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解讀武安教育 先讓教師有奔頭
走近武安教育之一： 坐在從北京開(kāi)往河北省邯鄲的火車上，看著車窗外迅速倒退的樹(shù)木，聽(tīng)著列車員一站一站地報(bào)著站名，我對(duì)武安的好奇越來(lái)越強(qiáng)烈：這到底是怎樣的一個(gè)地方，武安的教育到底是怎樣的呢？ 其實(shí)，來(lái)武安的原因很偶然，只是因?yàn)椴唤?jīng)意間看到了《武安市報(bào)》上的一條消息：“今年武安高考成績(jī)?cè)賱?chuàng)歷史新高，我市今年參加高考的考生總?cè)藬?shù)為２７６９人，大專以上上線２７３６人，比去年凈增７５８人，上線率９８．８％?高出全河北省平均上線率３３個(gè)百分點(diǎn)；其中本科上線１４５２人，上線率５２．８％�！� 一所學(xué)校能取得這樣的成績(jī)，并不是什么新鮮事，哪個(gè)省市都有幾所這樣的學(xué)校�？墒钦粋�(gè)地區(qū)高考能取得這樣的成績(jī)，就不能不讓人驚訝了。 更讓人驚訝的是，記者在這則報(bào)道旁邊的一個(gè)柱狀圖中發(fā)現(xiàn)：１９９８年�？埔陨仙暇�人數(shù)只有５９人，本科上線人數(shù)只有４７人。然而，在短短的６年里，大專以上上線就高達(dá)２７３６人，本科上線１４５２人，對(duì)于一個(gè)山區(qū)縣城來(lái)說(shuō)，這可能嗎？我就是帶著這樣一種好奇的心情，還夾雜著一種懷疑，坐上了這列火車的。 初識(shí)武安教育 武安市是河北省邯鄲市下屬的一個(gè)山區(qū)縣級(jí)市，西倚太行山，東接平原，轄區(qū)面積１８０６平方公里，總?cè)丝诩s為７０萬(wàn)。 武安還沒(méi)有通火車，由邯鄲開(kāi)出的長(zhǎng)途汽車駛進(jìn)武安境內(nèi)時(shí)，當(dāng)?shù)氐乃緳C(jī)指著道路兩旁堆積的煤山告訴我：“武安是一座資源性城市，煤、鐵、建材是武安經(jīng)濟(jì)發(fā)展的幾個(gè)支柱。由于礦產(chǎn)資源豐富，武安的經(jīng)濟(jì)實(shí)力在邯鄲市周圍是比較強(qiáng)的�！� 不過(guò)，幾年前武安的教育，似乎沒(méi)有它的經(jīng)濟(jì)這么樂(lè)觀。當(dāng)?shù)匾晃痪用窀嬖V我：“今年的高考成績(jī)雖然很不錯(cuò)，可是倒退到幾年前，高中學(xué)校就少得可憐了。高中畢業(yè)，能考出去的大學(xué)生也只有幾十個(gè)。很多家長(zhǎng)和我一樣，對(duì)當(dāng)時(shí)的教育沒(méi)啥信心，為了能讓孩子將來(lái)有出路，我們都把孩子送到外面去上學(xué)了。” “這是事實(shí)，在１９９８年以前，武安的教育是相當(dāng)落后的：高考成績(jī)?cè)诤愂校保箓�(gè)縣區(qū)倒數(shù)第一，中考也在倒數(shù)第四位的水平上。當(dāng)時(shí)全市只有一所高中，參加高考的考生也只有３００多人，高中生源比較少，質(zhì)量也比較差。武安教育在當(dāng)時(shí)處于低谷時(shí)期�！蔽浒彩薪逃掷钚阄母本珠L(zhǎng)回憶起當(dāng)時(shí)的教育狀況頗為感慨�！爱�(dāng)時(shí)的教育水平?jīng)Q定了，我們根本留不住學(xué)生，大量?jī)?yōu)質(zhì)生源外流。石家莊有一所私立高中，一年就在我們這里招走４００多名學(xué)生，每個(gè)星期用４部大轎子車接送。” 武安三中的許書(shū)明校長(zhǎng)說(shuō)：“當(dāng)時(shí)我是一中的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)，每次看到我們武安的學(xué)生被外市學(xué)校的車子拉走，我就心痛得不得了�！