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問(wèn)題本身有問(wèn)題
第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，法國(guó)的一些科學(xué)家非常忙碌，沒(méi)有時(shí)間教育自己的孩子，心里很不安。后來(lái)，他們想出了個(gè)辦法，把孩子們聚集在一起，集體教授，由科學(xué)家輪流給他們上課。這樣，就大大提高了教育的效率。 有一次，輪到物理學(xué)家朗之萬(wàn)上課。他在課上提出了一個(gè)問(wèn)題： 根據(jù)阿基米德定律，一個(gè)物體浸在水里，將會(huì)受到一定的浮力，浮力的大小等于它所排開(kāi)的水的重量，這就是說(shuō)，所有的物體在水中都會(huì)受到向上的浮力，都會(huì)排開(kāi)一定體積的水。但是，一條小金魚(yú)放在水里，它卻并不排開(kāi)水，也不會(huì)受到向上的浮力，它照樣能夠上浮和下沉。這是為什么呢？ 孩子們都開(kāi)動(dòng)腦筋，有的說(shuō)，金魚(yú)的皮膚有著特殊的功能；有的說(shuō)，金魚(yú)的魚(yú)鰓能夠吸收水分。有的說(shuō)，阿基米德定律只適用于非生物，不適用于生物等等，總之，他們順著朗之萬(wàn)的問(wèn)題提出了許多假設(shè)。 居里夫人的女兒綺安娜也在聽(tīng)課的孩子當(dāng)中，她對(duì)同學(xué)們的回答都不太滿意。她想到了問(wèn)題本身，她想：?jiǎn)栴}有沒(méi)有錯(cuò)呢？為了證驗(yàn)這個(gè)問(wèn)題是否正確，她取來(lái)了一只量筒，里面放了些水，記下了水的刻度。再放進(jìn)一條金魚(yú)，水面上升了，她又記下了量筒的刻度。這一來(lái)，她終于發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題本身有問(wèn)題。 給孩子們上課的都是當(dāng)時(shí)一流的科學(xué)家，可是小綺安娜卻沒(méi)有迷信權(quán)威，她表現(xiàn)出了可貴的批判性的思維品質(zhì)。思維的批判性，是指?jìng)�(gè)體在進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)善于嚴(yán)格地估計(jì)所依據(jù)的資料，以及精細(xì)地嚴(yán)整擬定假設(shè)的智力品質(zhì)。只有不斷自我批判、調(diào)節(jié)思維過(guò)程，才能使主體更深刻地揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。具有批判性思維的人，對(duì)別人的思想，總要考慮其論點(diǎn)是否明確，論據(jù)是否充足，推理是否嚴(yán)密，結(jié)論是否正確，從而肯定正確的部分，否定錯(cuò)誤的部分，絕不輕信、盲從。 自以為是或人云亦云是缺乏批判性的個(gè)體的兩個(gè)極端，前者常常固執(zhí)地把第一假設(shè)當(dāng)作最后的真理，后者則輕信輕疑無(wú)主見(jiàn)。真理和錯(cuò)誤是對(duì)立的統(tǒng)一。沒(méi)有真理就無(wú)所謂錯(cuò)誤，沒(méi)有錯(cuò)誤也無(wú)所謂真理。為突破牛頓的光的微粒說(shuō)作出決定性貢獻(xiàn)的托馬斯·所曾說(shuō)過(guò)這么一段話：“盡管我仰慕牛頓的大名，但我并不因此非得認(rèn)為他是萬(wàn)無(wú)一失的。我遺憾地看到牛頓也會(huì)弄錯(cuò)，而權(quán)威也許有時(shí)甚至阻礙了科學(xué)的進(jìn)步�！蔽覀�?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)時(shí)，要始終讓學(xué)生體會(huì)到課本上的知識(shí)也并不是終極真理，在探索真理的道路上，任何成就都可以被超過(guò)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑、大膽地猜想，敢于標(biāo)新立異，破舊立新。 相關(guān)鏈接 《學(xué)會(huì)思維》是中央編譯出版社“素質(zhì)教育叢書(shū)”中的一本，另兩本是《學(xué)會(huì)合作》、《學(xué)會(huì)健康生活》。
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