經(jīng)典著作、中外童話、科普讀物、圖畫故事這4個版塊延伸了學(xué)生的視覺深度，營造出“人在書畫中，書畫在景中”的意境。走過這些版面后，這么還可以看到一段話：“小朋友，我們是書海中的一小滴，學(xué)校圖書館里還有我們的好伙伴，讓我們一起手拉手做朋友吧！”
在我校的走廊墻壁上，沒有領(lǐng)導(dǎo)的照片和豪言壯語，有的是教師充滿生活情趣的照片和富有真情實感的心聲。例如：“用信心塑造自我，用智慧改變學(xué)生，用創(chuàng)造開創(chuàng)未來”，“只有不斷提升自己的水平，才能培育出新的學(xué)生”，“要學(xué)生好學(xué)，教師自己首先要樂學(xué)，善學(xué)”，“創(chuàng)意，應(yīng)從改善學(xué)生身邊的生活做起”……
學(xué)生的智慧也滲透在學(xué)校文化環(huán)境的設(shè)計之中。我們?yōu)閷W(xué)生提供了展示其成果的平臺，讓學(xué)生能夠充分體驗自身的價值，獲得成功的喜悅。學(xué)生對教學(xué)樓的走道進(jìn)行了美化設(shè)計，貼上自己喜歡的卡通畫，或者描繪出自己眼中的棕櫚園；在“校園一角”的習(xí)作中，教師讓學(xué)生用文字描述了濃郁的校園文化特色，學(xué)生的周記----“學(xué)校變了”富有真情實感……校園處處充滿了生機。
學(xué)校文化環(huán)境與教師精神面貌的互動轉(zhuǎn)化
校園文化的營造改變了教師的生存方式及精神狀況，學(xué)校文化建設(shè)過程成為了教師生命質(zhì)量得到提升的歷程。杜威認(rèn)為：“所謂人的成長，就是在與環(huán)境相互作用的過程中更新了自己。”教師應(yīng)該能夠與“境”俱進(jìn)，與時俱進(jìn)，在與環(huán)境的主動適應(yīng)和改造中，使自己變得視野開闊，變得更加自信。
以“新基礎(chǔ)教育”提出的教育具有“未來性”、“社會性”和“生命性”等價值觀念為依據(jù)，學(xué)校倡導(dǎo)“求實、致遠(yuǎn)，勇于探索”的教風(fēng)�！扒髮崱�，要求教師抓常規(guī)工作要“實”，要夯實基礎(chǔ)，對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)�！爸逻h(yuǎn)”，要求教師視野開闊，用明天的眼光辦今天的教育�！坝掠谔剿鳌保蠼處煾淖兣f的生活方式。勇于探索、不斷超越自我、與時俱進(jìn)的過程，是一個艱苦的，有時甚至是一個痛苦的過程。從提出學(xué)校教風(fēng)到真正落實學(xué)校教風(fēng)有許多工作要做。它是一個漸進(jìn)的過程，也是一個需要持之以恒、不斷努力的過程。例如：在以前，上課鈴響后，教師遲到五六分鐘不足為奇；現(xiàn)在，教師主動要求參加各類學(xué)習(xí)，主動要求參加集體活動，主動要求寫文章、上公開課……前后形成了強烈的對比。
學(xué)校用充滿挑戰(zhàn)性的事業(yè)引領(lǐng)教師，用豐富化的工作鍛煉教師，用有效的培訓(xùn)培養(yǎng)教師，使教師價值觀的確立有充實的實踐基礎(chǔ)和豐富的知識文化背景。學(xué)校創(chuàng)造各種條件讓教師參與學(xué)校組織的各類培訓(xùn)。例如：開展青年教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn)，對確有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煛邦I(lǐng)頭羊”采取專家引領(lǐng)式培訓(xùn)，在全體教師中嘗試以“教師成長袋”為載體的個別化培訓(xùn)。鼓勵教師在縱向比較中不斷自我實踐、自我研究、自我反思和自我激勵，提高自己的人文素養(yǎng)和專業(yè)水平。學(xué)校還積極組織教師參與“義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)”、“小學(xué)生發(fā)展性學(xué)力的實踐研究”等國家級或市級課題的研究，提高教師個體的思維水平、研究能力和終身學(xué)習(xí)的能力。這些能力與水平的提高，使教師的工作更富有活力，教師生命的潛力得到更好的開發(fā)。