� 教育局的一位老師對(duì)我說(shuō)：“一年只能出幾十個(gè)大學(xué)生，那時(shí)候教師在人們心目中的地位可想而知。老百姓都看不起教師，教師走在大街上都抬不起頭來(lái)，老百姓對(duì)教育沒(méi)有信心，老師自己對(duì)教育也都很悲觀�！� 他告訴我，從武安考出去的大學(xué)生，回來(lái)的很少。一年就出去幾十個(gè)，畢業(yè)后省里留幾個(gè)，市里留幾個(gè)，能回到縣里的就剩不下幾個(gè)了。 基礎(chǔ)教育落后，無(wú)法培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)生，考出去的大學(xué)生又不回來(lái)，武安的教育豈不是陷入惡性循環(huán)之中了嗎？ 可是，這樣一種令人堪憂的教育狀況，怎么會(huì)有今天這樣的成績(jī)呢？我的好奇心又加重了幾分。 “金飯碗”破了好 “近幾年，高考成績(jī)不斷攀升，教師的壓力也越來(lái)越大。教師有了壓力，但積極性卻更高了，學(xué)習(xí)的氣氛、鉆研的氣氛、奉獻(xiàn)的氣氛都比以往濃厚很多。這兩年成績(jī)提高這么快，我想主要的原因就在于教師工作熱情的空前高漲吧。這兩年教師已經(jīng)越來(lái)越有奔頭了�！闭劦竭@一點(diǎn)，教育局資料室的王培老師感觸頗深。 這里的老師怎么會(huì)有這么高的工作積極性呢？是什么樣的力量激發(fā)了教師的工作熱情呢？我有些迫不及待地想解開(kāi)心中的疑團(tuán)，立刻和武安教育局的老師們?nèi)〉昧寺?lián)系。 沒(méi)有我擔(dān)心的官話、空話，軍人出身的武安教育局李秀文副局長(zhǎng)說(shuō)起話來(lái)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。 據(jù)介紹：為了改變武安教育落后的面貌，武安市委市政府對(duì)教育局的領(lǐng)導(dǎo)班子做了重新調(diào)整。１９９７年，形成了以馮云生局長(zhǎng)為首的新的領(lǐng)導(dǎo)集體。 新的領(lǐng)導(dǎo)班子組建之后，深入學(xué)校調(diào)查研究，追根溯源，開(kāi)始尋找教育落后的根源。 “我們連續(xù)召開(kāi)了１５次不同專題的大型會(huì)議。最后得出結(jié)論：我們的學(xué)生能考上大學(xué)的沒(méi)有幾個(gè)，其主要原因在于基礎(chǔ)教育比較薄弱，不能給高中提供優(yōu)質(zhì)生源；高中學(xué)校比較少，容納不了太多的高中學(xué)生就讀。而最根本的‘病因’恐怕是長(zhǎng)期以來(lái)，教師吃慣了‘大鍋飯’，捧著‘金飯碗’，出工不出力，積極性不高，工作效率低�！� “因此，我們認(rèn)為要想改變武安教育的狀況，就要從改變教師的工作態(tài)度、激活教師的工作積極性入手。為此，我們建立了教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲機(jī)制，在系統(tǒng)內(nèi)部為教師營(yíng)造了‘職務(wù)職稱能上能下、工資待遇能高能低，公開(kāi)、公平、有序競(jìng)爭(zhēng)’的工作氛圍�！� 在教育局，聽(tīng)到最多的恐怕要屬武安教育局在河北省率先推行的“四制”改革。 而這“四制”之中，又首推“教師聘任制”。據(jù)說(shuō)這是武安教育改革的重頭戲。 當(dāng)?shù)氐囊晃唤處熃忉屨f(shuō)：“武安教師原先的整體素質(zhì)就不高，由于原先的制度是論資排輩，所以一些老師雖然有中級(jí)甚至高級(jí)職稱，但教學(xué)能力卻未必與他的職稱相符。