從為教書(shū)而教育到為育人而教育
“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”，“人類(lèi)靈魂的工程師”，“辛勤的園丁”……這一切用來(lái)贊美教師的語(yǔ)言，都讓初為人師的我既驕傲自豪，又誠(chéng)惶誠(chéng)恐，毫無(wú)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與人生閱歷的我常捫心自問(wèn)，能擔(dān)當(dāng)起“教書(shū)育人”的重任嗎？
帶著這樣復(fù)雜的心情，我走進(jìn)了學(xué)校，站在了三尺講臺(tái)上。同學(xué)們甜甜的一句“老師好”讓我心潮澎湃，感動(dòng)不已。這三個(gè)字雖說(shuō)只是一種對(duì)人的禮貌，但它更意味著對(duì)受稱(chēng)者——教師的一份期盼，它意味著我要勇敢地挑起教書(shū)育人的重?fù)?dān)，我望了望那一雙雙清澈明亮的眼睛，然后微微但有力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，這點(diǎn)頭之間，有多大的份量，我在心里默默地對(duì)自己說(shuō)：“盡管肩上的擔(dān)子已變得如此沉重，但既然我選擇了這份職業(yè)，接受了它，就沒(méi)有理由不把這份工作做好，不管前方有多少艱難險(xiǎn)阻，我只顧風(fēng)雨兼程，執(zhí)著地走向遠(yuǎn)方！”時(shí)間飛逝，從走上講臺(tái)到現(xiàn)在5年的時(shí)間里，我經(jīng)歷了由“教書(shū)”到“育人”的兩重境界。
A、 為“教書(shū)”而教育
那時(shí)我在大王鎮(zhèn)的一個(gè)小村子任教，統(tǒng)考頻繁，期中、期末要考，中間還夾有月考。如此背景下我看著一旁“老前輩”們的一言一行，聯(lián)想自己的經(jīng)歷，以為讓學(xué)生考出好分?jǐn)?shù)來(lái)，就是對(duì)他們?nèi)松呢?fù)責(zé)，況且不抓好分?jǐn)?shù)自己也難過(guò)，學(xué)生考試成績(jī)與教師的評(píng)優(yōu)、晉級(jí)都密切相關(guān)，某種程度上幾乎是決定因素。于是，我虛心向取得輝煌“戰(zhàn)績(jī)”的老師請(qǐng)教索取“法寶”——多做多背搶時(shí)間；我還自費(fèi)去新華書(shū)店買(mǎi)來(lái)各種試題，一有空，就讓學(xué)生做題，那段時(shí)間，我還專(zhuān)門(mén)研究種種閱讀題，針對(duì)課文，把課文肢解成一塊一塊的“練習(xí)”，讓學(xué)生反復(fù)操練，信奉“熟能生巧”、“水浸木頭爛”。同時(shí)，我還效仿起其他老師，把活動(dòng)課、體育課等無(wú)關(guān)緊要的課“轉(zhuǎn)化”為練習(xí)課。學(xué)生有了錯(cuò)，就苦口婆心地講解，學(xué)生作業(yè)沒(méi)完成，開(kāi)始還大講特講考試如何重要，成績(jī)不好將來(lái)怎么沒(méi)有出息，實(shí)在沒(méi)有辦法，就使出最后招數(shù)——“懲罰”。
如此“戰(zhàn)斗”下去，我也有過(guò)“輝煌”，統(tǒng)考成績(jī)連續(xù)兩次獲得全鎮(zhèn)第一，畢業(yè)一年的我就被評(píng)為靈寶市“優(yōu)秀教師”。但我卻從沒(méi)有在教育過(guò)程中體驗(yàn)到真正的快樂(lè)。我一直在如臨大敵般的考試焦慮中度過(guò)，只有在學(xué)生考試取得了較好成績(jī)后，心里才有了片刻的歡愉，似乎也只有此時(shí)，師生之間才有了些許的融洽與情感。可嘆好景不長(zhǎng)，一個(gè)暑假或者一個(gè)寒假后，又要投入到緊張的以獲取高分為主要目標(biāo)的教育中去。
現(xiàn)在，我把這段教育生活，叫做為“教書(shū)”而教育，這種教育是以傷害師生情感，殘害學(xué)生心靈、壓抑個(gè)性以及創(chuàng)造力為代價(jià)的。這樣的教育并不輕松，一個(gè)為學(xué)生分?jǐn)?shù)孜孜工作著的老師，其工作態(tài)度、其付出，足以使其他任何行業(yè)的員工驚嘆，但也令人可悲——教育，僅為了分?jǐn)?shù)，僅是傳授學(xué)生一些死知識(shí)，我認(rèn)為自己用盡心力干著教育，直到2001年調(diào)入陽(yáng)店鎮(zhèn)中心小學(xué)以后我的認(rèn)識(shí)才慢慢改變。
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