隨著學(xué)校文化環(huán)境的變化，教職工的精神面貌也發(fā)生了變化，教師越來越注重自己的文化品位、內(nèi)涵、氣質(zhì)與修養(yǎng)。從校園文化環(huán)境的變化中，教師的積極性、進(jìn)取心在學(xué)校的各項活動中得到了充分的展示，敬業(yè)精神也得到了發(fā)揚和廣大。在營造校園文化環(huán)境的同時，教師也提升了自己生命的價值。
對高品位文化藝術(shù)的追求，也是教師精神面貌的展示。一件件出自教師靈巧之手的十字繡作品、編織作品、簡筆畫作品及電腦畫作品，以其獨特的語言向人們展示：教師在追求高品位的文化生活中，自身的精神也得到了提升；在辛勤付出的同時，教職工享受了生活，增強了對美的追求。
這一切都表明，學(xué)校環(huán)境建設(shè)的過程是個體智慧和集體智慧綜合開發(fā)的過程，文化滲透是凸顯教師生命流動和精神價值的有效途徑。學(xué)校文化是一種活生生的文化。她反映了教職工待人處事的態(tài)度和生活的境界。只有追求高格調(diào)的校園文化，才能引領(lǐng)教師傳播和創(chuàng)造高品位的文化產(chǎn)品，才能塑造積極的、富有生命活力的學(xué)校精神，才能提升學(xué)校的文明水平。一個有精神追求的學(xué)校才是最具生命潛力和發(fā)展價值的學(xué)校。
學(xué)校文化環(huán)境與學(xué)生主體人格的培育生成
學(xué)生主體人格的培育是學(xué)校文化建設(shè)的核心目標(biāo)，學(xué)校文化與學(xué)生的行為方式和學(xué)生在學(xué)校中的生存地位密切相關(guān)。
學(xué)生的生存地位和生命價值的體現(xiàn)，在一定程度上反映了學(xué)生主體人格發(fā)展的水平。學(xué)生的生存地位不僅取決于學(xué)生是不是學(xué)校的主人，而且取決于其是不是具備了當(dāng)主人的自主精神和自主能力。對學(xué)生生命價值的尊重，體現(xiàn)在他成長過程中迸發(fā)出的火花能否得到及時的捕捉與呵護(hù)。學(xué)生還是未成年人，他們的生命需要得到精心的護(hù)理，他們的精神需要得到及時的滿足，他們的能力需要得到充分的展示。因此在教育教學(xué)中，我們重視做好“抓彩”的工作。有些事在教師眼里是小事，而在學(xué)生的心里可是天大的事。教師要做有心人，及時把學(xué)生發(fā)展中的光彩、奇特的思想和美好的行為，用語言或文字加以彰顯，使其各有所長，各有所為，各有所樂。
這幾年，在抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的同時，我們還重點抓了班級文化建設(shè)：(1)“把班級還給學(xué)生”。在班級日常組織管理與活動中，我們著力培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，實施班干部民主選舉制、崗位輪換制和小班主任制，發(fā)揮每一個學(xué)生“參政”、“議政”的能力。此外，發(fā)動全體同學(xué)針對自己班級的情況，制定適合于本班的班級管理制度，提出具有自己班級特點的班風(fēng)，設(shè)計自己的班標(biāo)，創(chuàng)作自己的班歌。(2)開展中國傳統(tǒng)文化教育，注重文化的積淀和人文精神的培育。校園文化只有植根于自己民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)之中才是富有生命力的�！帮L(fēng)月無今古，情懷自淺深�！睂W(xué)校文化是古今中外文化的交匯與碰撞，選擇與積累。我們在低年級嘗試開展《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等古詩文誦讀活動，倡導(dǎo)讀千古名句，以此來豐厚學(xué)生的人格和文化的底蘊；倡導(dǎo)以文養(yǎng)文，以教師的文明修身培養(yǎng)學(xué)生的修身文明，著力于班級文化建設(shè)的人文環(huán)境和班級管理的精致化。