對(duì)于這樣的老師，哪怕你有中級(jí)甚至高級(jí)職稱，學(xué)校也可以選擇以初級(jí)教師的待遇聘用，或者暫緩聘用，直至解聘，也就是讓你下崗，這就是‘高職低聘、緩聘解聘’；另一方面，近兩年，一大批高素質(zhì)大學(xué)生充實(shí)進(jìn)了武安的學(xué)校，有的在短短一兩年之內(nèi)就脫穎而出，能夠挑起學(xué)校教學(xué)工作的大梁，而且在學(xué)生中的反響非常好。但他們的職稱卻很低。對(duì)于這樣的老師，學(xué)�？梢园凑罩屑�(jí)甚至是高級(jí)教師的待遇聘用，這就叫‘低職高聘’。這種做法讓我們教師有了干勁，尤其是那些年輕教師，就更有奔頭了�！� 許書(shū)明校長(zhǎng)說(shuō)的一句話讓我感動(dòng)至今，“孩子是一個(gè)家庭的全部希望所在，家長(zhǎng)把孩子交給我們，也就是把改變他們命運(yùn)的賭注都押在了我們身上，我們?cè)趺慈绦墓钾?fù)他們呢？” “庸醫(yī)害人，庸師更害人。為了及時(shí)淘汰不合格的教師，發(fā)現(xiàn)教師‘新秀’，調(diào)動(dòng)教師的工作熱情和積極性，我在三中實(shí)行了兩個(gè)措施：一是每學(xué)期召開(kāi)兩次家長(zhǎng)投票會(huì)議，讓家長(zhǎng)對(duì)所有老師進(jìn)行投票，對(duì)我們教師的工作水平、思想水平進(jìn)行評(píng)價(jià)！及時(shí)淘汰、及時(shí)選拔，我們不能讓一個(gè)教師把一個(gè)班的學(xué)生都?xì)Я酥笤俪返羲�。二是一學(xué)期兩次考試評(píng)定，每個(gè)學(xué)期都有期中、期末兩次考試，考完試之后，我們要比較，每個(gè)班學(xué)生的水平都差不多，但成績(jī)?nèi)绻詈芏啵陀袉?wèn)題了。再結(jié)合家長(zhǎng)的投票，也就是民意測(cè)驗(yàn)，不行的就只好請(qǐng)他離開(kāi)。” 三中的一位老師告訴我：“一些平時(shí)工作落后，特別是教學(xué)能力差的老師，經(jīng)過(guò)學(xué)校的考評(píng)，如果綜合得分比較低就會(huì)被暫時(shí)停止工作，這稱為緩聘。緩聘并不是解聘，因?yàn)槲浒策�有另外一項(xiàng)制度，那就是‘待崗培訓(xùn)制’。” “對(duì)于那些被緩聘待崗的教師，根據(jù)不同的情況，可以分別到武安市教育局舉辦的教師師德提高班和業(yè)務(wù)提高班中學(xué)習(xí)。待崗培訓(xùn)時(shí)間也不一樣，短則一個(gè)月，長(zhǎng)則一年。如果這些教師受培訓(xùn)之后，經(jīng)考核能夠勝任今后的教學(xué)工作的，就返回學(xué)校；如果經(jīng)考核之后，確實(shí)不能勝任教學(xué)工作的，就安排他轉(zhuǎn)崗，做學(xué)校的其他工作；如果該教師不僅教學(xué)水平不行，思想素質(zhì)也有問(wèn)題，就只好叫他下崗了�！� “確定一名教師是否要待崗培訓(xùn)的依據(jù)，是將每位教師的全部教育行為按德、能、勤、績(jī)４個(gè)部分分解量化，按照百分制，全天候跟蹤考核積分，并將學(xué)期末的形成性評(píng)價(jià)結(jié)果與終結(jié)性考評(píng)相結(jié)合，進(jìn)行評(píng)估得出的�！� 我在教育局的資料室里看到了這份《武安教師工作目標(biāo)及考核細(xì)則》，劃分細(xì)致，內(nèi)容豐富。 當(dāng)?shù)亟處熎毡檎J(rèn)為：“這個(gè)制度是比較公平公正的，而且能夠調(diào)動(dòng)老師的積極性。”所以，它比較受教師歡迎。 第三項(xiàng)就是實(shí)施“三定崗位責(zé)任制”。