別讓榮譽傷了孩子

朱華賢                  對學習成績較差，或者表現不佳的學生，某些教師會投以歧視的眼光，甚至用諷刺、挖苦的話語，這自然會傷害他們的自尊心；然而，在如今的中小學校園里，還存在著另一種傷害，那就是對好學生的“傷害”：有些教師動不動拿榮譽砸人，用職務壓人，這種“傷害”據我了解，還相對普遍，而且它往往是公開的、自以為是地進行。由于它披著所謂“善意”的外衣，因而其傷害恐怕更加嚴重。        這里我們來看一段刊登在《新民晚報》（2003年6月1日）上的《好學生的苦惱》中的話———        我是一個初二的男孩，在學校里可以算是一個好學生。不錯的成績經常會被老師們津津樂道。因此，我平時的一舉一動，老師都分外關注，稍不留神就會遭到“沒有帶好頭”之類的訓斥。        就拿××課上莫名其妙的警告來說吧。新換的任課老師，上課的確不錯，不愧為幾十年教齡的教研組長，她上課既通俗又形象。在引入一段事例后，同學們爭相發(fā)言，此時，我也玩笑般地談了我的想法。孰料，她竟板起面孔，說這不該是我所說的話。此后的一段時間里，我只好“故作深沉”……        我以為，這位學生所說的，并非個別現象。只要我們稍微留意一下，就不難聽到這樣的說詞：你是三好學生，難道也能和別的同學一樣？這是班干部說的話嗎？我看你與一般學生沒有什么兩樣了……諸如此類的話，幾乎每一個“好學生”都遭遇過，有的還是經常遭遇。正因為經常遭遇，有的好學生只好強行克制，只好不斷提醒自己，小心翼翼夾著尾巴，只好努力壓制自己的個性，正像上面這位初二學生所說的，只好“故作深沉”。        對班干部、對好學生，適當地提高一點要求是可以的，但學生就是學生，孩子就是孩子。在一般情況下，我們應該一視同仁，要允許好學生也有偶爾放縱的時候，要允許他們有一定的時間張揚、使性、發(fā)泄，甚至給他們在某些方面犯錯誤的機會，如果時時、事事、處處都對他們都用“成人”和“完人”的標準來衡量，一般學生可說的，他不能說；一般學生可做的，他不能做。這樣的結果，不僅僅只是扼殺了他們的個性，而且完全有可能使他們成為一部只會按指令辦事的機器，什么主動性、創(chuàng)造性統(tǒng)統(tǒng)都會被“善意”的封殺。        動不動以榮譽相壓，就等于把榮譽神化了，等于把它看得至高無上了。假如有了這樣的意識，一旦得不到榮譽，或者失去，孩子就會無法承受，產生心理障礙。事實上，就一個人而言，榮譽是不可能永遠光顧他的。        老舍先生有句名言：“哲人的智慧，加上孩子的天真，或許就能成個好作家了�！弊屑毦捉肋@句話，能體會到什么？不就是童真的無比可貴嗎？在許多時候，或者說有許多東西，幼稚比成熟更可愛，毛坯比成品更有價值。        別讓榮譽傷害人，還好學生以普通學生的本真。           來源：《工人日報》 2003年6月11日         

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