我校學(xué)生有從市區(qū)來的，有從農(nóng)村來的，還有大量從外省市來借讀的。根據(jù)這個實際情況，也根據(jù)“新基礎(chǔ)教育”的理念，我們提出了“樂群、有恒、不怕困難”的學(xué)風(fēng)。(1)“樂群”，就是要求學(xué)生不分地域、不分家境、不分學(xué)業(yè)成就高低，彼此融合在一起，成為一家人。因為，“樂群”體現(xiàn)了合作，體現(xiàn)了包容，只有今天能包容自己的同學(xué)，明天才能包容世界，所以“樂群”是培養(yǎng)國際人的基礎(chǔ)。(2)“有恒”，就是倡導(dǎo)學(xué)生改掉舊習(xí)慣要有恒心，學(xué)習(xí)知識、做文化人要有恒心，創(chuàng)新探索要有恒心�！坝泻恪�，需要意志來支撐，“有恒”，就能成就事業(yè)。(3)“不怕困難”，就是鼓勵學(xué)生克服生活和學(xué)習(xí)中的困難，做一個樂觀、豁達(dá)和堅強的人。我校學(xué)生中家境困難的不少，特別是不少外來打工者子女的家里是幾代人斗居一室。針對這種情況，我們讓這些學(xué)生懂得，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”只要現(xiàn)在能戰(zhàn)勝超常的困難，將來就有可能取得超常的成就。
根據(jù)學(xué)生的實際情況，我們利用放學(xué)前的一段時間，組織學(xué)生開展讀報、讀書活動，開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識。而今，這一活動已成為學(xué)校少先隊工作的特色，學(xué)校大隊因此被評為市雛鷹大隊，2003年被評為全國雛鷹大隊。
以上各方面的努力，都在致力于一個共同的目標(biāo)：使學(xué)校文化環(huán)境滲透人文關(guān)懷。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，一方面，我們從細(xì)微處著手，力求使走廊、墻壁、餐桌等每一個小場所都充滿溫馨，在對細(xì)節(jié)的關(guān)注中，實現(xiàn)自己獨特的品牌追求。另一方面，我們將人文關(guān)懷體現(xiàn)在營造民主、平等、和諧的人際關(guān)系氛圍上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者與教職工，教師與學(xué)生，只有相互尊重、民主平等，才能達(dá)到資源最大的共生。正如心理學(xué)家布盧姆所言：“教育中如果沒有尊重和信賴，就沒有激情和啟示，就沒有情性的陶冶和凈化，也沒有靈魂的飛升和投入學(xué)習(xí)的熱忱�！边@種尊重植根于這樣的信念：一個生命，它懂得感情！她需要親情！
“世界上沒有完美的個人，只有完美的團(tuán)體�！边@是我們的座右銘。我校有著許多的先天不足，但我們相信，文化重建后學(xué)校所具有的凝聚力和團(tuán)隊精神，會激發(fā)起學(xué)校中每一個人的生命活力，大家共同營造一個屬于我們自己的家。人融于家，家呵護(hù)和促進(jìn)著每一個生命的發(fā)展。
【重建學(xué)校文化搭建精神家園】相關(guān)文章：
傳承中華文化共筑精神家園作文07-11
傳承中華文化共筑精神家園作文02-25
精神家園作文07-10
"傳承中華文化，共筑精神家園"主題征文08-15
重建申請書12-23
學(xué)校寢室文化標(biāo)語08-23
學(xué)校寢室文化標(biāo)語12-29
“排滿”革命與國史重建08-17
房屋重建申請書06-24
危房重建申請書02-01