即規(guī)范定編、科學(xué)定崗、明確定責(zé)。通過(guò)“三定”，一是解決了部分教育干部不任課的問(wèn)題，要求各級(jí)教育干部都要擔(dān)任主科教學(xué)任務(wù)。二是精簡(jiǎn)富余人員，辭退了一批不合格的代課教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了教育資源的合理配置。 最后一項(xiàng)措施，可就與教師的經(jīng)濟(jì)利益直接掛鉤了，即推行“等級(jí)機(jī)構(gòu)工資制”。三中的一位老師告訴記者：“現(xiàn)在我們的工資大約７０％是固定工資，剩下的就是效益工資。這部分工資的發(fā)放，根據(jù)你的工作量，學(xué)校制定一個(gè)滿工作量，如果你能做滿的話就發(fā)給你一定量的課時(shí)補(bǔ)助；再一個(gè)，就是根據(jù)你的教學(xué)成績(jī)，學(xué)校對(duì)你的工作進(jìn)行考核，分成等級(jí)，在學(xué)期末兌現(xiàn)。我覺(jué)得這項(xiàng)制度對(duì)于鞭策后進(jìn)，鼓勵(lì)冒尖，調(diào)動(dòng)教師的積極性是非常有好處的，比如我們?nèi)杏袀�(gè)高考獎(jiǎng)，多的可以拿到六七千塊錢，比較少的只有一兩千塊錢，差距一下子就拉開(kāi)了。三中曾搞過(guò)一個(gè)民意調(diào)查，８０％的老師非常歡迎這樣做。” 在這里我感到了競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。競(jìng)爭(zhēng)打破了教師們的“金飯碗”，競(jìng)爭(zhēng)給一線教師帶來(lái)了危機(jī)感，競(jìng)爭(zhēng)使得教師的責(zé)任感和事業(yè)心大大增強(qiáng)。 關(guān)愛(ài)，惟一的理念 可是，只有“競(jìng)爭(zhēng)”和“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”就能激發(fā)出教師全部的工作熱情嗎？我還是有些疑惑，不過(guò)在和武安三中許校長(zhǎng)的一席談話之后，就霍然開(kāi)朗了。 初見(jiàn)許書(shū)明校長(zhǎng)時(shí)，我有點(diǎn)驚訝。在我的印象里，校長(zhǎng)一般都是打著官腔，說(shuō)出話來(lái)就是一套套的大理論的書(shū)生形象。但眼前的這位許校長(zhǎng)卻十分直爽和坦率。他對(duì)我說(shuō)：“我沒(méi)有什么條條框框給你，也沒(méi)有什么先進(jìn)的教育理論，我惟一的治校理念就是‘關(guān)愛(ài)’。我去關(guān)愛(ài)教師，教師才會(huì)去關(guān)愛(ài)學(xué)生。老師的事情如果處理不當(dāng)，他在學(xué)�？赡芫湍枇�，三五天上不好課，不就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)了嗎？尊重、民主，這是我們對(duì)待老師應(yīng)有的態(tài)度�！� 許校長(zhǎng)說(shuō)到做到，在三中，我就聽(tīng)到了很多感人的小故事。有一位外地老師，今年剛結(jié)婚。按照規(guī)定，他還沒(méi)有辦法分到公寓房，可是他家里的確很困難，大部分工資都要寄回家里。為了解決他的后顧之憂，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)想方設(shè)法讓他以非常低廉的價(jià)格，租到了學(xué)校的公寓房。這件事在三中的老師中間引起了很大的反響。還有一位老師，由于壓力比較大，精神恍惚。許校長(zhǎng)一直和他談心，溝通，直到問(wèn)題得到了妥善的解決。