別讓榮譽(yù)傷了孩子

朱華賢                  對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，或者表現(xiàn)不佳的學(xué)生，某些教師會(huì)投以歧視的眼光，甚至用諷刺、挖苦的話語(yǔ)，這自然會(huì)傷害他們的自尊心；然而，在如今的中小學(xué)校園里，還存在著另一種傷害，那就是對(duì)好學(xué)生的“傷害”：有些教師動(dòng)不動(dòng)拿榮譽(yù)砸人，用職務(wù)壓人，這種“傷害”據(jù)我了解，還相對(duì)普遍，而且它往往是公開(kāi)的、自以為是地進(jìn)行。由于它披著所謂“善意”的外衣，因而其傷害恐怕更加嚴(yán)重。        這里我們來(lái)看一段刊登在《新民晚報(bào)》（2003年6月1日）上的《好學(xué)生的苦惱》中的話———        我是一個(gè)初二的男孩，在學(xué)校里可以算是一個(gè)好學(xué)生。不錯(cuò)的成績(jī)經(jīng)常會(huì)被老師們津津樂(lè)道。因此，我平時(shí)的一舉一動(dòng)，老師都分外關(guān)注，稍不留神就會(huì)遭到“沒(méi)有帶好頭”之類的訓(xùn)斥。        就拿××課上莫名其妙的警告來(lái)說(shuō)吧。新?lián)Q的任課老師，上課的確不錯(cuò)，不愧為幾十年教齡的教研組長(zhǎng)，她上課既通俗又形象。在引入一段事例后，同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，此時(shí)，我也玩笑般地談了我的想法。孰料，她竟板起面孔，說(shuō)這不該是我所說(shuō)的話。此后的一段時(shí)間里，我只好“故作深沉”……        我以為，這位學(xué)生所說(shuō)的，并非個(gè)別現(xiàn)象。只要我們稍微留意一下，就不難聽(tīng)到這樣的說(shuō)詞：你是三好學(xué)生，難道也能和別的同學(xué)一樣？這是班干部說(shuō)的話嗎？我看你與一般學(xué)生沒(méi)有什么兩樣了……諸如此類的話，幾乎每一個(gè)“好學(xué)生”都遭遇過(guò)，有的還是經(jīng)常遭遇。正因?yàn)榻?jīng)常遭遇，有的好學(xué)生只好強(qiáng)行克制，只好不斷提醒自己，小心翼翼夾著尾巴，只好努力壓制自己的個(gè)性，正像上面這位初二學(xué)生所說(shuō)的，只好“故作深沉”。        對(duì)班干部、對(duì)好學(xué)生，適當(dāng)?shù)靥岣咭稽c(diǎn)要求是可以的，但學(xué)生就是學(xué)生，孩子就是孩子。在一般情況下，我們應(yīng)該一視同仁，要允許好學(xué)生也有偶爾放縱的時(shí)候，要允許他們有一定的時(shí)間張揚(yáng)、使性、發(fā)泄，甚至給他們?cè)谀承┓矫娣稿e(cuò)誤的機(jī)會(huì)，如果時(shí)時(shí)、事事、處處都對(duì)他們都用“成人”和“完人”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，一般學(xué)生可說(shuō)的，他不能說(shuō)；一般學(xué)生可做的，他不能做。這樣的結(jié)果，不僅僅只是扼殺了他們的個(gè)性，而且完全有可能使他們成為一部只會(huì)按指令辦事的機(jī)器，什么主動(dòng)性、創(chuàng)造性統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)被“善意”的封殺。        動(dòng)不動(dòng)以榮譽(yù)相壓，就等于把榮譽(yù)神化了，等于把它看得至高無(wú)上了。假如有了這樣的意識(shí)，一旦得不到榮譽(yù)，或者失去，孩子就會(huì)無(wú)法承受，產(chǎn)生心理障礙。事實(shí)上，就一個(gè)人而言，榮譽(yù)是不可能永遠(yuǎn)光顧他的。        老舍先生有句名言：“哲人的智慧，加上孩子的天真，或許就能成個(gè)好作家了。”仔細(xì)咀嚼這句話，能體會(huì)到什么？不就是童真的無(wú)比可貴嗎？在許多時(shí)候，或者說(shuō)有許多東西，幼稚比成熟更可愛(ài)，毛坯比成品更有價(jià)值。        別讓榮譽(yù)傷害人，還好學(xué)生以普通學(xué)生的本真。           來(lái)源：《工人日?qǐng)?bào)》 2003年6月11日         

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