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面對(duì)新課程，讓學(xué)生不再害怕考試
提到考試，不管是什么樣的考試，不管是什么類型的考試，中小學(xué)學(xué)生大多感到害怕（甚至中小學(xué)教師也感到害怕）?尤其是在以考試決定學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)命運(yùn)的今天，考試的指揮棒作用還將在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)存在�？荚囈呀�(jīng)從“促進(jìn)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)有力的手段”異化為“控制教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種極可怕的魔杖”。學(xué)校管理和評(píng)價(jià)盛行分?jǐn)?shù)主義，結(jié)果見(jiàn)分不見(jiàn)人，重分不重人。分?jǐn)?shù)主義、分?jǐn)?shù)管理嚴(yán)重扭曲了教育教學(xué)的價(jià)值取向，教育教學(xué)工作被蒙上了一層強(qiáng)烈的功利色彩，利益驅(qū)動(dòng)代替了事業(yè)追求。 在應(yīng)試教育的旗幟下，考試成了評(píng)價(jià)的惟一方式，學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生靠分?jǐn)?shù)，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)�？捶�?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高，一切都好，“一俊遮百丑”；分?jǐn)?shù)低，一切都差。于是有了“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶”的說(shuō)法，分?jǐn)?shù)成了一切，考試成了主宰，考試決定了教師的教學(xué)，考什么就教什么，考什么就學(xué)什么。為了完成升學(xué)指標(biāo)和上面下達(dá)的升學(xué)任務(wù)，整天搞題海戰(zhàn)術(shù)，純粹是為了考試而進(jìn)行教育。升學(xué)考試嚴(yán)重扭曲了我國(guó)中小學(xué)教育，影響了中小學(xué)教育的正常進(jìn)行，危害國(guó)家，禍及青年一代，對(duì)我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提高造成悲劇性后果。 伴隨著新課程進(jìn)入全面實(shí)驗(yàn)階段，教育部發(fā)出了《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》。通知要求：“初中畢業(yè)、升學(xué)考試命題必須依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題，要采用形式多樣的考試方式，使學(xué)生在考試中有展示特長(zhǎng)和潛能的機(jī)會(huì)。初中升高中的考試與招生中，要綜合考慮學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)體差異，改變以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為惟一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法。高中錄取標(biāo)準(zhǔn)除考試成績(jī)以外，可試行參考學(xué)生成長(zhǎng)記錄、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)記錄、體育與文藝活動(dòng)記錄、綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄等其他資料，綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行錄取。積極探索建立招生名額分配、優(yōu)秀學(xué)生公開(kāi)推薦等制度�！睋�(jù)此，我們來(lái)展望新課程實(shí)施后的考試。 ●考試的形式從封閉性走向開(kāi)放性： 盡可能的開(kāi)卷或者半開(kāi)卷考試，對(duì)于文科考試實(shí)現(xiàn)全開(kāi)卷，對(duì)于理科考試實(shí)行半開(kāi)卷。 ●考試的對(duì)象從關(guān)注虛無(wú)的“分?jǐn)?shù)”到關(guān)注真實(shí)的“人”。 考試關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)行多種水平的分層分卷考試。 對(duì)于非選拔性考試，盡可能多地分層出卷，即在同一張?jiān)嚲砩戏殖伤摹⑽鍌�(gè)層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平自由選擇。這樣，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)行學(xué)生自選不同試卷進(jìn)行測(cè)試的方式，針對(duì)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生提出不同的要求，確立不同的考試目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高，使學(xué)有余力的學(xué)生有大顯身手的機(jī)會(huì)，較后進(jìn)的學(xué)生也能夠體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，有利于全體學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展，有利于調(diào)控教學(xué)，避免了以分?jǐn)?shù)排名次的弊端，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使其得到健康活潑的發(fā)展。 這樣衡量學(xué)生的就不是一把尺子了，而是多把尺子，多一把尺子就會(huì)多一批好的學(xué)生，可以模糊分?jǐn)?shù)，這樣以分?jǐn)?shù)劃分學(xué)生等級(jí)的老方法就不靈了。 ●考試的方式和結(jié)果處理從單一性走向多樣性： １． 考試方式的多樣化。從目前的只注重紙筆測(cè)試到形式多樣的測(cè)試方式。 ２． 一次考試多次機(jī)會(huì)或者多次考試多次機(jī)會(huì)。 ３． 建立附加題制度。一個(gè)學(xué)生可能這門(mén)課程不行，但有可能另一門(mén)課特別突出，讓那些在某學(xué)科有天賦的學(xué)生脫穎而出。建立類似體育或美術(shù)式的中考（高考）模式。 ●考試的過(guò)程從獨(dú)立考試走向合作考試：紙筆考試只是由一個(gè)學(xué)生來(lái)完成，隨著考試的多樣性，有幾個(gè)學(xué)生共同完成的考題也會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。 ●考試的內(nèi)容由書(shū)本經(jīng)驗(yàn)知識(shí)走向社會(huì)實(shí)踐。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又用來(lái)指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，只有通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的知識(shí)才是真知識(shí)。 ●考試的目的從檢查以往到開(kāi)發(fā)潛能。近幾年來(lái)各地的中考中都出現(xiàn)了不同形式的這類考題，如在理科考試中出現(xiàn)了以往只在文科中出現(xiàn)的閱讀理解題等，它對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)就很有幫助。近幾年來(lái)各地的中考中各學(xué)科出現(xiàn)了許多開(kāi)放性試題，歸納猜想題，畫(huà)圖設(shè)計(jì)題，信息遷移題，實(shí)驗(yàn)探究題等，已經(jīng)開(kāi)始向這方面發(fā)展。 讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)、善學(xué)”，讓教師“樂(lè)教、善教”，這正是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的目的和努力的方向。相信不久我們的學(xué)生和教師面對(duì)考試時(shí)，不再是害怕，而是欣喜，原來(lái)考試也可以更美的。
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