有一段時(shí)間，為了解決家屬樓的一些遺留問(wèn)題，許校長(zhǎng)一天睡不了幾個(gè)小時(shí)，他的家就在城里，但他卻很少回家。 現(xiàn)在我終于明白了，為什么一年前的三中還是一個(gè)人們都不屑一顧的學(xué)校，而一年后的三中卻能與老牌名校一中并駕齊驅(qū)。許校長(zhǎng)關(guān)愛(ài)教師、關(guān)愛(ài)學(xué)生的治校理念恐怕功不可沒(méi)。 “請(qǐng)進(jìn)來(lái)”更重要 教師有了飽滿的熱情，有了足夠的積極性，可是正如許校長(zhǎng)說(shuō)的，“我們的教師文化水平低，自身文化素質(zhì)低，教學(xué)水平低，這也是不能否認(rèn)的事實(shí)。因此，提高我們的教學(xué)質(zhì)量，提高教師隊(duì)伍自身的素質(zhì)，就是我們的第一要?jiǎng)?wù)。如果教師素質(zhì)不能提高，就是把他們累死，教學(xué)成績(jī)也提不上去！” 關(guān)于提高教師隊(duì)伍自身素質(zhì)的問(wèn)題，教育局的李副局長(zhǎng)介紹說(shuō)：為了提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，武安教育局制定了一個(gè)“開(kāi)放辦學(xué)”戰(zhàn)略，“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。 每年寒暑假，武安教育局都要開(kāi)辦各種教材教法的學(xué)習(xí)班和英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等短缺師資培訓(xùn)班，對(duì)教師進(jìn)行全面培訓(xùn)。 其實(shí)，無(wú)論是教育還是經(jīng)濟(jì)，閉塞都是落后的主要原因。敞開(kāi)大門(mén)，積極主動(dòng)地去迎接新事物、新理念，這對(duì)于教育也是至關(guān)重要的。武安教育局的領(lǐng)導(dǎo)們深刻地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，打破關(guān)門(mén)辦教育的傳統(tǒng)，組織校長(zhǎng)和骨干教師外出參觀學(xué)習(xí)，與一批名校建立了長(zhǎng)期的友好協(xié)作關(guān)系。 而更能使廣大教師受益的，是聘請(qǐng)全國(guó)各地的知名教授、學(xué)者、名師，分期分批地來(lái)到武安，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。 一位參加過(guò)培訓(xùn)的老師對(duì)我說(shuō)：“這些名師到我們學(xué)校講課后，學(xué)校氣氛發(fā)生了一個(gè)大的變化。特別是那些年輕教師，大受鼓舞，掀起了一股學(xué)習(xí)理論、提高能力、積極工作的熱潮。作為我個(gè)人來(lái)說(shuō)，印象比較深刻的是丁榕老師講的班主任工作。那次培訓(xùn)在老師中間反響很強(qiáng)烈，引起了長(zhǎng)時(shí)間的熱烈討論。這些名師們不僅給我們帶來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)及班級(jí)管理的理念，而且他們淵博的知識(shí)，渾厚的文化底蘊(yùn)，良好的品德，對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著等，使我們每位老師感到必須刻苦學(xué)習(xí)，努力提高自己，特別是提高自己的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力。由于我們面對(duì)面地接觸，一些細(xì)節(jié)也給了我們很大的觸動(dòng)。比如，我們?yōu)榱吮硎緦?duì)這些名師的尊重，給他們搬了凳子，倒上水，但他們講課的過(guò)程中不喝一口水，依然站著講課，這是他們多年在教學(xué)工作中練出來(lái)的硬功夫�！� 對(duì)于這種“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的制度，當(dāng)?shù)氐慕處熓沁@樣說(shuō)的：“這些老師來(lái)到這里，能夠了解到我們武安最真實(shí)最鮮活的教育狀況，培訓(xùn)就很有針對(duì)性。所以，我感覺(jué)他們講的內(nèi)容非常貼近我們，而且可以面對(duì)面地聊天、自由交流，可以隨時(shí)解答我們?cè)诮逃虒W(xué)中的一些疑問(wèn)，所以我覺(jué)得這種‘請(qǐng)進(jìn)來(lái)’的方式非常好。而且從效益來(lái)說(shuō)，這種‘請(qǐng)進(jìn)來(lái)’的方式，教師受益的面比較大，而費(fèi)用卻相對(duì)低廉�！� 曾經(jīng)到武安講過(guò)課的北京五中語(yǔ)文特級(jí)教師梁捷老師說(shuō)：“我去講課的時(shí)候，他們那里的老師和學(xué)生一起坐在下面聽(tīng)課，這樣做比當(dāng)?shù)亟處焷?lái)京參加培訓(xùn)，回去再傳達(dá)更直接；從經(jīng)濟(jì)角度來(lái)說(shuō)也比較劃算。我覺(jué)得那里的學(xué)生和老師都很積極上進(jìn)，渴望學(xué)習(xí)�！� 當(dāng)然要改變一種觀念，僅僅靠這種“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的講座是不夠的，還需要一段時(shí)間學(xué)習(xí)消化。許校長(zhǎng)告訴記者：“為了幫助老師們盡快轉(zhuǎn)變觀念，每個(gè)學(xué)校都有自己的一套方法。我們?nèi)械淖龇ㄊ�，把接受得比較快的老師，或者是有一定工作經(jīng)驗(yàn)的老教師與那些比較年輕的老師或觀念還沒(méi)有更新過(guò)來(lái)的老師結(jié)成組，這叫‘結(jié)對(duì)拜師’。我們?cè)S校長(zhǎng)就和五六位老師結(jié)成對(duì)子，經(jīng)常利用在食堂吃飯的時(shí)候，傳授經(jīng)驗(yàn)�！� 除此之外，對(duì)于教師提高自身的素質(zhì)，許校長(zhǎng)還有自己獨(dú)特的做法，他對(duì)我說(shuō)：“我剛剛給高三教師開(kāi)完會(huì)，在會(huì)上我要求我們的教師每個(gè)月都要閱讀一定量的教育書(shū)籍，把在辦公室里東家長(zhǎng)西家短嘮家常的時(shí)間，用在提高自身素質(zhì)，豐富自己的文化底蘊(yùn)上，不要一張口就沒(méi)詞。老師只要訂閱的是教育類的書(shū)籍，我們每年都給一定的補(bǔ)助，作為我們對(duì)老師讀書(shū)的一種鼓勵(lì)吧�！� 聽(tīng)那里的老師說(shuō)，許校長(zhǎng)就曾經(jīng)給他們推薦過(guò)很多理論先進(jìn)、可操作性強(qiáng)的書(shū)，比如他給班主任推薦的魏書(shū)生的《班主任工作漫談》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，等等。 常常在報(bào)告中聽(tīng)到以“教師為本”這句話，可是什么是以“教師為本”，該怎么樣以“教師為本”，卻從來(lái)沒(méi)有親眼看到，不過(guò)這次的武安之行，卻讓我親身體驗(yàn)到了。
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